剎造興奮點，成就高效課堂

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剎造興奮點，成就高效課堂

◇遼寧邵帥

研究表明,在一節課中,高中生真正能集中注意力的時間只有15min．那么,如何高效利用這15min或者如何讓學生更長時間的融入課堂,是每位教師應該研究的問題．我們都有這樣的經驗,在看一部優秀的電影后,絕大部分內容都記不清楚,但總有幾個經典鏡頭讓我們回味無窮,這是因為它們點燃了我們的興奮點．同樣,如果在教學中能有幾個情節抓住學生的興奮點,那么學生會帶著這種興奮跟隨教師一起解決問題,這樣的課堂避免了教師一個人的“獨角戲”．可以有意設計出符合學生學習特點的教學內容,或者可以利用課堂上的一些小意外來創造興奮點,這樣才能夠刺激到學生的興奮區域,更好地激發學生的興趣并吸引學生的注意力．

1設計出乎意料的導入

精彩的課堂導入,不僅能夠引入新課,更重要的是能夠給學生帶來耳目一新的感覺,使其主動思考,這樣才能夠在開始“點燃”課堂興奮點,為整節課做好鋪墊,學生緊跟教師共同解決問題．例如在原電池這節課,通過“美劇”找到素材,設計一個新穎又引人思考的導入．讓學生舉例用電設備,多媒體上展示有關電的圖片,將圖片排列成“電”字以增加新奇度,學生看到立刻產生了興趣．然后,利用“美劇”中一對父子開車到荒漠,車子蓄電池沒電了,無其他求救方法,如何解決?這樣學生會很自然的進入到情境中,思考解決方法,為了得到解決方法,學生能時刻跟隨課堂的節奏．

2拋出懸念制造興奮點

很多人喜歡看懸疑小說,因為這樣的小說情節跌宕起伏,給人留出懸念,讓人深思,有繼續看下去的興趣,其實就是通過懸念制造興奮點．在課堂上教師也可以巧妙的設置懸念,讓學生有一種要自己解決問題的好奇心．例如探究原電池原理這節課,組裝成Zn-H2SO4-Cu后,實驗現象應是Cu片上有氣體生成,Zn片上無氣體．但實際中Zn片上也有少量氣泡產生,有一名同學發現了這一現象,并提出質疑．對于這一問題筆者沒有直接給出答案,而是讓學生通過后面的內容自己思考解決的辦法,利用學生的質疑拋出了一個懸念,“點燃”了課堂的興奮點．整節課中同學們迫不及待地要解決之前的疑問,通過原電池的組成條件,學生得出Zn片中含有少量碳,在稀硫酸中Zn片上其實會構成很多小的Zn-H2SO4-C原電池,因此也會產生氣體．這樣學生利用所學知識解決了自己發現的問題,增加了學習的興趣與信心,提高了課堂效率．

3意外也可帶來興奮點

在上課之前,雖然精心設計過教學和提問內容,但課堂是多變的,尤其是化學實驗中難免會出現與預期出現偏差的情況．面對“意外”,可以運用教學機智將這些“意外”巧妙地變為有效的教學資源,以制造課堂的興奮點,促使學生思維得到深化和升華．

在匯報探究原電池構成條件的現象時,A組同學指出Zn-乙醇-Cu這組裝置中電流表指針發生偏轉,與其他組的現象不符．出現這樣的意外,筆者很驚訝,不過很快冷靜下來,覺得這個意外是“點燃”興奮點的機會．因此讓各組說明了他們的實驗材料和過程,但并沒有發現問題,這時一名學生指出A組所使用的Zn片和Cu片在之前做Zn-H2SO4-Cu實驗時用過,Zn和Cu片上一定沾有稀硫酸,插入乙醇中時,會構成Zn-H2SO4-Cu原電池,A組同學也恍然大悟．之后利用這次意外對學生進行化學實驗操作說明,使用過的儀器與材料必須經過清洗后才能再次使用．這樣,在探究原電池構成條件的同時也有了意外收獲．

4借助生活實際、新聞熱點制造課堂興奮點

化學來源于生活,又服務于生活,高中階段,學生的學習能力和探究能力都增強了,他們更愿意用自己所學的知識解決實際的問題,在化學課堂中,教師要善于抓住生活實際和新聞熱點來制造課堂的興奮點,以提高化學課堂教學效率．比如在講蛋白質時,利用轟動一時的含有三聚氰胺奶粉和劣質奶粉對嬰兒的影響等事件產生興奮點,同時對學生進行道德教育;講SiO2時,向學生介紹電腦中的芯片其實是身邊的沙子通過化學反應得到的．這些日常的知識是學生常見而又渴望了解的內容,教師不失時機地將這些內容變為有效的教學資源,不僅使學生了解許許多多的課外知識,而且使學生將更多的精力投入到化學學習中,也只有這樣我們的課堂教學效率才能步步提高．

“點燃”課堂興奮點的方法沒有固定的章法,需要教師從實踐中積累,而且興奮點易逝,這也給教師提出了更高要求,要有設計興奮點的思維和隨時制造興奮點的機智,使學生在學習過程中主動在知識的海洋中遨游,獲得更多的知識技能,才能達到高效課堂．

(作者單位：遼寧省營口市鲅魚圈區熊岳高級中學)