“微課+微信”形式的大學生黨員教育“微路徑”

◇金紹榮 白晰瑀 袁夢真*

“微課+微信”形式的大學生黨員教育“微路徑”

◇金紹榮 白晰瑀 袁夢真*

“微時代”背景下，開展大學生黨員教育，應積極發揮新媒體的作用。拓展大學生黨員學習的時間和空間，豐富教師教學方式和互動渠道，實現教育路徑上的虛實結合，師生“線上線下”互動，達成“黨課”與“生活”的深度融合。為此，可以引進“微課+微信”的形式，增強大學生黨員對黨課學習的興趣，提升高?；鶎咏M織黨員教育實效性。高校學生基層黨組織可以從內容設計、主體聯動、機制推動、技術保障四個維度來構建“微課+微信”的形式，創新大學生黨員教育“微路徑”運行體系，全方位、立體化推動“雙微”教育的有效、有序運行。

微課+微信；大學生黨員教育；微路徑

黨的十八大報告指出，要以改革創新的精神加強黨組織建設，改善黨員教育方式和形式。高校學生基層黨組織應該牢牢抓住黨建這一主題，不斷探索黨員教育的新渠道。審視當前高校學生黨員教育現狀，還存在著形式“老化”、內容“虛化”、功效“退化”等問題。為此，在“微時代”背景下，我們要正確分析社會環境的新特點和大學生黨員的新需求，積極探索黨員教育新載體。在“微時代”下，以信息圖、短視頻、微信群為主元素、“語音+圖文”為主途徑的“微課”已成為一種學習潮流。為此，高校基層黨組織可以依托此潮流，設計出“微課+微信”形式的大學生黨員教育“微路徑”，以此來增強學生黨員對黨課學習的興趣，提升基層組織黨員教育實效性。促使大學生黨員教育“與微俱進”，滿足學生黨員“適時、適地、想學就學”的需求，必將成為“微時代”背景下大學生黨員教育的“微常態”。

一、“微課+微信”形式的大學生黨員教育“微路徑”內涵

（一）“微黨課”： 大學生黨員教育的線下“微路徑”

“微黨課”是指以黨支部或黨小組為單位開展，在相對短暫的時間內，由其中某一黨員圍繞某一主題，就自身的思考與認知來向大家闡述、宣講，在與組織成員的交流互動中，啟發思維，碰撞思想，幫助全體成員對主題有清晰而深刻認知的一種黨員教育新形式。因內容精煉，形式新穎的緣故，“微黨課”教育形式在大學悄然興起?！拔Ⅻh課”相較傳統內容枯燥、形式單調、實效薄弱的黨課而言，具有以小見大、見微知著的特點，是依托現代電子信息技術而產生的一種黨教新載體。它在黨員教育上能夠有效做到“三個統一”，即教育內

容與時代發展要求的統一，教育方式與新技術應用的統一，教育形式與大學生群體特性的統一?！拔Ⅻh課”教育通過觀點宣講、小組討論、對話交流、反思總結、思想報告等形式，對當下熱點話題、時政要點、研究專題等進行系統化、高效化和新穎化的探討與整合，充實和豐富了基礎黨組織的理論教育體系。

（二）“微信”平臺：大學生黨員教育的線上“微路徑”

“微信”是一種免費的即時通訊服務工具。人們可以通過“微信”公眾平臺開展信息傳遞，資源共享、提供服務等多種自媒體活動，可以在“微信”平臺上便捷的發布信息，瀏覽資源，實時交流?！拔⑿拧闭云渥吭降挠脩趔w驗和強大的技術支持在網民市場中迅猛發展開來。而將“微信”平臺運用于教育領域，也日益成為一種教育發展新潮流。如在學生黨員教育領域，“微信”平臺可以通過推送貼近大學生黨員生活實際的內容，發布緊跟當前黨員教育發展前沿的訊息，突破傳統黨員教育形式單一、效率低下、效果微弱的桎梏，拓展教育空間，便捷學習時間，使大學生黨員教育能夠做到“三個提升”，即提升大學生黨員參與性和積極性，提升黨員教育的針對性和有效性，提升黨員教育的互動性和及時性?？梢哉f“微信”平臺憑借其強大的便捷性、時效性、互動性和普及性成為新時期大學生黨員教育的重要學習平臺。

（三）“雙微融合”：大學生黨員教育的線上線下“聯動”

“微黨課”作為一個教育載體，“微信”作為一個傳播工具，兩者交互融合，相輔相成才能推動大學生黨員教育在新時期的良好發展。“微黨課”的教育內容，靈活多變的教育方式在通過“微信”平臺的推送之后會傳得更遠、播得更廣；而“微信”平臺會因為“微黨課”正能量的積聚和教育實踐的應用收獲更多的受眾群體。無論是“微黨課”還是“微信”平臺，二者都處于方興未艾的上升期，兩者的協同聯動不僅會促進彼此的發展，更重要的是會推動新時期黨員教育的革新。因此高校應精心打造“雙微融合”的聯動機制，構建網絡教育紅色陣地。教育者將精心制作的“微黨課”放在“微信”公眾平臺上推廣，為黨員構建一個聯結個體學習與集體教育，聯系現實學習與虛擬學習的二度空間。通過構建一種全新的黨員教育范式，有利于實現大學生黨員的自我教育與自我管理。

二、“微課+微信”形式的大學生黨員教育“微路徑”的優勢

（一）“雙微增能”：提高大學生黨員教育的實效性

一方面，“微課”之“微”，在于使大學生黨課課堂教育形式細微化，教育內容精微化，學習時間個性化。使用“微課”對大學生黨員進行思想政治教育，改變傳統黨課大課堂、多聽眾、長時間的弊端，與時俱進、尊重個性、平等互動、短小精干的“微黨課”滿足了90后大學生黨員的多樣需求[1]。例如，通過推出“黨知小講堂”、“黨史共回憶”等一系列的小型專題，將黨課的教育內容微分化、系統化、精致化，改變了傳統黨課教育教學重點模糊、內容繁雜的弊端。

另一方面，“微信”之“微”，在于使大學生黨課教師與學生的課后交流途徑簡便化、方式多樣化。大學生黨課與“微信”結合，黨課教師不再僅僅是傳統教育中授課者的角色，更是大學生黨員學習心得的傾聽者、學習困難的解決者、學習過程中的陪伴者。黨課教師與學生黨員距離被“微信”拉近，教師可以更容易了解學生的學習狀況、學習效率以及學習興趣，并及時做出調整，提高大學生黨課教育的針對性；學生可以及時與教師交流思想，及時向教師反饋學習效果，對教師提出學習中的要求及疑問，使學生黨員的教育主體性地位得以彰顯，提高了學生黨員參與黨員教育的積極性。

可見，“微課之微”與“微信之微”的“雙微結合”，不僅能達到傳統黨課教育的已有效果，更能實現1+1＞2的“雙微增能”效果。

（二）雙線互動：提高大學生黨員教育的協同性

通過“微課”與“微信”的雙線互動，使大學

生黨員教育能夠達到“多方合力，協同聯動”的效果。具體來講，一方面，實現黨員教育線上線下互動。線下的教師通過課程講解、專題討論、主題分析、合作交流的“微黨課”形式，系統化、精細化的初步論述黨員教育知識，使得大學生黨員能夠集中研討相關問題，思索相關觀點，而后學生通過在線上“微信”平臺自行瀏覽查閱學習資源，開展自主學習，交流學習困惑，分享學習感悟，進一步鞏固所學和加深理解。另一方面，實現黨員教育個體與集體互動。這種互動體現在由學生黨員個體自主學習為先導，學生主動接受“微黨課”教育，學習黨的相關理論知識，探求思想真知。而后要過渡到集體聯動學習，學生彼此交流學習經驗，探討相關問題，進行思維碰撞，達成目標共識。而教師在“微黨課”教學之后，通過“微信”平臺這一便捷手段，與學生達成及時有效地溝通，進行有針對性的交流，提升教育的個性化輔導，最終形成從個人到集體的“課堂、網絡”雙重互動模式。

可見，線下“微黨課”的知識講解、學生研討、教師點撥等形式與線上“微信”平臺的“學生自學、疑難交流、資源分享等方式的協同聯動能夠營造良好的大學生黨員教育氛圍，線上線下互動的雙向性，個體與群體互動的聯通性，個體與個體互動的針對性，能有效提升大學生黨員教育的協同性。

（三）虛實結合：提高大學生黨員教育的適切性

虛，指的是要以國家政策理論、黨建基礎理論、黨員教育基本原理這三方面作為基礎，主動占領大學生基層黨建的虛擬世界。實，指的是要從大學生黨員的生活世界、認識世界、群體特征、教育需求等維度來探討大學生黨員教育的具體原則、工作路徑、教育方法。一方面，由實到虛，是指“微黨課”教育內容在符合大學生黨員的生活實際，根據大學生教育原則、方法，在工作路徑建構的基礎上延伸，到以“微信”平臺為主的大學生基層黨建虛擬世界的建設和占領，使其符合大學生黨員的基本生活現狀并能迅速融入大學生群體，成為大學生黨員生活學習不容忽視的一部分。另一方面，由虛及實，指的是在“微信”平臺上展開大學生基層組織黨建工作，要關注大學生黨員群體的行為和關注焦點，采集數據并進行分析，找出大學生黨員的真實教育需求，進一步發掘大學生黨員的內心世界以及群體特征，完善教學資源庫的針對性和創新性，切實制定與大學生黨員需求、意愿、個性的貼切度更高的“微黨課”教學課程。

可見，“微課+微信”的黨員教育形式能夠實現虛實結合，分別從虛擬世界和現實生活中對大學生黨員教育進行深層次剖析，使大學生黨員教育在符合理論原則和教學目標的基礎上，更符合大學生黨員的現狀，滿足大學生黨員在黨課學習的需求。

三、“微課+微信”形式的大學生黨員教育“微路徑”的運行

（一）主題鮮明：把握大學生黨員教育“微路徑”的運行方向

“微課+微信”形式的學生黨員教育“微路徑”的有效運行，離不開主題鮮明的教育方向的引領，主要應抓好三方面的方向引領。

1.黨性教育方向

黨性就是一名共產黨員的組織觀念，它是我們黨能夠始終成為社會主義革命建設事業領導核心的重要保障。為此，“微課+微信”形式的大學生黨員教育“微路徑”必須把黨性教育作為黨員教育的主要方向，把黨性原則作為教育工作的生命線。高校基層組織要自覺遵循學生黨員教育規律、學生黨員成長規律和學生黨員教學規律，切實履行培育優秀大學生黨員的應有職責，始終圍繞黨員培訓、思想引領、理論建設、實踐培育四個方面開展教育工作。對學生黨員進行社會主義核心價值體系的教導，幫助大學生黨員樹立牢固的共產主義理想信念，崇高的道德情操追求，自覺的社會責任意識。

2.人才建設方向

大學生黨員教育歸根結底是為了培育優秀的社會主義接班人，培育能推動社會主義現代化事業發展的優秀人才。為此，“微課+微信”形式的學生黨員教育“微路徑”必須牢牢把握“兩個需要”

的標準，即適應當前社會發展的需要，符合國家和人民的需要，為社會主義現代化建設培養可靠接班人和合格建設者[2]。高?；鶎狱h組織必須加強愛國主義教育和綜合素質教育，指導大學生黨員深入基層，深入群眾，了解社會，勤于實踐，自覺練就一身服務現代化建設的本領。

3.服務宗旨方向

中國共產黨的宗旨是全心全意為人民服務，所以，“微課+微信”形式的學生黨員教育“微路徑”必須堅定不移地把握為人民服務的宗旨方向，堅持群眾觀點與群眾路線，服務學生黨員學習，關注學生黨員成長。具體來講，其一，加強對黨史黨建的學習，黨的發展歷史緊扣“為人民服務”的宗旨，所以大學生黨員要不斷從中汲取先輩們服務人民的有益經驗，從身邊小事做起，踏實干好本職工作，堅定自身理想信念。其二，培育大學生黨員的服務精神，大學生黨員必須始終把自己看成是普通學生群體中的一員，虛心聽取普通學生的意愿，積極為同學服務，熱心為同學解憂。其三，培養大學生黨員的社會責任意識，大學生黨員必須具備忠于祖國，忠于人民，服務社會，完善自身的責任意識，只有具備這種責任擔當，才能促進社會的發展與國家的振興。

（二）內容多樣：夯實大學生黨員教育“微路徑”的運行基礎

在點擊率就是生命線的新媒體時代，黨員教育要想獲得大學生黨員的認可，在內容上必須結合大學生黨員的思想實際，著力解決他們的困惑和解答他們關注的熱點難點問題，提高他們參與教育的積極性，為此，“微課+微信”形式的大學生黨員教育“微路徑”應做到以下三點。

1.推送貼近大學生黨員實際和教育需求的內容

“90后”大學生黨員個性獨立、思想活躍、激情飽滿，所以“微信”平臺推送內容應該從大學生黨員生活實際出發，將重點放在“小事小情”上，“談身邊事，講身邊情，說身邊理”，通過短小精干的教育內容觸發學生黨員思想上的共鳴。而在“微課堂”上，教師要引導學生黨員明晰自身發展所需的素質與要求，幫助他們在掌握先進文化知識和思想理論知識的同時，自覺把自身的理想抱負和國情社情聯系起來，把自身的興趣愛好和社會責任統一起來，把自身的成長規劃和祖國發展規劃整合起來，提升教育內容的時代性和實效性。

2.設計有關大學生黨員成長成才的專題欄目

為了大學生黨員能夠切實把握自身成長脈絡，教師能夠整體把握學生黨員成長過程，微信平臺可以開設諸如黨政政策學習、成長困惑解讀、黨性知識分析，先進故事展播、先進文化傳承等專題欄目；結合大學生黨員生活需求和成長經歷，整編大學生的熱點和焦點問題，以“微文學”、“微電影”、“微征文”、“微圖文”等形式展示，搭建大學生黨員自我教育的新園地。

3.開展上級黨組織定期制定的時政學習活動

依據上級黨組織要求，各高校要階段性開展有關時政專題的學習。為此，高校基層黨組織應切實關注時政要點，結合國內外時政背景和國家方針政策進行精確解讀，構建時政內容切合大學生教育的關鍵路徑。在線下“微黨課”中組織學生黨員進行相關理論研究和方法探討，在學生黨員自主學習和教師專業指點相結合的方式下，認真研討時政專題，學習先進思想理念，緊跟黨的步伐。而在線上，大學生黨員可以通過“微信”平臺發布每次學習的感想和存在的困惑，在線與老師、同學交流，進一步強化學習效果。最后，教師要根據學生課堂表現和網上學習情況開展學習效果評估，對優秀學生寄予適當獎勵，對學習效果不佳的同學進行針對性輔導。

（三）技術精細：優化學生黨員教育“微路徑”的運行條件

“微課+微信”形式的大學生黨員教育若想吸引大學生黨員的學習興趣必須擁有以下三方面的精細技術作為支持。

1.互聯網新技術

互聯網的出現和發展，對高校教育方式的影響是深刻而全面的,當下“互聯網+”的概念早已成為國民關注熱點，“互聯網+教育”將會有力推動

大學生黨員教育方式的創新[3]。具體來講，在“微黨課”課堂上，教師通過制作“微圖文”、“微視頻”，帶給學生更為生動化的體驗。通過“微信”平臺，可以實現師生間更便捷的信息交流，它打破了傳統教學的線性模式，能夠有效推動大學生黨員教育發展。為此，“微課+微信”形式的學生黨員教育“微路徑”的有序運行還離不開互聯網新技術的不斷發展和創新。基層組織應該大力培育互聯網新技術人才，創新黨員學習新模式，反轉黨課教育課堂，保障“雙微教育”的順利運行。

2.教育設計技術

“微黨課”的設計應該主題突出，結構合理，思路清晰，做到大主題小切口，切入點選取準確，內容短小精悍。不管是視頻形式的“微黨課”，還是圖文形式的“微黨課”，都應該言簡意賅。另一方面，微信“平臺”是大學生黨員教育運行載體，教育者應從學生黨員的興趣、需求和學生黨員生活實際來安排內容。如組織一個以閱讀紅色書籍為主題的群，老師們布置經典書籍讓學員們閱讀，而后在群中進行探討，交流讀書經驗，教師們也可以在群中解答同學們的讀書疑難?；鶎狱h組織要切實利用好“微平臺”，讓學生黨員愿意學，樂意學。

3.活動設計技術

“雙微教育”在學習活動設計方面要有所革新。其一，選擇適宜的教學內容，設計配套的互動學習活動。其二，根據學習者的需要和個性特點，設計個性化的學習活動。其三，構建模擬性學習活動，讓學生黨員在虛擬環境下自覺感悟黨性成長。其四，展開學習研討活動，通過主題報告、頭腦風暴、無領導討論等形式提升黨員教育的活力[4]。

（四）機制健全：保障大學生黨員教育“微路徑”的運行秩序

大學生基層黨組織必須依托高校實際和大學生黨員教育特點，構建多重保障機制，確?！半p微教育”的工作成效。

1.建立健全動力機制

高?；鶎狱h組織要以黨的群眾路線教育實踐活動為契機，健全大學生黨員教育的動力機制。其一，建立教師績效綜合考評機制，要從教師黨性素質、教育水平、學生口碑三方面對教師進行全方位、系統化評價，從而精確評析教師黨員教育成效。其二，建立大學生黨員黨性水平測評機制。要從黨建理論水平、組織紀律表現、思想匯報質量、學生群眾基礎等多方面綜合考評大學生黨員的黨性素養。其三，建立起師生積極性激勵機制?；鶎咏M織要健全相關激勵措施，對教育成果優秀的老師和學習成效良好的學生給予適當的物質獎勵和精神激勵，充分調動師生雙方互動學習的積極性，推動大學生黨員教育工作良性發展。

2.建立健全約束機制。

無規矩不成方圓，建立完整健全的約束機制，是“雙微教育”有序運行的有力保障。其一，對“微型黨課”的主旨內容進行約束。緊扣增強大學生黨員黨性修養，加深大學生黨員對組織的忠誠這個中心目標，以社會主義核心價值觀為導向，保障“微黨課”內容的科學性。其二，對教育信息傳播過程進行安全約束。在微信“平臺”上，設立相應的信息安全專員，全面監察信息傳遞的過程，確保信息傳遞的正確性。其三，加強師生的網絡行為的道德約束。由于互聯網時代信息大爆炸，以及網絡信息監管機制尚未健全，大學生新型“微黨課”會存在信息安全隱患。為此，必須對流入平臺的信息進行篩選和凈化，采用實名制發表信息，設立言論問責制度。

（五）主體聯動：培育大學生黨員教育“微路徑”的運行動力

“雙微教育”路徑的有序運行離不開“四方主體”的“四導聯動”機制的保駕護航。

1.上級黨組織對大學生黨員教育進行引導

上級黨組織對大學生黨員教育引導應從以下兩方面入手。一方面是理念引導。要充分考慮大學生黨員生活實際和黨員成長成才的需求，尊重大學生黨員主體地位，利用“微信”平臺受眾廣泛，資源共享的特點，及時發布黨的最新動態，理論前沿，目標方向，引導學生黨員個性化，系統化成長。另一方面是行為引導，大學生黨員要切實做到為人民

服務，就要從身邊小事做起，關注身邊普通同學。為此，上級黨組織可以到各高校實地考察，利用“微黨課”的課堂機會，親身講演，宣揚社會主義核心價值觀，引導大學生黨員具備遠大理想和高尚品行，使他們的日常行為規范內化于心，自覺構建黨性承諾。

2.基層黨組織負責人對大學生黨員教育進行督導

基層黨組織負責人在大學生黨員教育工作中起著不可或缺的作用。基層黨組織負責人要緊緊圍繞立德樹人的總目標，搶占黨員教育的網絡思想教育陣地，繼續鞏固發展現實黨教陣地。在“微信”平臺的推廣宣傳中通過理論角度、黨性熏陶，形勢教育，目標激勵等內容構建主流思想教育體系，在線下可以通過設立“黨員示范崗”和“黨員責任區”的方法來宣揚大學生黨員的先鋒模范作用，深化主題思想教育[5]。此外基層黨組織負責人要充分利用自己豐富的黨建工作經驗，帶好教師團隊，悉心指導教師們“微黨課”的開展方式，培育教師“面向信息化，面向專業化，面向未來化”的工作能力?？傊鶎狱h組織負責人要秉持生本觀念，不斷提升自身黨建工作能力，推動新時期“雙微融合”的大學生黨員教育工作的有效開展。

3.大學生黨員對基層組織教育進行主導

學生是學習的主體，更是學習的主導力量，“雙微教育”路徑要求學生黨員必須具有自主學習和自我教育的能力。學生黨員要充分利用“微信”平臺，開發利用里面的豐富資源，不斷汲取有益知識，充盈自身頭腦。通過學習，認識自我不足，進行自我剖析，進而做到自我改進，同時，大學生黨員必須時刻對自身行為、思想進行反思、無論是課堂上與老師、同學的對話交流，還是在網絡上發布的自身動態信息，都要進行深度剖析與反思。只有這樣才能真正完善自身，不斷提升綜合素質，最終成為優秀的大學生黨員。

4.教師對大學生黨員教育進行全面輔導

教師作為大學生黨員教育工作中的另一重要主體，必須認真履行自身“教書育人”職責，在“微課堂”上宣傳黨的先進理念與光榮事跡，輔導學生黨員的黨性理論知識學習。在網絡教育中及時上傳更新學習資源，充分利用“微信”平臺與學生進行交流，解答學生在自主學習時遇到的疑難困惑。此外要密切關注學生黨員的心理狀況和生活困難，當學生黨員情緒波動或心理抑郁時，應及時與之進行溝通交流，了解情況，對癥施治，盡快解決問題。同時，教師應及時把握學生黨員成長動態，對學生黨員的成長要做到正面鼓勵與反面批評相結合，做到全方位、立體化育人。

注：本文系2015年教育部人文社會科學研究專項任務項目（高校思想政治工作）輔導員骨干項目“大學生基層黨組織‘五微一體’的黨員教育模式研究”（編號：15JDSZ303）、西南大學教改項目“新型職業農民”導向的農林經濟管理本科生創業型人才培養模式改革研（編號：2014JY017）、中央高?；痦椖俊吧鐣D型進程中高校師生倫理關系的嬗變與重構”（編號：SWU1509128）的階段性成果。

[1]張海華,孟瑩瑩.“微型黨課”在“90后”大學生思想政治教育中的價值[J].高校輔導員, 2011，（2）：47-48.

[2]沈榮華.未來中國人才政策發展趨勢[J].中國人才，2013，（17）：26-28.

[3]林莉君.世界名校課程在家就能上[J].創新時代，2015，（7）：10-11.

[4]肖東寶.Learning2.0:理念、學習活動設計及其管理[D].浙江師范大學，2010：26.

[5]歐洪湛.構建大學生黨員教育管理長效機制探析[J].學校黨建與思想教育，2007，（3）：21-23.

（責任編輯：神彥飛 郝 卿）

G641

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1674-9618（2016）02-0057-06

金紹榮，男，西南大學經濟管理學院輔導員,副教授。

白晰瑀，男，西南大學經濟管理學院2015級經濟學專業本科生。

袁夢真，女，西南大學經濟管理學院2015級經濟學專業本科生。