高校實踐育人新路徑的思考與探索

◇王卓凱 李力 胡小溪 周一帆*

高校實踐育人新路徑的思考與探索

◇王卓凱 李力 胡小溪 周一帆*

隨著時代的迅速發展，社會對人才培養的要求也越來越高，呼喚富有創新精神和實踐能力的創新型、應用型、復合型優秀人才。社會實踐是高校育人的有效載體和重要途徑，是推進教育理念創新的題中應有之義。高校要堅持全員覆蓋和師生協同，完善學分制，建立實踐基地，積極探索實踐育人新途徑。

高校；實踐育人；路徑；創新

大學生社會實踐活動是指高校根據高等教育的培養目標，有計劃、有目的地組織大學生深入實際、深入社會、服務社會，培養大學生綜合素質的一項開放性、社會性教育活動[1]。隨著時代的迅速發展，社會對人才培養的要求也越來越高，呼喚富有創新精神和實踐能力的創新型、應用型、復合型優秀人才。實踐育人是提高人才培養質量的重要舉措。如何通過創新來更好地發揮實踐育人的功能，已成為高校不容忽視的研究課題。

一、高校做好實踐育人工作的背景與意義

（一）落實國家政策的必然要求

黨和國家高度重視大學生社會實踐工作，陸續出臺了一系列鼓勵實踐育人的政策措施。2004年下發的《中共中央國務院關于進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》強調：“社會實踐是大學生思想政治教育的重要環節，對于促進大學生了解社會、了解國情、增長才干、奉獻社會、鍛煉毅力、培養品格、增強社會責任感具有不可替代的作用。”中宣部、中央文明辦、教育部、共青團中央2005年在《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》中則第一次明確指出了新形勢下大學生社會實踐的總體要求和工作原則。教育部會同有關部門于2012年又下發《關于進一步加強高校實踐育人工作的若干意見》，對新時期大學生社會實踐工作提出了新的要求和目標。這些政策的出臺，體現了國家的重視，彰顯了實踐育人的重要性。

（二）提高人才培養質量的必然要求

人的思想品德形成、知情意行均衡發展離不開社會實踐，社會實踐活動已成為新形勢下大學生思想政治教育的有效途徑，并反作用于思想政治教育的學科理論研究工作[2]。大學生社會實踐活動與課堂教學相輔相成，二者結合能夠解決課堂教學平臺單一、教學資源匱乏等問題。課堂教學引導實踐方向，而社會實踐又是課堂教學成果轉化的重要環節。此外，高校與企業、政府開展共建合作，建立大學生實習實踐基地，既有利于拓寬學生就業途徑，同時也為企業人才聘用和培養建立有效渠道，有利于高校育人職能的實現。

（三）助力學生成長的有效途徑

廣泛開展社會實踐活動，有利于幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。社會實踐為大學生深入基層了解國情民意提供了寶貴機會，有利于其堅定理想信念，培育和踐行社會主義核心價值觀。另外，實踐活動與課堂教學形成良性互動，能夠有效檢驗大學生專業學習效果，提升大學生創新創業意識和實踐動手能力。

（四）創新教育理念的題中之義

隨著我國社會經濟結構的轉型升級，就業市場對人才的選拔機制也愈加嚴格。傳統的教育理念在一定程度上制約了學生創新精神與實踐能力的發展，不能完全適應全面推進素質教育的需要，這就要求高校不斷更新教育理念、深化教育改革。實踐教學、體驗式教學、互動式教學等新的教育理念都意在增強學生的創新創業能力。尤其是實踐教學在高校教育中運用日益廣泛，已經成為創新型人才培養的必然路徑，是教育理念創新的重要內容。

二、積極探索實踐育人的有效途徑

（一）依托“三種模式”，堅持全時段覆蓋

目前，高校社會實踐活動多集中于寒暑期，社會實踐的覆蓋面較窄。作為高校育人的重要環節，社會實踐應覆蓋學生成長全時段，形成“課余經常性實踐、周末重點性實踐以及寒暑假集中性實踐”的基本運行模式。課余經常性實踐是指個人勤工助學以及學生組織在校內外進行的非固定性活動；周末重點性實踐主要依托黨團及學生組織，定期赴社會實踐基地開展活動；寒暑假集中性實踐則以項目化方式為主，組織學生到政府機關、企事業單位開展集中性崗位體驗、就業見習等活動。

（二）注重“四個結合”，體現科學化設計

為保證社會實踐活動的科學性與實效性，實踐內容要與時事熱點、服務社會、專業學習以及就業能力提升四個重點緊密結合。一是與時事熱點相結合。大學生參與社會實踐，有利于深化其對馬克思主義理論的認同，增強踐行社會主義核心價值觀的主動性。為確保思想政治教育目標的實現，社會實踐主題必須緊跟時事熱點，引導學生自覺把愛國情懷轉化成為實現中華民族偉大復興中國夢而奮斗的愛國行動。二是與服務社會相結合。大學生作為祖國的棟梁之才，是社會發展的生力軍，理應以服務社會為已任。因此，在大學生社會實踐活動的設計上，必須堅持發揮服務社會職能。此外，大學生深入社會、服務社會，了解國情民意，磨練意志品質，也有益于個人品質的升華和能力的提升。三是與專業學習相結合。大學生參加融入專業元素的社會實踐活動，可以拓展專業知識，豐富知識結構，增強運用能力。高校社會實踐活動需與專業學習、教學設置有機結合，使第一課堂為第二課堂提供智力支持，第二課堂促進第一課堂教學成果的運用與轉化。四是與提升就業能力相結合。與職業目標相關的社會實踐可以幫助大學生認清就業形勢、清楚職業規劃、增強競爭意識、培養職業道德、提升就業能力。在實踐中，應使學生逐步確定職業興趣，提升就業能力。

（三）實現“三個傳播”

社會實踐需要有明確的目的導向。在覆蓋全時段、設計科學化理念指導下，社會實踐要實現“三個傳播”的目標。一是傳播社會正能量，彰顯青年新形象。有影響力的實踐活動能夠服務社會，引發關注，產生廣泛的社會效益。高校要注意在實踐中選樹典型，培育優秀的組織與個人，加強媒體宣傳報道，展現當代學子的良好風貌，彰顯青年新形象，在全社會形成良好風氣。二是傳播中國好聲音，講述中國好故事。習近平總書記在全國宣傳思想工作會議上強調要“講好中國故事，傳播好中國聲音”。高校學子在實踐活動中，要積極響應總書記號召，發揮自身專業優勢，傳承中華優秀傳統文化，帶領大眾感悟中華文化的博大精深，增強文化自信、民族自信。三是傳播正確歷史觀，引導正確價值取向。歷史是人民創造的，也是人民書寫的。當前，歷史虛無主義沉渣泛起，一些人顛倒歷史事實，攪亂歷史是非，制造思想混亂，瓦解對黨的信任，在社會上造成了極其惡劣的影響[3]。一些群眾不同程度的受到歷史虛無主義的影響。大學生在社會實踐中應該將正確的歷史觀傳播給社會民眾，引導他們理性看待歷史與現實，積極面對未來。

三、高校做好實踐育人工作的設想與對策

（一）全員覆蓋，營造氛圍，增強實踐育人工作的普及性

社會實踐是全員教育，而非精英教育。中宣部、教育部等部委聯合下發的《關于進一步加強和改進大學生社會實踐的意見》明確提出要“確保每一個大學生都能參加社會實踐”。這就要求高校要創設一種機制與氛圍，充分調動學生主動參與實踐鍛煉的內在積極性，讓每一位在校大學生都有意愿、有可能、有渠道參加社會實踐，使之真正成為每位在校學生的必修課[4]。具體來說，高校要引導大學生充分認識到社會實踐在自身成長成才過程中的重要意義，鼓勵參與。要重視頂層設計，著力提高社會實踐的針對性與實效性，切實增強社會實踐的感染力和吸引力，為大學生全員參與社會實踐提供組織保障，讓每一位參加者都能從中切實受益。

（二）師生協同，強化指導，提升實踐育人工作的專業性

社會實踐屬于第二課堂范疇，在大學生社會實踐活動中，指導教師多為高校輔導員，專業教師因科研任務重，較少參與其中，因而造成專業指導相對缺乏的問題。專業教師具有學科專業優勢與理論的前瞻性，將其納入高校實踐育人體系，實現高校教師隊伍全員參與實踐育人的格局，有利于為學生實踐提供全方位的專業指導。這需要各高校進一步建立健全激勵制度，肯定專業教師在指導社會實踐工作中的努力付出，有效測算工作量，并作為職稱晉升、評先評優的重要依據。要提高專業教師對大學生社會實踐活動的重視程度，使其意識到作為第二課堂的實踐活動是教學活動的延伸，可以進一步促進教學成果的深化與轉化，從而充分調動專業教師參與社會實踐的積極性與主動性。

（三）完善機制，建設基地，實現實踐育人工作的長效性

建立實踐育人長效機制，應當將社會實踐活動有組織、有考核地納入學校教育教學總體規劃和教學大綱中去，以深化教育改革為契機，明確規定社會實踐的學分和學時要求，將大學生社會實踐活動建設成為一門必修課。同時，要建立合理的實踐考核評價機制，并將考核成績計入學生學習成績。建立社會實踐基地是社會實踐活動深入開展并取得實效的重要基礎。建立合作共贏的社會實踐基地，能有效地整合校內外資源，使大學生獲得更多的就業創業機會，同時學校也能積極為實踐基地的企業提供技術服務和智力支持，不斷加強產學研合作，促進雙方的共同發展和進步[5]。學校在基地建設中要有前瞻性的規劃，通過校企合作、校地共建等多種途徑，從大學生鍛煉成長和地方建設發展的需要出發，充分挖掘社會資源，建設常態化社會實踐基地，力爭每個院系乃至每個班級都有自己的固定基地，實現全社會共同育人的目標。

（四）鼓勵創新，支持創業，突出實踐育人工作的時代性

大學生創業牽動著整個國家的科學發展，將大學生社會實踐活動與創新創業教育相結合，是適應我國經濟發展方式轉變升級的需要，也是大學生社會實踐活動符合時代發展特點的必由之路。高校要強化創新創業教育，培養學生的創業精神，增強創業素養。探索將實踐基地設立在大學產業園、創業孵化園，在實踐中激發大學生的創業欲望，開發和培養大學生的創新思維與創業能力，努力造就大眾創業、萬眾創新的生力軍。

[1]周彩姣，林寒.大學生社會實踐活動現狀調查與完善策略[J].高等教育研究，2012,（33）:74-79.

[2]王左丹.大學生暑期社會實踐長效機制構建探析[J].思想教育研究，2014，（3）：83-86.

[3]李方祥.嚴明黨紀，抵制歷史虛無主義[N].中國社會科學報，2015-11-5.

[4]袁偉菊.大學生社會實踐全員參與的現狀與實現路徑[J].思想教育研究，2010，（11）：69-72.

[5]李俊杰，方鵬飛，王雷.大學生社會實踐可持續發展的長效機制研究[J].思想教育研究，2013，（3）：108-110.

（責任編輯：王海寧）

G641

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1674-9618（2016）01-0065-03

王卓凱，女，北京師范大學歷史學院分黨委副書記，副研究員。李 力，女，北京師范大學歷史學院輔導員，實習研究員。胡小溪，女，北京師范大學歷史學院分團委書記，助理研究員。周一帆，男，北京師范大學歷史學院學生事務助理。