“互聯網+”時代大學生理想信念教育的問題與對策

丁 露

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“互聯網+”時代大學生理想信念教育的問題與對策

丁 露

[作者：福州大學馬克思主義學院2014級碩士研究生，研究方向：思想政治教育前沿問題研究。]

大學生理想信念教育與中華民族偉大復興的中國夢緊密相關，也是大學生思想政治教育的核心內容。“互聯網+”時代的到來給大學生理想信念教育帶來一定的挑戰與機遇，搶占“互聯網+理想信念教育”的制高點，確立理想教育新理念，強化教育工作者服務新職能,進一步加強與改進“互聯網+”時代的大學生理想信念教育。

“互聯網+”；大學生；理想信念；對策

在中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》中指出新形勢下高校宣傳思想工作的主要任務之一就是堅定理想信念，深入開展大學生中國特色社會主義和中國夢宣傳教育。青年學生的理想信念問題關系中華民族偉大復興的中國夢，“互聯網+”時代如何充分認識并且利用互聯網來開展有效的大學生理想信念教育是當前和今后一個時期高校思想政治工作的重要任務。

一、“互聯網+”對當代大學生理想信念教育的影響

根據中國互聯網絡信息中心《第36次中國互聯網絡發展狀況統計報告》，截至2015年6月，中國網民規模達6.68 億，其中手機網民規模達5.94億。其中，職業結構中學生群體的占比達24.6%；而在學歷結構上大專及以上學歷的占比高達20.6%，并且就對互聯網的依賴性而言，大學本科及以上的網民中這一比例達到67.1% ，說明互聯網已經成為其工作、生活和娛樂的“基礎元素”，而在校大學生更是成為主力軍。[1]在國務院《關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》中明確提出“鼓勵學校利用數字教育資源及教育服務平臺，逐步探索網絡化教育新模式”，標志著教育進入了“互聯網+”的新常態，“互聯網+教育”的時代到來了。我們既要充分利用“互聯網+”的機遇加強拓展大學生的理想信念教育活動，同時必須認清挑戰。

（一）“互聯網+”為大學生理想信念教育提供了更廣闊的平臺與豐富資源

“互聯網+”時代所搭建的平臺是寬廣的，成為了我們進行理想信念教育的重要輔助工具。“互聯網+”的實質就是讓互聯網與更多的傳統行業進行深度融合，相當于打破傳統行業的地域性、特定性與時空性，實現及時性、開放性與共享性的特點。“互聯網+教育”可以幫助我們迅速便捷大規模地傳播正確的思想、理論和政策，不再局限于傳統教育模式傳授。而且在互聯網環境里，每個人都是公平平等的接受信息，沒有現實中由于某些原因的不平等，可以自由大膽的說出自己的想法與情緒，我們可以更真切的觀察到學生思想觀念的變化以便及時的采取某些措施進行引導或鼓勵，使其向積極健康的方向發展，這樣的教育平臺是我們一直追求的。

在“互聯網+”的平臺下，其教育資源也是相當豐富的，在大學生理想信念教育工作中發揮了無可替代的積極作用，也為學生們理想信念教育工作帶來了不可多得的機遇。理想信念教育不僅要在馬克思主義理論課的課堂上進行，還要充分利用好課后的培育作用，而互聯網正好提供這種資源。校園新媒體的發展，比如易班、校園公眾號等可以發布與報道豐富多彩的活動內容以及活動形式，吸引同學們的積極參與互動，可以讓學生在參與中潛移默化的受到引導和規范思想道德行為，實現輿論控制環境的最終效果，真正的穩定大學生的主流思想，明確信念。互聯網信息容量大，特別是一些新聞網站、論壇、貼吧、微博、微信以及社交平臺等的信息是大學生接觸最多也是他們較為積極參與，善于討論并發表見解。而其中肯定包含有關于理想信念相關的新聞與話題，他們的關注與討論就會在一定程度上加深他們自身的思考，糾正某些錯誤偏差，樹立正確的理想信念。

（二）“互聯網+”時代提高了大學生理想信念教育工作的實效性

高校進行大學生理想信念教育的傳統模式就是以思想政治課程教學為主, 輔助以談話、討論、理論學習、社會實踐等。這種傳統的方式起到著重要的作用，但是在互聯網環境下，它的模式效應在不斷的降低，因為教學課程的講授知識學生的接受性在下降，并且課堂與課后的連接性有所斷層，但是“互聯網+”的出現，可以彌補這種斷裂性。互聯網靈活而快捷，能夠在最短的時間里實現語言、文字、圖片或者互動交流，更為靈活和快捷地發布個性化的信息，把教育內容快速傳遞給受教育者，使思想教育更直接、更深入。互聯網就可以打破必須在特定時間和場所進行教育的傳統方式，實現不受時間和空間限制的教育方式，將要傳達與教育的內容實現課堂延續性的互動；不僅如此，由于互聯網傳播速度的快捷性，針對新出現的事件與熱點，需要我們的教育者首先出現進行相關的解答與辨別是非，不能讓一些負面信息在學生中流傳太久，必須首當其沖的向同學們講解，避免事態的夸大化，及時掌握動態，可以減少在實踐去摸索的時間，從而提高了理想信念教育工作的實效性。

（三）互聯網絡傳播的開放性使得腐朽思想更易入侵

“互聯網+”時代不僅只是互聯網與教育的融合，“互聯網+”的是各類傳統行業，意味著一切事物將在互聯網絡中實現。網絡的內容涉及政治、經濟、軍事、文化、科技、教育、體育、衛生、娛樂等社會生活的各個領域。[2]這么一個開放的、海量化的空間，會使得“搜索一代”的大學生在面對如此海量信息時，由于無法辨別信息的精準性，甚至面對西方國家意識形態的滲透渾然不知，最終導致價值觀的歪曲，而形成西方資產階級的利己主義、奢靡觀念的腐朽價值思想。特別是在政治制度、民主觀念、普世價值等方面帶有強烈西方意識形態的滲透是目前當代大學生理想信念受到動搖的重要原因。大學生本就是正處在世界觀、人生觀、價值觀的探索、確立的關鍵時期，其主流價值觀念還不成熟，但他們非常樂求新鮮事物，思想靈活多變，求知欲旺盛，不良思想非常容易侵蝕他們。從而導致部分大學生形成錯誤的價值觀念，拜金主義、享樂主義及個人主義蔚然成風，追名逐利、唯利是圖，攀比現象更是嚴重，就比如智能手機的使用，“蘋果風”盛行，有些同學沒有經濟能力購買也要通過分期還貸的方式或者做出其他讓人不可理解的“賣腎”行為等來達到購買的目的。錯誤的消費觀念，錯誤的價值判斷方式都源自網絡開放性所帶來的腐朽觀念思想的影響，也會在更大程度上削弱自身對社會主義核心價值觀的認同感。

（四）互聯網的互動性與虛擬性擴大了大學生的浮躁情緒

“互聯網+教育”的模式雖然現在還在不斷的探索中，但是面對即將這個時代的到來，我們還是具有一定的擔憂性。目前論壇、微博、微信等很明顯的特征就是其互動性與虛擬性，加上智能手機、Wifi、4G網絡等全覆蓋的快速發展，大學生已經可以不論是在課堂上還是在路上甚至吃飯時間，都可以進行信息的快速接收與傳播，不再受到時間和空間的制約。這種無時無刻的信息接收與傳播使得大學生所面對的信息量也再不斷膨脹上升，不懂“搜一下”“度娘一下”越來越多。但是正是這樣就會出現在求知路上大學生平時越來越少閱讀，越來越少專研，見識很廣，了解的很多，但就是掌握學到的少，每次不懂就搜索但從不認真鉆研其正確性，沒有了大學生應有的踏實鉆研精神，浮躁情緒日益嚴重。習慣性的簡單獲取使大學生逐漸形成不勞或少勞而獲的心理，而這對大學生自主學習、探索意識的培養造成嚴重影響。在日常學習生活中，大學生上網下載、抄襲論文和考試使用手機等高智能電子產品的作弊現象呈上升趨勢。互聯網為大學生塑造的虛擬世界可以讓他們充分表達自己的思想與欲望，甚至部分大學生逐漸開始沉浸其中無法自拔，與現實世界漸行漸遠。當回歸現實，他們會因為現實的不適應，現實的不美好而變得浮躁、沒耐心、不踏實、不現實，選擇逃避，出現“互聯網的活躍小將，現實的啞巴二郎”的現象，更談不上樹立堅定的理想信念。

二、“互聯網+”時代大學生理想信念教育存在的問題

互聯網給大學生的理想信念教育既帶來了積極的影響也同時有其消極的一面。“理想指引人生方向，信念決定事業成敗。沒有理想信念，就會導致精神上‘缺鈣’”，[3]當下互聯網環境下，必須充分認識到大學生的理想信念以及高等院校的理想信念教育存在的問題，才能采取相應的對策。

（一）個人理想與政治信仰意識淡薄

當前互聯網絡不斷沖擊著大學生的生活方式，更深程度的影響著大學生的思考方式、心理狀態、價值取舍等方面，“互聯網+”時代關于個人理想信念教育在各方面趨于多元化，學校課堂教育不過成為了多元之一，理想信念教育效果讓人堪憂。個人的政治信仰，容易受到個人主觀及客觀方面的影響，摻雜著不少西方文化中的民主與生活方式，對于處于萌芽階段的大學生有著不可抗拒的吸引力，這不僅會使大學生對于我國國情和民族認同產生負面影響，同時也會讓大學生在利益驅使下出現本位主義的錯誤傾向，甚至對大學生堅定政治信仰構成了嚴重的威脅。政治信仰意識形態的淡薄從而導致對國家認同感的削弱，而中國傳統文化與西方文化的碰撞、沖突，會使大學生的價值觀發生動搖，甚至盲目的崇拜西方價值觀，對社會主義核心價值觀表現出冷漠與不關心。“互聯網+”時代提供了一個重要的學習資源，例如國外著名高校開放的網絡公開課，讓我們隨時隨地可以共享到最一流大學的教育資源。但是其潛在的會對我們現行的教學模式與教學內容形成沖擊甚至對我們倡導的價值理念形成懷疑，這無疑削弱著其理想信念的確定與發展，更有可能過度的信息化會使他們被信息異化為工具，成為信息的附庸，成為了信息網絡的奴隸，個人理想與人生的價值目標喪失和錯位。

（二）教育工作者的媒體素養有待提高

互聯網所影響的不僅僅是學生群體，在某些程度上也導致少部分教育者特別是年輕一代的教育者對于馬克思主義、共產主義、社會主義的理想信念和集體主義價值觀的淡化。而這些消極思想或者傾向可能會在課堂中影響到給學生，使得學生更加喪失對馬克思主義、對社會主義、對共產主義的信心，理想信念混亂不堅定。“互聯網+”時代對我們的高校理想信念教育工作者提出了更高的要求，如果我們的教育者缺乏對新鮮事物的敏銳性、辨別性與見解性，“學生通過新媒體技術的搜索、關注、轉發、評論等功能，可以很容易地對教師的教授方法產生抵觸心理以及對所教授的知識產生質疑，進而影響理想信念教育者的主導地位的發揮，在一定程度上影響了教育的有效性”[4]；另外還需要我們的教育工作者不斷提高自身媒體素養的同時也要學會把“互聯網+理想信念教育”相結合，探索教育新途徑，實現網絡與現實課堂之間的良好互動，形成教育合力。

（三）大學理想信念教育模式有待更新

“互聯網+”時代為大學生理想信念教育構建了一個互動性強、內容豐富的平臺，極大拓寬了高等院校理想信念教育的覆蓋面。但是與此同時，也給理想信念教育工作者的教學工作帶來了不少的困難。因為部分學生過分倚重網絡中的信息，過分依賴網絡，甚至將網絡視作獲取知識的唯一途徑，這就在一定程度上限制了大學生思維的發展；新媒體的海量信息既包括積極的也包括消極的，在虛擬環境中大學生可能容易受到虛假信息的干擾，對于不良信息的過度沉迷，會影響他們的注意力，影響身心健康，不利于理想信念教育的開展；甚至還存在有些大學生整天沉迷于網絡上的虛擬世界，遠離了學校、學習、老師、同學，長期下去，造成了人格障礙，更別說進行理想信念教育。所以在“互聯網+”時代理想信念教育工作模式有待更新，不僅需要我們每個理想信念教育者對他們加以科學合理的指導，讓學生們可以樹立正確的價值觀，更重要的是創新教育方式。不斷探索“互聯網+理想信念教育”相結合在一起，創新教育思路，將對大學生理想信念教育所帶來的挑戰轉化為發展機遇，以更加積極進取的態度、創新的精神進一步做好高等院校理想信念教育工作。

三、“互聯網+”時代加強大學生理想信念教育對策

（一）搶占“互聯網+理想信念教育”的制高點

首先協調組織互聯網絡隊伍建設，不僅需要建立領導隊伍更需要建立網絡教育隊伍。領導隊伍包括以黨委領導班子為首的，各職能部門和各二級學院的主要領導負責人員，需要圍繞以“互聯網+理想信念教育”為主題進行相關部署，包括網站建設、網絡規章制度、網絡資源的整合與共享、網絡技術的開發與應用、網絡工作隊伍建設和管理等；目前我國高校思想理論教育教學工作多由馬克思主義學院的教師負責，網絡教育隊伍人員應以其為主，重點培訓一批不僅政治立場堅定、素質優良，而且業務過硬、網絡技術較高的教師負責理想信念教育網站建設、網絡輿情監管引導、網上信息發布、網站更新維護等。其次豐富高質量網絡教學資源。“互聯網+”時代是一個信息共享、傳播及時的個性化時代，優質的課程資源總是受人青睞并且影響較大。一堂精彩而有質量的課程會受到同學們的追捧，通過互聯網的分享傳播而影響更多的青年學生。最后充分應用校園網站平臺，引導學生積極參與。比如現在高校正在進行的“易班”建設。易班是一個不僅提供黨建教育、線上教學、更是學生班級管理、素質拓展、校園生活服務、文化娛樂的多功能互動社區。在這個全校性學生平臺，可以實時發布正能量的教育信息資源也可以通過組建活動來帶動同學們的積極參與互動，還可以通過查看學生動態，保證大學生在出現思想困惑時，能夠及時的給予專業的、正確的引導和幫助，強化個人理想與政治意識。

（二）增強理想信念教育針對性，確立教育新理念

思想政治理論課是大學生理想信念教育的主渠道，“互聯網+”時代下依然要堅持這一主渠道，但是根據社會轉型現實豐富教育內容、創新教育模式、深化課堂建設也必須深入開展。習近平總書記在中央黨校建校 80 周年慶祝大會上的講話指出：“我們正在從事的中國特色社會主義事業是偉大而波瀾壯闊的，是前人沒有做過的。因此，我們的學習應該是全面的、系統的、富有探索精神的，既要抓住學習重點，也要注意拓展學習領域；既要向書本學習，也要向實踐學習；既要向人民群眾學習，向專家學者學習，也要向國外有益經驗學習。”[5]以前的報紙、電視等傳統媒體的設計理念是最大限度地傳遞信息，強調單向灌輸；互聯網的設計理念則是最大限度地實現信息的交流，自主學習，強調雙向互動。在當前互聯網環境下，更多的是強調個性化、人性化與自由化的選擇，學生在面對繁多的信息時會漸漸形成自己的興趣圈，而互聯網信息的繁雜無章勢必會給學生帶來一定的影響。因此在“互聯網+”時代不僅需要利用互聯網技術的優勢，用科學的理論武裝大學生，夯實理想信念教育的基礎；也需要把握時代脈搏，利用互聯網技術了解大學生的思想實際，進行有針對性的解疑釋惑，明確個體價值導向，同時強化形勢政策教育，引導他們正確認識社會發展規律，幫助他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，增強理想信念教育的針對性，樹立“以人為本”教育理念是“互聯網+”時代理想信念教育的迫切要求。

（三）強化理想信念教育工作者服務新職能

理想信念教育者在整個教育活動中是引導者，起著重要的引領與示范作用。過硬的理論素養是開展教育活動的前提保障，而互聯網時代的媒介素養也是開展教育活動的關鍵。首先作為主導高校理想信念教育的思政工作者需要不斷加強政治理論學習，增強自身的政治理論素養，打好堅實的理論基礎。“互聯網+時代”知識的更新快捷而傳播迅速，理論教育工作者必須不斷的更新自己的知識體系，適時把握時代發展方向，把握受教育者的實時知識狀態，從而能夠提前準備材料與系統知識，為受教育者提供正確而具有辨別性的知識，及時阻止偽知識與錯誤信息的傳播。其次主導者還需要加強媒體素養，要充分認識到互聯網技術的兩面性，主動去了解、掌握和運用互聯網技術，只有這樣才能在“互聯網+”時代下加強理想信念教育工作的主動性、針對性和實效性，切實實現“互聯網+理想教育”。對大學生開展理想信念教育工作，不僅需要建立專家型的思政課教師隊伍，更需要建立職業化的輔導員政工隊伍。輔導員是開展大學生理想信念教育的一線力量和主力軍，輔導員角色是最大程度影響學生的。因此，在“互聯網+”時代，嚴格把控輔導員隊伍的思想建設與互聯網素養建設顯得至關重要。如果能有既熟悉互聯網又能與學生打成一片的職業化輔導員，憑借他們樹立敏銳的信息意識、掌握先進的技術手段及熟悉流行的互聯網語言來對大學生進行引導，可以更好地啟迪他們的思想，激起他們的共鳴，收到良好的教育成效。

參考文獻：

[1]中國互聯網絡信息中心．第 36 次中國互聯網絡發展狀況統計報告．

http://www.cnnic.net.cn/hlwfzyj/hlwxzbg/hlwtjbg/201507/t20150722_52624.htm．

[2]錢國軍．“互聯網+”背景下大學生思想政治教育長效機制的構建[J]．學校黨建與思想教育，2015（11)．

[3]習近平．在同各界優秀青年代表座談時的講話[N]．人民日報．2013-5-5（2)．

[4]張艷娟，張森利．淺談媒介素養教育研究[J].教育界：高等教育研究(下)，2014（6）：105．

[5]習近平．在中央黨校建校80周年慶祝大會暨2013年春季學期開學典禮上的講話[J]．組織人事學研究，2013（3）．

[6]鄭敏．增強大學生理想信念教育有效途徑的思考[J]．思想理論教育導刊，2014（5）．

[7]思想道德修養與法律基礎[M]. 北京：高等教育出版社.2015.

（責任編輯：趙永兵）