網絡環(huán)境下大學生社會主義核心價值觀培育探析

◇侯雨欣*

網絡環(huán)境下大學生社會主義核心價值觀培育探析

◇侯雨欣*

在大學生中深入開展社會主義核心價值觀教育是新時期高校思想政治教育的重要任務，隨著網絡文化逐漸成為影響大學生價值觀的重要文化，開放、虛擬、多元及非控的網絡環(huán)境使大學生社會主義核心價值觀教育的實效性面臨著沖擊和挑戰(zhàn)。應從法律監(jiān)管、學校教育、家庭引導及學生自律方面剖析問題原因，從優(yōu)化社會網絡環(huán)境、家庭教育環(huán)境、校園網絡環(huán)境、思想教育環(huán)境及自我管控環(huán)境等方面入手，做好網絡環(huán)境下大學生社會主義核心價值觀培育工作。

網絡環(huán)境；大學生；社會主義核心價值觀；培育

開展大學生社會主義核心價值觀教育是新時期高校思想政治教育的一項重要任務。當前，魚龍混雜的網絡環(huán)境對大學生的價值取向、道德觀念及行為模式等帶來巨大沖擊，也給高校大學生社會主義核心價值觀的培育帶來了嚴峻挑戰(zhàn)。如何結合大學生自身特點，狠抓大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的工作，發(fā)揮網絡的正向引導作用，降低網絡的負面沖擊效應，已然成為當前思想政治教育工作者亟待研究的重要課題。

一、網絡環(huán)境下大學生培育和踐行社會主義核心價值觀存在的主要問題

（一）網絡縮短了社會時空距離，對大學生的愛國意識產生了較大影響

當代大學生的愛國意識在互聯(lián)網環(huán)境下經受著全新的洗禮。一是國家民族意識遭到前所未有的淡化。網絡世界中的交流大大縮小了世界各國間的時空距離，打破了國家、地域和民族的限制，久而久之淡化了大學生的國家界限和國家意識[3]。二是愛國主義意識被削弱。大學生辨別能力不強，易受誤導，在網絡上容易接觸到國外敵對勢力發(fā)布的虛假信息或攻擊性言論，從而使愛國主義教育效果弱化。三是偏激愛國言論時常無所忌憚地泛濫。隨著網絡逐漸成為大學生表達愛國情感的新戰(zhàn)場，非理性的愛國言論也時常充斥網絡，個別大學生利用網絡的匿名性和隱蔽性擺脫倫理道德的束縛，在博客、論壇里四處宣泄，更有甚者打著愛國主義的旗號四處搗亂。尖銳偏激的言論不僅不能為大學生開展正確的愛國行動提供指導，相反還會產生與主觀愿望相背離的效果。

（二）網絡增大了信息辯偽難度，對大學生的誠信理念產生了較大影響

當代社會的網絡化、網絡社會的虛擬化以及網絡主體的青年化，使得大學生群體的網絡誠信日漸凸顯為一個重要的社會問題[4]。一是網絡誠信意識逐漸淡薄。網絡世界的虛擬性和匿名性使得某些大學生對誠信原則不屑一顧。二是網絡誠信行為常有失當。正所謂理念指導行動，誠信意識的淡薄造成大學生有違誠信的網絡行為愈演愈烈，如在學習研究中侵犯他人知識產權、在社會活動中發(fā)布虛假信息、在人際交往中進行網絡欺詐等。三是網絡違法犯罪時有發(fā)生。大學生心理發(fā)展尚不成熟，社會閱歷不足，易受金錢誘惑利用網絡非法牟利，情節(jié)嚴重者則演變?yōu)榫W絡犯罪而受到法律制裁。

（三）網絡拓寬了知識獲取途經，對大學生的創(chuàng)新能力產生了較大影響

網絡的普及應用在為大學生提供豐富教育資源、拓寬求知途徑的同時，又對大學生的自主學習能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)產生了巨大的負面影響。一是網絡依賴，懶得思考。當前大學生“網絡依賴癥”日益加重，一旦遇到問題，便想依靠搜索引擎“百度一下”來輕松獲取答案，長此以往自主學習能力和獨立思考能力嚴重退化。二是不善思辨，照搬照抄。網絡環(huán)境下主動思考能力缺失的大學生自然而然也就喪失了對網絡信息的甄別能力，一味照搬照抄，不懂去偽存真。三是沉溺網絡，影響成長。沉迷于網絡游戲、社交網站、影視劇集的大學生不但沒有使網絡成為自主學習和技術創(chuàng)新的有效工具，反而阻礙了身心的健康發(fā)展。

（四）網絡改變了人際交往方式，對大學生的友善觀念產生了較大影響

網絡世界使大學生的友善意識受到沖擊。一是友善意識日益淡薄。網絡上泛濫的功利主義和利己主義的價值觀使大學生的個人意識增強，盲目片面追求利益，削弱了仁愛友善等傳統(tǒng)優(yōu)良道德觀念的根基。二是交往能力日趨退化。部分高校大學生沉迷社交網絡，人機互動的時間大大超過了與其親屬朋友交流的時間，人機對話取代了面對面的人際交流。網絡交際中，會話語境在很大程度上被模糊和隱去，會話原則和策略被打破。長此以往，由于缺乏面對面交往的會話經驗和語境的認知，就不能適應面對面的人際交流，交往能力便走向退化。三是人際關系逐漸冷漠。沉迷網絡、長期缺乏互動交流造成大學生出現(xiàn)消極閉塞傾向，致使親屬朋友關系冷漠疏遠，導致人際關系的內涵和交往模式的不良變化，自然也就更談不上與人友善相處之道了。

二、網絡環(huán)境下大學生培育和踐行社會主義核心價值觀存在問題的原因分析

（一）網絡監(jiān)管缺失，缺少相應的法律制約

網絡信息的肆意傳播、網民傳受信息行為的監(jiān)管缺位，是導致網絡行為失范從而影響大學生核心價值觀培育的主要原因之一。一是網絡監(jiān)管法律法規(guī)缺失。我國目前雖有50余部有關網絡規(guī)制的法律、行政法規(guī)或部門規(guī)章，網絡法制建設初具規(guī)模，但由于網絡新技術和新問題的不斷涌現(xiàn)，現(xiàn)有網絡法律和法規(guī)仍遠跟不上網絡發(fā)展的速度，具有嚴重的滯后性。二是網絡監(jiān)管主體不明確。網絡監(jiān)管部門繁多，分工模糊，全責不明，重疊和疏漏并存，跨部門的合作監(jiān)管機制運行不通暢，部門之間協(xié)調難度較大，給網絡監(jiān)管帶來了盲區(qū)。三是網絡監(jiān)管執(zhí)法不嚴格。由于互聯(lián)網是一個全球性的系統(tǒng)，并不能很好地劃分地理區(qū)域實施有效的監(jiān)管，從而導致執(zhí)法部門對網絡犯罪打擊不力，未能保護好廣大網民的根本利益，更難為網絡環(huán)境下大學生培育和踐行社會主義核心價值觀撐起一片藍天。

（二）學校教育缺位，丟失相關的教育功能

網絡時代下，有些高校缺乏大學生社會主義核心價值觀教育的新思維。一是一些高校對大學生社會主義核心價值觀教育的重要性和必要性認識不到位，重智輕德，使得大學生社會主義核心價值觀教育流于形式。二是一些高校的大學生社會主義核心價值觀教育形式單一。教育形式的陳舊固化、途徑狹窄和枯燥乏味造成了高校的大學生社會主義核心價值觀教育形同虛設。三是一些高校的大學生社會主義核心價值觀教育內容單調。教育內容蒼白空洞，脫離學生生活實際，導致部分學生認為社會主義核心價值觀僅僅是不接地氣的“高大上”的口號，由此出現(xiàn)了部分學生對社會主義核心價值觀的不認同、虛假認同甚至是反向認同，從而使得大學生社會主義核心價值觀教育收效甚微。

（三）家庭引導缺席，喪失相關的監(jiān)管意識

家庭肩負著教育子女學習和踐行社會主義核心價值觀的重任，然而部分家庭卻存在著社會主義核心價值觀教育的缺失。一是家庭對大學生社會主義核心價值觀教育的重要性認識不足。部分家長對大學生社會主義核心價值觀缺乏清晰認識，同時在對子女的教育培養(yǎng)上也體現(xiàn)出了盲目攀比、極端功利的意識，這對子女科學價值觀的形成構成了極大沖擊。二是家庭對大學生社會主義核心價值觀教育責任意識淡薄。個別家長認為社會主義核心價值觀教育是學校的責任，家庭教育無需承擔，更何況孩子已經成年。社會主義核心價值觀歸根到底是道德。家庭教育的核心不是知識教育，而是道德教育[3]。缺乏社會主義核心價值觀的家庭必然也很難培育出有社會主義核心價值觀的孩子。三是家庭對網絡時代的大學生社會主義核心價值觀教育的教育方式感到茫然。一些大學生家長不會運用網絡，另一些家長對網絡感到困擾、緊張甚至反感，擔心網絡會嚴重干擾大學生的學習，以至于“談網色變”。家長如果不從對網絡的接納程度上、對網絡技術的應用上去順應網絡時代的要求，就會失去與子女的共同語言，也失去引導管理子女的方法。

（四）自控意識缺乏，失去相關自控能力

作為社會主義核心價值觀教育的接受主體，大學生主觀能動性的充分發(fā)揮是開展社會主義核心價值觀教育的關鍵。一是環(huán)境改變，自律能力缺失。相較于中學時期，大學相對寬松的環(huán)境是造成自控能力較差的直接原因。大學強調的是“自我管理、自我教育、自我服務”，自律能力差的學生在脫離了高中學習的強壓下之后，容易放任自流，在行為上與社會道德規(guī)范和大學生行為準則背道而馳。二是思辨能力較差，缺乏自我辨?zhèn)文芰Α４髮W生身心發(fā)展還不完全成熟，道德認知和情感意志仍需提升，一旦心理結構實現(xiàn)對象化，則心理結構的想象性建構便失卻了前行的動能[5]。由于心理結構的變化，影響了大學生的積極性，減弱社會主義核心價值觀教育的效果。三是自覺性、主動性和責任感缺失，抗挫折能力較差。家庭庇護下長大的“90后”大學生，生活自理能力差，懼怕吃苦，自控力、處理危機的應急能力以及面對復雜問題的理性程度等都亟待增強。

三、網絡環(huán)境下大學生培育和踐行社會主義核心價值觀的對策建議

（一）健全法律法規(guī)，加大網絡執(zhí)法力度，切實凈化社會網絡環(huán)境

首先，完善法規(guī)，打造網絡法律防線。網民隊伍的迅猛壯大，網絡新問題的不斷涌現(xiàn)，迫切需要國家進一步出臺互聯(lián)網監(jiān)控及管理的法制體系，從而牢牢構筑法律防線，激濁揚清，弘揚網絡正能量，培育良性互動的社會新格局。其次，嚴格監(jiān)控，加大執(zhí)法力度。政府部門要讓社會主義核心價值觀成為主流，主導網絡文化，對媒體報道予以制約，并依托專項網絡治理活動對網絡犯罪加大監(jiān)管和執(zhí)法力度。再次，加大網絡技術研發(fā)投入力度，強化網絡技術人才培養(yǎng)。要實時監(jiān)控，通過強制安裝綠色軟件過濾有害信息，要運用高科技的手段來對付高科技的網絡犯罪，從而達到持續(xù)高效凈網，形成長效機制的目的。

（二）重視家風培育，營造良好家庭氛圍，切實優(yōu)化家庭教育環(huán)境

首先，高度重視家風建設。作為社會風氣的晴雨表，家風對社會風氣的教化和形成產生直接影響。大學生社會主義核心價值觀的培育要從自我修養(yǎng)做起，從優(yōu)良家風開啟。其次，樹立新時代的家庭價值觀。家庭價值觀要樹立家國情懷，樹立道德風范，樹立仁愛之心。同時處于大學階段的子女，其自身已有了屬于自己的價值觀，因而家長要給子女更多屬于自己的權力，不能強加于子女，但要適時對錯誤的價值觀予以糾正。再次，注重互聯(lián)網時代的家庭教育。父母要與時俱進，消除網絡偏見，增強與子女的雙向互動，同時注重言傳身教，文明上網，將大學生社會主義核心價值觀滲透到日常生活中，努力做到春風化雨，潤物無聲，促進共同成長。

（三）加大投入力度，豐富校園網絡文化，切實優(yōu)化校園網絡環(huán)境

首先，完善校園網絡基礎設施，打造高質量的大學生社會主義核心價值體系理論網站。在信息化時代，理論網站是向大學生傳播社會主義核心價值觀的新載體和新平臺。大學生社會主義核心價值觀理論網站需要注重傳播內容的質量，增強傳播形式的多樣性，并用大學生喜聞樂見的方式來傳播高品位的文化。與此同時還應該著重提高其內容的現(xiàn)實性和有效性，更多地貼近大學生的生活實際。其次，創(chuàng)建傳播社會主義核心價值觀的博客、論壇等網絡輻射載體與大學生就社會主義核心價值觀的內涵、外延進行互動交流和思想溝通。網絡建設和管理隊伍應密切關注博客等網絡輻射載體的發(fā)展動態(tài)，積極參與網上討論，并且要高度重視對網絡輻射載體上的輿論進行引導，對一些消極信息進行平衡，通過適時跟帖、及時結貼等方式，及時準確有的放矢地做好傳播社會主義核心價值觀的工作，努力營造良性健康和諧向上的網絡輿論氛圍[4]。再次，鼓勵在校大學生積極參與校園網站建設。在校大學生一方面是校園網站的受眾，另一方面又是校園網站建設的生力軍，讓他們參與校園網建設有利于展現(xiàn)大學生的興趣點和關注點，提升校園網站的吸引力，同時也為大學生畢業(yè)后走出校園，走向工作崗位提供了實習鍛煉的平臺，有利于大學生實踐能力和創(chuàng)新能力培育和提升。

（四）轉變教育理念，創(chuàng)新學生工作方法，切實優(yōu)化思想政治教育環(huán)境

首先，重視課堂教學，增加課堂教學的吸引力。思想政治理論課是開展大學生思想政治教育的主渠道。網絡信息的海量性與共享性弱化了教師對信息的壟斷地位，改變教學思路勢在必行。一方面，思想政治理論課教師要高度重視，堅持把社會主義核心價值觀的教育內容貫穿課堂教學的始終；另一方面，需要教師創(chuàng)新教學手段，善于采用啟發(fā)式、討論式、問答式等互動教學方法，增強思想教育的吸引力和感召力，使學生由被動接受轉化為主動接受，促進社會主義核心價值觀教育的內化。其次，加強網絡素養(yǎng)教育，提高大學生信息選擇能力。大學生要主動思考，合理使用媒介，有效辨別信息，負責任地傳播信息，從而提高知識水平，培養(yǎng)道德文化并樹立科學的價值觀。再次，注重網絡道德教育，加強對大學生榮辱行為的監(jiān)督。既要充分地利用網絡技術來加大對大學生社會主義核心價值體系的教育，又要充分地重視大學生的網絡道德教育，使網絡成為大學生明確榮辱之分的學習和監(jiān)督的雙重平臺。網絡道德教育需要充分利用校園網來加強對大學生社會主義榮辱觀的培養(yǎng)，嚴格監(jiān)督大學生的榮辱行為[6]。

（五）強化自律意識，加強學生自我管理，切實優(yōu)化自我管控環(huán)境

首先要充分依靠學生自律。當代大學生要從自身做起，努力提高自身素質，不斷增強自身修養(yǎng)，時刻用社會主義核心價值觀引導行動，自覺參與到網絡道德建設中去。其次要充發(fā)揮模范示范作用。學生黨員和學生干部是幫助推動大學生社會主義核心價值觀培育與踐行工作的骨干力量，是引導大學生進行自我教育和自我管理的先頭部隊。通過學生骨干的榜樣模范作用，引導學生摒棄陋習，養(yǎng)成良好行為習慣，形成帶領全體大學生奮發(fā)向上的向心力。再次要充分發(fā)揮學生管束的作用。作為互聯(lián)網使用中龐大且重要的主體，要鼓勵大學生群體主動參與網絡社會的信息管理和研究工作，以培養(yǎng)學生自我教育、自我管理、自我服務的精神，促使大學生成為網絡社會中的道德主體，承擔起維護網絡社會秩序的重任。

[1]龍蕊.網絡環(huán)境中當代大學生培育和踐行社會主義核心價值觀探究[D].蘇州大學碩士學位論文，2014.

[2]王淑芹，等.大學生誠信道德研究[J].思想教育研究，2009，（11）：36-40.

[3]郭振有.培育核心價值觀從教育家長做起[N].中國教育報，2015-3-20（6）.

[4]張元，丁三青，李曉寧.網絡環(huán)境下社會主義核心價值觀認同的實踐路徑[J].科學社會主義，2014,（4）：107-110.

[5]李宗剛.父權缺失與五四文學的發(fā)生[J].文史哲，2014，（6）：16-17.

[6]黃薇，孫亞利.網絡環(huán)境下大學生社會主義核心價值體系教育研究[J].教育教學論壇，2013，（31）：267-269.

（責任編輯：蔡清香）

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1674-9618（2016）01-0017-04

侯雨欣，女，四川師范大學經濟與管理學院輔導員，助理研究員。