基于微信公眾平臺(tái)的高校“微黨課”設(shè)計(jì)

◇黃 暉*

基于微信公眾平臺(tái)的高校“微黨課”設(shè)計(jì)

◇黃 暉*

微信公眾平臺(tái)有著完備豐富的功能及廣泛的大學(xué)生使用群體，可作為一個(gè)新載體運(yùn)用于黨課教學(xué)。基于微信公眾平臺(tái)的高校“微黨課”，應(yīng)以滿足學(xué)生黨員需要為前提，通過(guò)構(gòu)建流暢的溝通交流機(jī)制、長(zhǎng)效的教育服務(wù)機(jī)制、完善的自我學(xué)習(xí)機(jī)制和科學(xué)的管理考核機(jī)制來(lái)實(shí)現(xiàn)。

微信公眾平臺(tái)；高校“微黨課”；設(shè)計(jì)

中共中央總書(shū)記、國(guó)家主席、中央軍委主席習(xí)近平在第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議作出重要指示，強(qiáng)調(diào)高校肩負(fù)著學(xué)習(xí)研究宣傳馬克思主義、培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)。加強(qiáng)黨對(duì)高校的領(lǐng)導(dǎo)，加強(qiáng)和改進(jìn)高校黨的建設(shè)，是辦好中國(guó)特色社會(huì)主義大學(xué)的根本保證。新媒體時(shí)代背景下，信息技術(shù)的蓬勃發(fā)展為高校黨建工作提供了嶄新的載體和廣闊的空間。高校黨的組織建設(shè)應(yīng)該向“微”視角轉(zhuǎn)變，凸顯組織建設(shè)的時(shí)代性與創(chuàng)造性，切實(shí)提高高校黨組織的服務(wù)能力和建設(shè)的科學(xué)化水平[1]。微信作為新媒體應(yīng)用中的領(lǐng)軍者，其極具個(gè)性化的傳播方式和驚人的傳播速度與廣度為高校黨建工作提供了一個(gè)新的手段。微信公眾平臺(tái)作為微信中的重要部分，運(yùn)用于高校“微黨課”教學(xué)中，對(duì)于增強(qiáng)高校黨建工作的時(shí)代性、創(chuàng)造性與科學(xué)性意義重大。

一、基于微信公眾平臺(tái)構(gòu)建“微黨課”的依據(jù)

據(jù)騰訊發(fā)布的微信用戶(hù)數(shù)據(jù)報(bào)告顯示，截止2015年底，微信活躍用戶(hù)已達(dá)到6.5億，用戶(hù)覆蓋200多個(gè)國(guó)家和地區(qū)，超過(guò)20種語(yǔ)言。微信的興起改變了人們的行為習(xí)慣和生活方式，而微信公眾平臺(tái)功能作為一項(xiàng)重要應(yīng)用，對(duì)大學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活產(chǎn)生著重大影響。“微黨課”是新媒體時(shí)代背景下高校黨建工作的一大創(chuàng)新，“微黨課”的建設(shè)與發(fā)展要求黨建隊(duì)伍積極有效地將不斷更替的新媒體技術(shù)運(yùn)用于教學(xué)。將微信公眾平臺(tái)運(yùn)用于“微黨課”，是實(shí)現(xiàn)高校黨建工作與時(shí)俱進(jìn)的一項(xiàng)重要舉措，有其科學(xué)的依據(jù)。

（一）微信公眾平臺(tái)有著完備豐富的功能及其獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

第一，操作的便捷性。微信公眾平臺(tái)支持跨通信運(yùn)營(yíng)商、跨操作系統(tǒng)平臺(tái)使用，其應(yīng)用一般只需經(jīng)過(guò)注冊(cè)、激活、審核和推廣四個(gè)步驟，其過(guò)程簡(jiǎn)單易懂，方便加以運(yùn)用，并且沒(méi)有門(mén)檻，學(xué)生使用智能手機(jī)查找微信公眾號(hào)或掃描二維碼即可關(guān)注使用。第二，極強(qiáng)的互動(dòng)性與時(shí)效性。微信公眾平臺(tái)不僅可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生之間一對(duì)一、多對(duì)多的交流，也可以進(jìn)行師生之間一對(duì)多的互動(dòng)交流。交流的內(nèi)容豐富多樣，文字、視頻、圖片和語(yǔ)音都可作為交流方式。只要在有網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，微信可隨時(shí)隨地接收、回復(fù)信息。且微信中各種信息時(shí)效性強(qiáng)，不管是使用者之間的相互交流，還是運(yùn)營(yíng)主體推送新聞、通知等信息，對(duì)使用者進(jìn)行管理等活動(dòng)，微信公眾平臺(tái)的使用者都能在短時(shí)間內(nèi)了解情況并作出反應(yīng)，從而避免信息因時(shí)間過(guò)了特定時(shí)期而失去效用。第三，內(nèi)容多樣且傳播廣泛。內(nèi)容多樣包含信息的多樣和功能的多樣。微信公眾平臺(tái)可群發(fā)文字、圖片、語(yǔ)音和視頻四個(gè)類(lèi)別的內(nèi)容，可推送各類(lèi)外界新聞、校內(nèi)新聞，也可分享快樂(lè)、生活感悟等，信息內(nèi)容多種多樣。微信公眾平臺(tái)經(jīng)過(guò)開(kāi)發(fā)可設(shè)置多個(gè)版塊，各個(gè)大版塊下可包含多個(gè)小版塊，各個(gè)版塊功能不同。此外，使用者在微信公眾平臺(tái)的使用過(guò)程中還經(jīng)常用到朋友圈、私信助手、群發(fā)助手和銀行卡支付等功能，內(nèi)容豐富多樣。微信公眾平臺(tái)擁有的豐富功能與獨(dú)特優(yōu)勢(shì)，為高校黨建工作者運(yùn)用其作為“微黨課”建設(shè)的工具提供了可能。

（二）微信公眾平臺(tái)有廣泛的大學(xué)生使用群體

調(diào)查顯示，86%的90后大學(xué)生通過(guò)手機(jī)上網(wǎng)，其次才是筆記本電腦的79%和臺(tái)式機(jī)電腦的40%[2]。在日常工作中，我們發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生基本上每人都有智能手機(jī)，微信則是他們手機(jī)里必備的軟件之一，其使用相當(dāng)廣泛。人之好動(dòng)、好奇、好思、好名、好利、好戲、好美，以及人之自我超越性和人的自我裝飾傾向，都是促進(jìn)流行文化生生不息地產(chǎn)生和更新的精神動(dòng)力[3]。毫無(wú)疑問(wèn)，微信的使用已然成為一種流行文化，而大學(xué)生的好奇心正是微信流行起來(lái)的重要原因之一。此外，大學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、追趕潮流的能力都較強(qiáng)，而微信及微信公眾平臺(tái)的使用相當(dāng)簡(jiǎn)單，易于接受；微信具備明顯的資費(fèi)優(yōu)勢(shì)，其使用只需耗費(fèi)少量流量，在使用WIFI的情況下花費(fèi)可以為零，不會(huì)增加大學(xué)生經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)等。這些原因使微信及微信公眾平臺(tái)在大學(xué)生群體中得到廣泛使用。此外，大學(xué)生使用微信還具有費(fèi)時(shí)多、頻率高的特點(diǎn)。微信廣泛而堅(jiān)實(shí)的使用群體基礎(chǔ)是高校黨建利用其進(jìn)行“微黨課”構(gòu)建的重要依據(jù)。

二、基于微信公眾平臺(tái)構(gòu)建“微黨課”的意義

網(wǎng)絡(luò)時(shí)代背景下，信息技術(shù)及其應(yīng)用的迅速發(fā)展為高校黨建工作帶來(lái)了重要機(jī)遇和巨大挑戰(zhàn)。高校黨課建設(shè)的網(wǎng)絡(luò)化、微型化也成為高校黨建工作適應(yīng)新形勢(shì)的新任務(wù)、新要求。微信公眾平臺(tái)作為主流應(yīng)用軟件——微信中的一項(xiàng)重要功能，合理有效地將其運(yùn)用于“微黨課”的建設(shè)中，對(duì)于高校黨建工作的落實(shí)與發(fā)展意義重大。

（一）有利于降低黨課成本

傳統(tǒng)黨課一般按大學(xué)生入黨的批次開(kāi)班，每一批次都需開(kāi)課，且為期較長(zhǎng)。每期黨課培訓(xùn)的內(nèi)容基本相同，還需安排好時(shí)間、教室，以及花費(fèi)資金請(qǐng)老師講課等。很明顯，傳統(tǒng)黨課模式存在著重復(fù)浪費(fèi)的問(wèn)題，需耗費(fèi)巨大的人力物力，成本很高。相反，基于微信公眾平臺(tái)構(gòu)建“微黨課”，有利于克服傳統(tǒng)黨課的不足，降低黨課成本。微信公眾平臺(tái)具備存儲(chǔ)文本、視頻等資源的功能，使用者可實(shí)現(xiàn)這些資源的共享，資源的一次投入可長(zhǎng)期發(fā)揮作用。例如，傳統(tǒng)黨課每期都要進(jìn)行的黨的基本知識(shí)教育和黨員思想教育等內(nèi)容，都可以文本或視頻的方式系統(tǒng)化地存儲(chǔ)到微信公眾平臺(tái)中供學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于避免這些課程的重復(fù)及多次邀請(qǐng)老師講授相同內(nèi)容，從而實(shí)現(xiàn)成本的降低。還可減少安排上課地點(diǎn)與時(shí)間的相關(guān)工作，降低時(shí)間成本，節(jié)省人力物力。同時(shí)，與傳統(tǒng)黨課相比，在微信公眾平臺(tái)上上黨課只需耗費(fèi)少量流量，在有WIFI的環(huán)境里甚至耗費(fèi)為零，成本大大降低。并且，同學(xué)之間或師生之間的交流也可通過(guò)微信實(shí)現(xiàn)，而不用花費(fèi)話費(fèi)與老師同學(xué)交流溝通。

（二）有利于提高管理效率

合理有效地將微信公眾平臺(tái)應(yīng)用于“微黨課”建設(shè)，有利于提高教學(xué)管理、黨務(wù)管理和考核管理等的效率。在教學(xué)管理上，黨建工作者可在微信公眾平臺(tái)上公布教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)進(jìn)程和課程安排等供學(xué)生參閱，也可開(kāi)發(fā)系統(tǒng)的自學(xué)機(jī)制鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自我管理，提高管理者工作效率。面對(duì)眾多學(xué)生的疑問(wèn)，且很多學(xué)生提出相同問(wèn)題的情況，管理員可運(yùn)用自動(dòng)回復(fù)等功能，學(xué)生只需輸入關(guān)鍵詞即可得到答案，既節(jié)省了時(shí)間又減輕了負(fù)擔(dān)。在黨務(wù)管理上，基于微信公眾平臺(tái)的管理可突破傳統(tǒng)黨課學(xué)生管理在時(shí)空上的局限性，提升管理信息發(fā)布的時(shí)效性。傳統(tǒng)黨課的學(xué)生管理時(shí)常面對(duì)時(shí)間沖突、學(xué)員流動(dòng)性強(qiáng)和信息傳遞滯后的困境，管理效率不高。在微信公眾平臺(tái)上，基于網(wǎng)絡(luò)的管理不存在時(shí)空上的局限，學(xué)員可隨時(shí)隨地接收信息并作出反饋。在考核管理上，基于微信公眾平臺(tái)構(gòu)建學(xué)員考核、個(gè)人自評(píng)、民主互評(píng)和群眾評(píng)議等考核體系，既可實(shí)現(xiàn)對(duì)流動(dòng)學(xué)員的考核，又簡(jiǎn)化了傳統(tǒng)考核模式的復(fù)雜程序，從而提高管理效率。

（三）有利于增強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)效

微信公眾平臺(tái)的多媒體與自媒體特性豐富了黨課內(nèi)容，促進(jìn)了課堂交流。在微信公眾平臺(tái)上，課堂內(nèi)容以文字、語(yǔ)音和視頻等多種形式呈現(xiàn)，并可實(shí)現(xiàn)與最新新聞資訊、社會(huì)熱點(diǎn)的有效結(jié)合，容易引起大學(xué)生的關(guān)注并主動(dòng)接受。同時(shí)，也可實(shí)現(xiàn)主講人的多樣化。黨課主講人不再只是傳統(tǒng)黨課中的老師，學(xué)員也可在網(wǎng)絡(luò)上學(xué)習(xí)其他老師的優(yōu)秀黨課、其他優(yōu)秀黨員的先進(jìn)事跡，甚至是同輩群體的學(xué)習(xí)感悟。微信公眾平臺(tái)上學(xué)生同輩群體之間的有序交流有利于激發(fā)各種思想的交融激蕩，形成良好的互動(dòng)學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)黨課知識(shí)的內(nèi)化。基于微信公眾號(hào)平臺(tái)的“微黨課”還有利于實(shí)現(xiàn)師生之間的多層次交流。教師既可在微信中直接參與學(xué)生的群聊，也可在朋友圈等平臺(tái)上通過(guò)對(duì)學(xué)生發(fā)布的動(dòng)態(tài)消息進(jìn)行評(píng)論、留言等方式進(jìn)行交流，還可通過(guò)發(fā)布消息、主持話題吸引學(xué)生轉(zhuǎn)發(fā)并及時(shí)回復(fù)學(xué)生的評(píng)論、留言等方式實(shí)現(xiàn)交流。在這個(gè)過(guò)程中，教師可及時(shí)了解并分析學(xué)生所反映的有效建議或面臨的困境等信息，然后采取建議，吸取經(jīng)驗(yàn)，有針對(duì)性地調(diào)整課堂內(nèi)容以解決學(xué)生的疑惑及面臨的困境。此外，基于微信公眾平臺(tái)構(gòu)建學(xué)員考核、個(gè)人自評(píng)、民主互評(píng)和群眾評(píng)議等考核體系，有利于及時(shí)反映學(xué)員的學(xué)習(xí)狀況及不足之處， 從而為學(xué)員進(jìn)一步的學(xué)習(xí)提供參考與依據(jù)，增強(qiáng)黨課培訓(xùn)的實(shí)效。

三、基于微信公眾平臺(tái)的“微黨課”設(shè)計(jì)

微信的出現(xiàn)不僅為高校黨建工作隊(duì)伍占領(lǐng)新媒體陣地，創(chuàng)新高校黨建工作載體提供了極佳機(jī)遇，也對(duì)高校打造黨建工作品牌，實(shí)現(xiàn)高校黨建工作的“微”化具有重要意義[4]。高校黨建工作應(yīng)以滿足學(xué)生黨員的需求為前提，以引領(lǐng)為基礎(chǔ)，以成長(zhǎng)服務(wù)為重點(diǎn)，整合有效資源，以微信公眾號(hào)功能為主，以朋友圈、微信群等功能為輔，有效建設(shè)微信公眾平臺(tái)以建構(gòu)科學(xué)的“微黨課”，從而使高校黨建工作貼近學(xué)生、貼近生活，實(shí)現(xiàn)黨課教育的時(shí)代性、創(chuàng)新性與科學(xué)性，為高校黨建工作注入生機(jī)活力。

（一）科學(xué)運(yùn)用微信群聊、朋友圈和自動(dòng)回復(fù)等功能，構(gòu)建流暢的溝通交流機(jī)制

黨建工作者應(yīng)積極主動(dòng)地關(guān)注微信公眾平臺(tái)上的各種消息，及時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題。對(duì)于有困惑的學(xué)生應(yīng)充分利用微信不受時(shí)空限制的優(yōu)點(diǎn)，主動(dòng)與之交流，為之解除困惑。還應(yīng)運(yùn)用群聊功能，根據(jù)學(xué)生情況或社會(huì)熱點(diǎn)，適時(shí)設(shè)計(jì)出不同問(wèn)題，組織學(xué)生進(jìn)行討論，在潛移默化中實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的教育。同時(shí)，充分利用朋友圈功能，在關(guān)注學(xué)生動(dòng)態(tài)、與同學(xué)交流的同時(shí)了解學(xué)生情況，根據(jù)學(xué)生的興趣話題尋找黨建工作的切入點(diǎn)，還可分享工作者自身的經(jīng)歷與感悟、實(shí)時(shí)工作狀態(tài)，拉近與學(xué)生的距離。此外，微信公眾號(hào)中的自動(dòng)回復(fù)功能也應(yīng)積極加以運(yùn)用。依托微信公眾平臺(tái)具有的自動(dòng)回復(fù)功能，通過(guò)設(shè)置自定義接口和不斷豐富后臺(tái)數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)容，生動(dòng)實(shí)現(xiàn)人機(jī)對(duì)話，以時(shí)尚幽默的語(yǔ)言即時(shí)準(zhǔn)確地回答學(xué)生提出的問(wèn)題，服務(wù)學(xué)生成長(zhǎng)成才[5]。學(xué)生只需要鍵入相關(guān)問(wèn)題的關(guān)鍵詞，即可得到自己所需要的信息，既減輕了工作者的負(fù)擔(dān)，又大大加強(qiáng)了師生間的交流互動(dòng)。此功能的有效運(yùn)用，需要工作人員根據(jù)學(xué)生需求及時(shí)豐富與更新數(shù)據(jù)庫(kù)，盡量涵蓋學(xué)生的問(wèn)題領(lǐng)域。同時(shí)，通過(guò)微信加強(qiáng)與其他學(xué)校或組織的黨員及學(xué)生之間的溝通交流，擴(kuò)大學(xué)生的交際范圍與思維空間，在廣闊的空間中提升學(xué)生的思想素質(zhì)與黨性修養(yǎng)。

（二）設(shè)置課程指導(dǎo)版塊，構(gòu)建長(zhǎng)效的教育服務(wù)機(jī)制

在基于微信公眾平臺(tái)的“微黨課”設(shè)計(jì)中，微信群聊、朋友圈和自動(dòng)回復(fù)等功能居于一個(gè)輔助機(jī)制地位，其主體應(yīng)為微信公眾號(hào)的設(shè)計(jì)。微信公眾號(hào)可設(shè)置課程指導(dǎo)、資料寶庫(kù)和考核管理三個(gè)版塊，以形成合理有效的“微黨課”機(jī)制。課程指導(dǎo)版塊，主要以指導(dǎo)、服務(wù)學(xué)生的黨課學(xué)習(xí)為主要內(nèi)容，內(nèi)含選擇黨課、課程安排、試題下載和課后活動(dòng)四個(gè)子版塊。在選擇黨課版塊，學(xué)員可自主選擇適合自己的、感興趣的黨課，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性作用。在課程安排版塊，學(xué)生可隨時(shí)隨地查詢(xún)自己所選黨課的上課時(shí)間與地點(diǎn)，方便快捷。在試題下載版塊，學(xué)生可在課后自行下載適合自己學(xué)習(xí)階段的試卷進(jìn)行隨堂檢測(cè)或階段測(cè)驗(yàn)，有助于學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，查漏補(bǔ)缺。優(yōu)秀的黨課教學(xué)應(yīng)做到知行統(tǒng)一，在實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)黨性修養(yǎng)的內(nèi)化與外化。在課后活動(dòng)版塊，一方面，工作人員可根據(jù)黨課內(nèi)容和學(xué)生情況組織主題實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在實(shí)踐中鞏固課堂知識(shí)、提升黨性修養(yǎng)。另一方面，學(xué)生也可自發(fā)組織開(kāi)展活動(dòng)，教師加以積極引導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與創(chuàng)造性。由選擇黨課、課程安排、試題下載和課后活動(dòng)構(gòu)成的課程指導(dǎo)版塊，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生黨課學(xué)習(xí)的主體性、有效性和科學(xué)性，形成一個(gè)長(zhǎng)效的教育服務(wù)機(jī)制。

（三）設(shè)置資料寶庫(kù)版塊，構(gòu)建完善的自我學(xué)習(xí)機(jī)制

“微黨課”是基于自媒體平臺(tái)的黨課教學(xué)模式，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性要求較高。資料寶庫(kù)版塊主要包含黨課教材、視頻教程、新聞資訊、互動(dòng)平臺(tái)四個(gè)子版塊。在黨課教材版塊，學(xué)生可根據(jù)自身情況自主選擇工作者所提供的豐富多樣的電子版黨課教材。在視頻教程版塊，學(xué)生可以通過(guò)觀看系統(tǒng)的視頻教程實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)，板塊數(shù)據(jù)庫(kù)內(nèi)含的各類(lèi)視頻可以滿足學(xué)生的各種學(xué)習(xí)需要，有助于學(xué)生在生動(dòng)有趣的視頻課堂中掌握黨課知識(shí)。在新聞資訊版塊，學(xué)生不僅可以關(guān)注各類(lèi)焦點(diǎn)新聞，傾聽(tīng)黨的聲音，也可以了解身邊的黨員風(fēng)采，學(xué)習(xí)他們的精神與事跡。在互動(dòng)平臺(tái)版塊，各階段的學(xué)員可相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步。微信提供了一個(gè)良好的同輩群體交流的平臺(tái)，同輩群體無(wú)代溝、話題多，涵蓋入黨申請(qǐng)人到黨員的各個(gè)階段，他們之間的交流往往能取得良好效果。資料寶庫(kù)版塊的有效構(gòu)建，有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化、學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富化和學(xué)習(xí)時(shí)空的延伸與擴(kuò)展，從而充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，形成完善的自我學(xué)習(xí)機(jī)制。

（四）設(shè)置管理考核版塊，構(gòu)建科學(xué)的管理評(píng)估機(jī)制

此版塊主要發(fā)揮管理與考核兩大作用，包括黨務(wù)管理、考核評(píng)估、民主評(píng)議三個(gè)子版塊。在黨務(wù)管理版塊，構(gòu)建電子黨務(wù)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)黨員信息的電子化管理，解決流動(dòng)黨員的管理問(wèn)題，增強(qiáng)黨務(wù)管理的智能性與公開(kāi)性。在考核評(píng)估版塊，形成系統(tǒng)的考核機(jī)制，按照學(xué)員情況分入黨申請(qǐng)人、入黨積極分子和預(yù)備黨員等階段進(jìn)行考核，對(duì)單個(gè)學(xué)員也可實(shí)現(xiàn)從申請(qǐng)人直到黨員的長(zhǎng)效考核機(jī)制。在民主評(píng)議版塊，形成個(gè)人自評(píng)、民主互評(píng)和群眾評(píng)議等相結(jié)合的多維評(píng)價(jià)體系，結(jié)合考核評(píng)估對(duì)學(xué)員進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，為確立黨員發(fā)展對(duì)象提供依據(jù)[6]。管理考核版塊的設(shè)置，不僅可以減輕學(xué)員與黨建工作者的負(fù)擔(dān)、提高效率，也有利于實(shí)現(xiàn)考核評(píng)估的電子化、立體化，從而形成科學(xué)的管理評(píng)估機(jī)制。

注：本文系2014年江西省高校黨建研究項(xiàng)目“新媒休時(shí)代高校‘微黨課’建設(shè)研究”(課題號(hào)：JXGXDJKT.QN-201434)的階段性成果。

[1]謝廬明．“微”背景下高校服務(wù)型黨組織的建設(shè)路徑[J]．贛南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2014，（2）：62-64．

[2][3]李華瓊．微信時(shí)代大學(xué)生思想政治教育創(chuàng)新芻議[J]．學(xué)校黨建與思想教育，2013，（13）：63-65．

[4][5]楊蕾，王文杰．以微信為載體開(kāi)展共青團(tuán)工作的策略研究[J]．北京教育(德育），2013，(7，8)：23-25．

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（責(zé)任編輯：孫大永）

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1674-9618（2016）01-0061-04

黃 暉，男，贛南師范學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院輔導(dǎo)員，講師。