對濃硫酸教學的再思考
———翻轉式教學模式在教學中的使用

◇　安徽　李　梅

對濃硫酸教學的再思考
———翻轉式教學模式在教學中的使用

◇安徽李梅

為了達到課程改革的目標，激發學生學習化學的興趣，培養學生的科學精神和科學價值觀，在化學教學中采用翻轉式教學模式顯得十分必要.本文以濃硫酸教學為例，深入淺出地按照課前、課中和課后的順序闡述此模式的實施過程.

1課前的準備

1.1教師課前準備

對于濃硫酸的教學,教師要準備好相關的視頻、課件,對于支配課堂時間提前做好規劃．另外,設置多個教學目標,讓學生帶著問題提前預習相關的內容,做好上課準備．

教學目標:1)充分了解稀硫酸的通性,濃硫酸的物理性質．2)要掌握濃硫酸的3大特性吸水性、脫水性、強氧化性,通過對濃、稀硫酸性質的對比和探討,了解對比的學習方法．3)要熟知硫酸的用途,通過對硫酸性質的探討,體會內因與外因、量變引起質變、現象和本質等辯證唯物主義的哲學原理．

1.2學生課前準備

由于個體的差異,每個學生的學習能力和接受能力是不一樣的．在課前,用視頻的形式讓學生先去學習,先去了解濃硫酸的物理性質,能夠有效地彌補這一缺陷,這也是個性化教學的一種體現．學生課前預先分好學習小組,以強帶弱,便于在課堂合作學習中共同進步,共同成長．

2課堂的實施

環節1疑難解答.

本環節目的是對學生課前學習發現的問題進行解答,用時約10min．先組織小組交流、討論課前闖關問題,交換各個問題的看法,探討自學思考后不能解決的問題．教師最后對未能完成的問題統一做答．

環節2實驗練習．

本環節目的是讓學生直觀了解濃硫酸的相關知識，用時約20min．以小組的形式分別進行以下實驗．

1)五水硫酸銅和濃硫酸的實驗,將一藥匙五水硫酸銅放入表面皿中,滴入幾滴濃硫酸,對實驗現象進行觀察．2) 木條和濃硫酸實驗,將木條放在250mL燒杯內,同時滴入少量濃硫酸,觀察所發生的實驗現象．3) 蔗糖和濃硫酸實驗,用藥匙將大約7勺蔗糖加入到100mL燒杯中,加入少量水,用玻璃棒將糖調成糊狀,然后小心地加入98%的濃硫酸至燒杯的1/2．并用玻璃棒快速攪拌．反應后,迅速將濕潤的藍色石蕊試紙放進500mL大燒杯內上壁,往大燒杯內加入一些水,蓋在100mL小燒杯上,觀察有何現象.

4)稀、濃硫酸與金屬銅反應的實驗,此項實驗較為復雜,教師應引導學生進行操作,這也是出于安全方面的考慮．

最后,各個小組進行討論,總結出實驗現象,同時探討出實驗現象出現的原因．

環節3小試牛刀．

本環節目的是檢驗學生通過學習對主干知識的掌握程度,用時約10min．筆者精選了2道考查主干知識的題目,讓學生在規定時間內完成．先讓同學們進行獨立思考,再相互討論完成沒有思路的問題．然后進行答案的展示,學生、老師一起對題目的答案進行評價．

環節4反思總結．

本環節主要是對本節課的內容進行總結,同時對于出現的問題進行反思，用時5min．

筆者先讓各小組同學討論歸納本節課所學內容,從知識、方法、能力、情感等方面寫出要點或框圖．最后,用多媒體展示本節課的主要內容,讓學生形成完整、系統、準確、科學的知識體系．

3課后的總結和反思

翻轉課堂對學生的學習過程進行了重構．“信息傳遞”是學生在課前進行的,老師不僅提供視頻,還可以提供在線的輔導;“吸收內化”是在課堂上通過互動來完成的,教師能夠提前了解學生的學習困難,在課堂上給予有效的輔導,同學之間的相互交流更有助于促進學生知識的吸收內化過程．在這過程中,讓學生變被動為主動,凸顯學生的主體地位．

在教學中,引進翻轉課堂存在很多優勢，但是畢竟翻轉課堂是外來之物,在實施中還暴露了較多的問題:學生互動的節奏如何控制，如何取舍課堂上的問與答，個別輔導與合作學習的時間如何分配，課前預習和課后學習如何安排等.該模式雖然還存在很多不足,但在新形勢下其具有廣泛的應用前景,有待于我們后期研究．

(作者單位：安徽省阜陽市界首市界首中學)