高校思政教師情感修養(yǎng)的培育途徑探析

顏世曄

（燕山大學，河北秦皇島066004）

高校思政教師情感修養(yǎng)的培育途徑探析

顏世曄

（燕山大學，河北秦皇島066004）

在當前社會發(fā)展急速轉型的大背景下，思想政治教育的實效性尤為引人關注。真正實現(xiàn)高校思政課的價值目標，高校思政理論課教師必須注重情感修養(yǎng)的培育。積極開拓情感交流渠道，善于挖掘情感傳達因素，有效夯實情感保障根基。

情感修養(yǎng)；師德人格；理想信念

在當前社會發(fā)展急速轉型的大背景下，思想政治教育的實效性尤為引人關注。如何真正實現(xiàn)高校思政課的價值目標，對思政教師自身素質修養(yǎng)提出了更高要求。架起教學主體的雙方即教師與學生之間的橋梁紐帶，是教師內在的真誠情感。所以，高校思政理論課教師注重情感修養(yǎng)的培育尤為關鍵。

一、積極開拓情感交流渠道

教師要利用課堂教學充分了解學生。這是思政理論課教師職業(yè)情感的重要前提。課堂教學是主陣地，教師不應單純地進行理論知識的講授，教學內容的灌輸，而是實現(xiàn)以理論知識為載體，通過情感紐帶傳達到學生內心深入。通過課堂了解學生的知識水平、思維特點、學習方式、興趣愛好等思想認知狀態(tài)，這就需要給予學生應有的教學主體地位以及充分表達自我的機會，而不是教師單純地自說自話。魯迅先生曾在《北京通信》中寫道“我自己，是什么都不怕的，生活是我自己的東西，所以我不妨大步走去，向著我自以為可以走去的路；即使前面是深淵、荊棘、峽谷、火坑，都由我自己負責。然而向青年說話可就難了，如果盲人瞎馬，引入危途，我就該得謀殺許多人命的罪孽”。[1]所以教師必須允許學生在學習過程中表達內心的想法，鼓勵學生發(fā)表真實觀點，根據(jù)學生的不同專業(yè)背景，精心設計課堂內容，做到因材施教。如通常采取的課堂提問、分組討論、學生紙條意見表達等形式。還可以結合教學內容采取歌曲、小品、話劇、辯論賽，情景模擬等新形式。通過豐富多彩的表達方式，挖掘學生的潛在才華，激發(fā)學生的學習熱情，更好地了解學生對于思政課程的認知狀況。對于藝術、體育等特殊專業(yè)的學生，將學生的專業(yè)強項發(fā)揮出來，實現(xiàn)專業(yè)特色與課堂內容的完美結合。從而將深奧的或者枯燥的理論教條知識生動化，引導學生學會運用馬克思主義的世界觀、方法論分析和解決問題的能力，從而加深其對國家、道路和黨的領導的情感認同。

教師要密切關注學生的課下生活。教師要像朋友一樣同學生進行平等真摯的情感交流。習總書記號召教師“做青年朋友的知心人、青年工作的熱心人”。當代大學生已不再單純拘泥于校園的象牙塔，更是生活于眼前的社會現(xiàn)實。他們的思想價值觀念、行為思維方式和內在心理特征也隨著發(fā)生了深刻的變化。這就需要思政課教師去熟悉和把握要大學生真實的思想狀態(tài)和生活狀況，又要在了解青年學生所處的時代背景、成長環(huán)境、現(xiàn)實訴求基礎上積極引導他們的價值取向。[2]在信息化的時代，新媒體提供了更為便利的交流平臺。借助微信群，QQ群，電子郵件等多種形式，師生之間、學生之間都可以達到有效便捷的溝通。教師一方面可以比較全面地掌握學生的衣、食、住、行等日常生活，給予必要的幫助和扶持，拉近與學生之間的心理距離。同時，教師也能夠及時了解學生的思想動態(tài)，特別針對學生存在的對于社會現(xiàn)實的認知困惑，一些學生出現(xiàn)的精神空虛、思想困惑、前途迷茫等問題，及時給予引導疏解，幫助學生走出成長的煩惱。

二、善于挖掘情感傳達因素

教師對待工作須充滿熱情。真正的教師應該毫不畏懼重復工作帶來的職業(yè)倦怠感，始終保持教學的熱情甚至狂熱。只有老師激情澎湃，才能使學生融入課中。“老師最痛苦的事情是什么？課講完了，學生沒睡醒。學生最痛苦的事情是什么？睡醒了，課沒講完。”這個流傳在學生中的小段子雖然有些偏激，卻真實反映了某些高校思想政治課死氣沉沉、枯燥無趣的現(xiàn)象。而一些高校出現(xiàn)的租人上課，雇人簽到的現(xiàn)象，更是折射出高校教師與學生的情感矛盾。試問，這樣的思政課堂哪有實效性可言？如果學生看到你全心全意地投入教學，他們也會做出相應反饋。真正熱愛學生，學生自然可以感應到老師的真心，這樣才能提高教學的吸引力和感染力。

教師必須充分尊重學生。習近平和北師大師生代表座談時說，老師面對的是一個個性格愛好、脾氣秉性、興趣特長、家庭情況、學習狀況不一的學生，必須精心加以引導和培育，不能因為有的學生不討自己喜歡、不對自己胃口就冷淡、排斥，更不能把學生分為三六九等。對所謂的“差生”甚至問題學生，老師更應該多一些理解和幫助。老師在學生心目中具有重要位置，老師無意間的一句話，可能造就一個天才，也可能毀滅一個天才。[3]優(yōu)秀老師往往尋找和欣賞每一位學生的個人價值。他們不是將學生分成贏家和輸家，天才和笨蛋，優(yōu)生和差生，而是尋找每一位學生可以帶到課堂上來的種種能力。思政教學能否成功，最關鍵地在于老師的態(tài)度，在于師生之間的相互尊重、相互協(xié)調。在學生心中，優(yōu)秀的老師能夠讓你對自己的能力感覺優(yōu)良。某些教師在教學過程中會遭遇學生反詰、質問、疑問的經(jīng)歷，很多老師選擇不置可否，或者用自己的觀點壓制學生觀點，試圖論證自己的觀點才是標準答案。有的教師甚至表現(xiàn)出不屑和不耐煩，總是以為學生在挑戰(zhàn)自己的權威。平等的師生關系應該成為學校的基本姿態(tài)。

教師自身要保持情緒穩(wěn)定。美國哈佛大學心理學教授丹尼爾·戈爾曼認為：“情緒意指情感及其獨特的思想、心理和生理狀態(tài)，以及一系列行動的傾向。”個別教師在課堂上言行失范，發(fā)泄個人私憤，將個人對社會、生活的不滿，以消極的粗暴形式傾瀉給學生，使得課堂成為了教師個人宣泄的舞臺。2014年遼寧日報一篇文章里曾公開指出“在大學課堂上說中國壞話、罵這個社會成為了時尚，逢課必講‘瞧瞧人家國外’成為普遍現(xiàn)象。有的老師把自己生活中的不如意變成課堂上的牢騷，讓學生做無聊的仲裁；把我就不入黨視為個性，顯示自己有骨氣；把社會上的順口溜和網(wǎng)絡上的灰色段子當作論據(jù)，嚇唬學生社會險惡，勸導學生厚黑保身”。教師的情緒反應對學生的影響是非常明顯的。中國當前存在的各種問題不是不能講，而是怎樣去講。如果只講問題的嚴重性、社會黑暗的一面，學生就感受不到光明前景和希望未來。反過來，回避問題、一味的歌功頌德，如黨委書記般說教，對學生也是無益的。學生走向社會，面臨某些負面問題時，反而會質疑思政課。適得其反的結果，課程的實效性就無從談起。梅貽琦先生認為治學貴謹嚴，思想忌偏蔽。教師必須把握好分寸感，用情有度。直面問題，剖析問題的成因、社會背景、如何解決問題，讓學生關注到社會的真實，自覺認識到自身的社會擔當，承載起社會責任。所以高校教師在批判社會某些不良現(xiàn)實的同時，更不可忘記自己的使命與責任。

三、有效夯實情感保障根基

師德人格修養(yǎng)是夯實情感的重要前提。《大學》開宗明義：“大學之道，在明明德，在親民，在止于至善。”老師的人格力量和人格魅力是成功教育的重要條件。老師是學生道德修養(yǎng)的一面鏡子，只有具備了良好的師德，才可能具備“捧著一顆心來，不帶半根草去”的奉獻精神。原北京大學校長蔡元培和清華大學校長梅貽琦，他們選聘教師的首要標準，就是師德。蔡元培認為要使學生養(yǎng)成健全的人格，教師務必具有四項品質：謙虛、正直、愛國、愛生，這四者缺一不可。梅貽琦亦強調“教授責任不盡在指導學生如何讀書，如何研究學問，凡能領學生做學問的教授，必能指導學生如何做人，因為求學與做人是兩相關聯(lián)的。”現(xiàn)在很多高校都把教師的師德考核提上了很高的位置，在考評標準里采用一票否決制。

堅定理想信念是情感有效的保障。“百學須先立志”。講好思政課一定要理直氣壯，如果老師自己都不相信馬克思主義，又如何讓學生相信呢？有些思政教師對社會思潮的某些蠱惑宣傳“心有戚戚焉”，少數(shù)教師甚至在課堂上公開發(fā)表反黨反人民的言論，散播西方價值觀等錯誤思潮。1885年普林斯頓大學的麥考士就認為，所有學生必須學習“精神與道德科學”，因為可塑性強的年輕人很容易受到誘惑，失去信仰。如果只用物質來教育我們的學生，他們往往會得出結論：世界上除了物質沒有別的東西。時間雖然過去了100多年，教育意義猶存。有些學生把金錢與名利定位衡量成功的標準，而忽略了內心世界的潤澤修養(yǎng)。北大錢群教授在“理想大學”專題研討會上語驚四座，尖銳的指出“我們的大學，包括北京大學，正在培養(yǎng)精致的利己主義者，他們高智商，世俗、老到，善于表演，懂得配合，更善于利用體制達到自己的目的。這種人一旦掌握權力，比一般的貪官污吏危害更大。”因為“精致的利己主義者”，很多已經(jīng)失去了與理想共生共存的真誠、熱情、堅持等等品質。思政課開設的初衷，是對大學生進行正確的世界觀、人生觀和價值觀的教育，讓青年學生對自然、社會和人生有正確的認識和把握，少走彎路。當今大學生正是實現(xiàn)中國夢的主體力量，高校思政教師必須按照習近平總書記提出的信念要求，堅持不懈地提高自身修養(yǎng)，以此感染和激發(fā)學生，增強思政課的教學實效性。

[1]苗體君.淺議大學教師教學的三大類型[J].教育藝術，2008.

[2][美]肯·貝恩.如何成為卓越的大學教師[M].明延雄，彭漢良譯.北京大學出版社，2014：37.

[3]梅貽琦.中國的大學[M].北京理工大學出版社，2012：17.

Under the background of the rapid transformation of the current social development,the actual effect of ideological and political education is concerned enormously.To truly realize the value goal of ideological and po原litical education in colleges and universities,the teachers must pay attention to the cultivation of emotional accom原plishment.So the teachers must explore actively the emotional communication channels and be good at mining affec原tive factors and consolidate effectively the foundation of emotional security.

Emotion accomplishment;moral personality;ideal and faith

C961

A

2096-000X（2016）24-0196-02

顏世曄（1977，10-），女，漢族，山東，碩士研究生，副教授，研究方向：思想政治教育。