品高中化學生活化教學之魅力

◇　山東　趙紅艷

品高中化學生活化教學之魅力

◇山東趙紅艷

新課程標準明確提出,每門學科都應該注重與實際生活之間的相互銜接,從而讓學生加深對知識的理解,提高對知識實用性的認知，因此應該注重生活化教學,并在課堂上合理、科學地利用生活化,讓理論知識與生活實際相互聯系,以此來幫助學生開拓學習思路,解決化學問題．

1何為生活化教學

生活化教學是借助“知識”,讓學生在不斷學習的過程中積累豐富的經驗,并在教師的引導之下將知識融會貫通,逐漸內化成對社會的認識與創新的能力．化學課堂教學是基于實際生活,將生活和化學知識相互聯系,只要實現生活化教學,就必定能夠增強學生對實際問題的解決能力．

高中化學課堂教學生活化指的是在課堂之中的教學案例是來源于生活的,能夠在生活中找到素材,同時,教師還需要有意識地在生活中收集與教學相關的素材,讓生活情景再現于課堂,讓學生有一種身臨其境的感覺,進而去感知生活之中的化學,引導學生解決生活中面對的實際問題．

2高中化學生活化教學策略

2.1“導入”生活化

在高中化學教學中,要求教師能夠創造性地“引入”,在初始階段就能抓住學生的好奇心,讓學生在生活化情境中去思考、去學習．所以,導入的關鍵在于教師能找到關鍵點,讓導入最有效,最能激發學生的學習動力．

1) 聯系自然現象與生活實際.

在金屬電化學防護的講解中,教師可以先讓學生回憶一下自己在生活中見到的鐵銹是什么顏色,通過原電池原理分析，負極Fe失去2個電子生成Fe2+,正極氧氣得到電子生成OH-,而鐵銹是紅棕色的,顯然與Fe3+有關,因此聯系Fe2+容易被氧化,就可以判斷Fe(OH)2與氧氣反應生成Fe(OH)3,在失水之后就是我們看到的鐵銹．

2) 演示實驗.

化學作為一門基礎的自然學科,是以實驗為基礎的,也就是化學無法離開實驗單獨存在．在高中化學教學中,可以利用實驗來設置有趣的生活化情境,讓學生對知識產生學習興趣,以此來引導學生主動參與到化學課堂教學中,同時還有利于學生科學素養的培養．如在氯氣的性質與用途的教學中,可以聯系日常生活中“84種消毒”能讓衣服褪色的現象,在實驗教學中,教師就可以利用這一特點,在集氣瓶中展示黃綠色的氣體,在加入少量的水之后再加入有顏色的花瓣，花瓣褪色,教師就可以提出疑問:究竟是什么物質讓衣服或花朵出現了褪色反應．這樣的實驗,能調動學生親自參與的積極性．

2.2創設生活化的問題情境

在教學中,創設問題情境是不可或缺的教學手段．提出問題能夠讓學生對知識產生質疑,提高學生學習興趣．教師可依據學生這一特點精心設計問題,激發學生思維,讓學生自覺主動地解決問題,一個小故事、一段視頻、一個實驗等都可以成為問題情境的創設方式．無論是播放影像資料,還是開展實驗,都能夠做到內容形象直觀,這樣可以幫助學生調動感官刺激,激發其學習興趣．在乙酸的教學中,教師提出由于使用時間過長而導致熱水瓶中出現水垢的現象,讓學生思考水垢里面包含了什么物質,可以利用哪些物質將其去除，引出CaCO3、Mg(OH)2和乙酸的化學反應方程式.

2.3利用新聞趣事開展生活化教學

高中學生擁有一定的生活經驗,也希望去關注生活中的一些趣事．教師可以利用學生這一心理,將新聞趣事引入課堂,讓學生感受到化學知識學習的價值與意義,并且激發學生探究的動力與熱情．

如在鋁的性質學習中,可以利用報道來吸引學生的興趣．教師可利用多媒體為學生播放某報紙中的一篇文章,在一個小村莊中有一塊鋁塑板長出了“百花”,在這里居住的村民認為這是難得一見的“優曇婆羅花”．趁著學生對這一話題感興趣的時候,讓學生利用已經掌握的化學知識來判斷“百花”主要的化學成分．結合長出“百花”這一現象,學生提出可能是碳酸鋁和氧化鋁等成分．通過這個新聞事件,可以了解鋁的化學性質．

2.4聯系課堂內外的生活化教學

化學科學的形成離不開科學實驗和社會實踐,化學本身與生活之間也是相互聯系的．作為一門發展性學科,化學應該注重課堂內外之間的相互聯系．人類生活的每一天都會接觸到化學,無論是工藝的改進,還是科學技術的突破,都是人類財富的體現．課堂教學中,可以聯系課內外的知識進行教學,在提升學生學習興趣的同時幫助學生開闊視野,讓學生的大腦中能夠建立一座化學知識城堡．

如在金屬鈉及其化合物的學習中,可以引入“削鐵如泥”這一詞語．很多學生聽過這個詞語,因為對武俠小說里面的寶劍而言,削鐵如泥是基本特性．但在人們的日常認知中,鐵是非常堅硬的,真的有這樣的神器么,在現實生活之中有沒有真的像泥一樣軟的金屬呢?學生在聽到這樣的提問后,會去挖掘自己腦海中哪種金屬可以被刀輕易的切割．

又如在二氧化硫的學習中,為什么人們在買菜的時候不喜歡特別白的粉絲與銀耳,進而聯想到在制作銀耳與粉絲中的二氧化硫．如今社會之中,霧霾是一個值得關注的社會問題．從2013年頻頻出現霧霾天氣,中國環境問題已經得到社會各界的關注．那么,霧霾是怎樣出現的呢?二氧化硫對于形成霧霾有怎樣的作用?這些都是高中學生應該具備的生活經驗,就可以大幅度提高學生化學的學習興趣．教師只需要針對學生的興趣來設計,必定能夠讓學生真正認可化學．

2.5課外作業生活化

教學中,布置課外作業的主要目的是將課堂教學內容更好地延伸下去,這樣能夠幫助學生鞏固課內學習到的知識,同時也有利于能力提升．所以應該注重課外作業的布置,避免將作業局限于教科書范圍之內,要讓作業發揮出服務課堂內容的關鍵性作用,要求課外作業能夠實現生活化的要求,這樣才能夠讓學生在作業的完成過程中更好地接近現實生活．課外作業本身應該發揮出紐帶的作用,這不單單是對課內知識的鞏固,同時也可以讓化學知識更好地與現實生活相互結合起來．教師可以將作業布置偏向于生活化,力求使最有效的生活教育資源同現實的書本知識相互的結合起來,如此才能真正地將學生的學習積極性與興趣調動起來,讓生活化作業更好地服務于高中化學教學．

總而言之,在高中化學的學習中,生活化教學模式所得到的效果是非常明顯的,無論是對教學方法的創新,還是教學模式的優化等都具備實際意義．同時,對于高中化學課程的教學及學生的全面發展都有著積極的促進作用．在高中化學課堂中利用生活化教學模式,能夠加強學生學習與生活之間的相互聯系,讓學生感覺到化學知識的真正涵義與價值,最終認可化學,在學習中品味高中化學生活化教學的魅力．

(作者單位：山東省壽光第一中學)