淺談教師的語文課堂語言

敖廷印

課堂語言具有不同于其他語言的獨特個性和要求。教師的課堂語言，具有職業練就的魅力，其語言藝術的思想修養、道德修養、邏輯修養、專業知識修養、心理學知識修養都高人一籌。那么，就需要教師具備一種能夠駕馭這具有獨特個性和要求的語言的能力，即課堂語言表達能力。下面從幾個方面談一談自己對課堂語言表達問題的不成熟的看法。

一、課堂語言表達與學生的聽課情緒

教師的語言表達能力的強與弱直接影響到學生聽課情緒的高和低。所謂學生的聽課情緒，就是指學生在聽課時所表現出來的興趣和神情變化而形成的一種精神狀態。在講課時，只要教師留心觀察一下，聽課者那豐富的臉部表情，即可了然學生的情緒之高低。隨著教師講述內容的不斷變化、不斷進展、聽課者也隨之發生相應的變化，個個聽得津津有味、入神入迷、如癡如醉，這就說明學生的聽課情緒高漲。

二、課堂語言表達與教學質量

如果說課堂語言表達與學生的聽課情緒有密切的聯系，那么學生的聽課情緒與學習質量則有著直接的因果關系。

一般來說，只要學生愿意聽某教師講課，進一步說授課教師如果能激發起學生對該學科的興趣，那么學生對該學科的學習就有自覺性、積極性，而且有時候這種自覺性、積極性會逐漸形成一股一發而不可收的學習熱情，一直影響著學生一生。有很多學生后來成了某一專業技術的拔尖人才，與他在校時這一專業的基礎課程的輔導教師有很大關系。古今中外的不少大學者、大科學家都是如此。

三、課堂語言表達是教師工作美的本質特征的體現

美，是屬于美學的范疇，但它卻無處不在、無處不有。各條戰線的勞動者都在創造著美，豐富著美，發展著美，教師工作更是如此。那么，教師工作是如何體現美的本質特征呢？首先，教師是掌握知識、傳授知識的人，社會科學知識也好、自然科學知識也好。而這些知識的本身，就是人類在改造世界、改造自然的實踐過程中，積累起來的經驗財富，它本身就閃耀著人類智慧的光華。是人類力量的體現。其次，教師在傳授知識的過程中，又進行著創造性的勞動，不斷地總結經驗創造出新的知識，豐富了人類知識的寶庫。最后，教師把一代又一代人們從渾沌朦朧的世界帶到色彩斑斕生機勃發的世界。給一葉葉于學海行駛之舟插上搏浪的槳，給一只只于長空奮飛之鷹插上豐滿的翼，給一具具空虛的軀體塑造上充實的靈魂，這其中，凝聚了教師多少心血、勞動和創造。

四、提高課堂表達能力的幾點要求

課堂語言的表達能力、實際上是一種綜合能力、它是由各方面知識的充實，提高而配合協調形成的。因此。要提高語言表達能力，必須要在下列諸方面提高自己。

1.要有比較淵博的知識。雖然不能要求當教師的人人都要學富五車、才高八斗，但胸無點墨是不可取的。也就是說首先要解決“有的講”的問題。比如一個貨郎。任你說得天花亂墜、妙語連珠，可就是拿不出真正的貨，當然是不行的。這就要求教師所表達的是貨真價實的知識，而不是假的、空的、錯的東西。

2.要具有認識事物的深刻性。對事物認識的深刻程度，是一個學習的過程、知識積累的過程，思考的過程。這點對教文科的教師要求尤其高，因為無論是語文、歷史、還是政治，從字面上看，學生一般沒問題，但要從平常、熟悉的字里行間講出一個深刻的道理來，能給人以啟迪。從而有所收獲，卻不是件容易的事。往往流入就事論事、泛泛而談。

3.要有嚴密的邏輯性。教師在課堂上講話要符合邏輯是一個基本要求。如果講起課來前后矛盾、顛三倒四、漏洞百出、詞不達意羅哩羅嗦，那么即使你的課內容再好，表達不出來也是白搭。所謂嚴密的邏輯性，即要教師講話時要概念明確，是就是，非就非，不能模糊不清。模棱兩可。推理環環緊扣，不要出現漏洞；在準確、嚴密的基礎上，再加上必要的修飾，使語言顯得生動形象。

4.要有思維的敏捷性。對學生講話，尤其是對初中學生講課。詞語的使用頻率可以在清楚明白的前提下適當地提高。這是因為大多數學生的心里一般是比較喜歡快節奏的，再者他們反應速度比較快，如果教師半天一句話。那就很容易分散學生的注意力，提不起聽課情緒。從而影響教學效果。講話連貫條理，實際上是思維敏捷的表現，所以，提高思維的敏捷能力，不失為提高語言表達能力的好方法。

5.要說普通話。講課使用普通話同使用鄉土語言比較起來。效果大不一樣。因為普通話是全國最規范的語言，一般的概念運用規范的語匯去講解，容易講得明白、確切。