淺談微課時促進化學教學效果的思考與實踐

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淺談微課時促進化學教學效果的思考與實踐

◇廣東陳友

信息化時代背景下,互聯網高速發達的今天,教育也在借助科技進步不斷創新,新的教育手段、教學模式不斷創新,微課正是在這樣的背景下發展起來的一種新型教育模式,一經推出便深受廣大師生的關注和期待．微課是微型視頻課程的簡稱,以教學視頻為主要承載和呈現方式,針對學生學習中的重點和難點問題,結合考點輔之以典型例題、實驗操作等,長度一般不超過10min,能夠充分利用網絡平臺和資源,打破時空限制,把學習的權利完全交給了學生,學生可以不受限制地反復學習、重點回放等,感知真切的實驗過程與微觀世界,在高中化學教學中收到了較好的教學效果．筆者結合最近的研究學習思考和實踐,在此探討一下自己的感悟．

1充分利用網絡資源,有效解決教學難點

難點突破是教學重點,是提高教學質量、促進學生綜合能力提升的關鍵所在．教學難點是課堂教學過程中花費時間最多、師生投入精力最大的環節,也是很多學生感到收效甚微的所在,更是影響學生自信心的關鍵因素．傳統的課堂教學教師為之花費了很多時間,但是,由于不同學生的化學基礎各不相同,他們的接受能力和感悟程度也存在很大差異,盡管教學節奏已經放到最慢的程度,還是有很多學生無法真正理解,又沒有時間回過來重新講授,學生想再次傾聽已經沒有機會,教師也不能完全做到一對一的輔導,無法做到讓所有學生都能深入理解這些難點內容．微課出現則可以有效解決這些問題,彌補傳統課堂教學的不足．基于教學難點,不同的教師會從不同的角度對學生進行引導,能夠運用不同的教學方法和策略幫助學生突破難點,他們制作了不同的微課,這些微課都是針對某個難點,適合不同層次和不同接受能力的學生．教師通過網絡平臺把自己的微課上傳,學生根據自己的理解情況,重新觀看教師的講授過程,不理解可以重新播放,關鍵部分可以選擇播放．同時,教師上傳相關的微課鏈接,讓學生去學習其他教師的講解,幫助學生尋找突破點,真正解決教學難點問題．

例如,學習“氧化還原反應”時,教師可以先給學生設置一定的學習任務,了解氧化還原反應的概念和本質,氧化性、還原性的強弱比較,方程式配平等．針對學生學習中的難點問題如原電池的各種類型、化學等效平衡、鹽溶液的3個守恒關系以及有機反應的斷鍵情況等難點問題,制成微課上傳班級微信群平臺,讓學生根據自己的學習效果選擇重復觀看,并將中國微課網上的相關鏈接提供給學生,供學生學習．來自全國各地的優秀教師視頻課程讓學生很容易突破了重點和難點．這些微課一般都比較精煉,時間較短,學生可以靈活安排,幫助學生突破難點,又能夠豐富學習資源．

2打破時間和空間束縛,真實呈現實驗過程

化學實驗是重要的教學內容,實驗教學能夠很好地培養學生的觀察能力和實踐操作能力,更能夠讓學生通過具體實踐強化他們的科學精神,培養務實的研究態度．學生通過觀察能夠對各種化學現象有更為真切直觀的認識,能夠不斷強化學生的印象,加深學生的理解和感悟．在實驗操作過程中,出現的一些新問題,能夠更好地引發學生的思考,鍛煉他們分析問題和解決問題的能力．化學實驗教學成為培養學生綜合素養的重要載體,師生都非常重視．但是,由于受到各地教學實驗條件的限制,化學課時相對有限,實驗準備和操作需要耗費一定的時間;有些實驗現象不是很明顯,演示實驗和學生操作實驗不能獲得強烈感受．還有一些實驗具有一定的危險性,學生不能直接操作;不少化學實驗會產生大量污染物,不適宜全員學生參與實驗．因此教師只能選擇講授法,也有教師采用觀看教學錄像的方式,這樣學生學習積極性不高,效果也不好．如果運用微課開展實驗教學能夠收工到意想不到的效果,尤其是一些實驗操作時間較長的實驗課程、現象不夠明顯的實驗以及具有一定危險性或者污染的實驗,微課能夠讓學生更為安全、清晰、直觀的感知實驗過程,觀看實驗現象,總結歸納化學知識規律．

例如,肥皂的制取、鐵的析氫腐蝕和吸氧腐蝕、常見電池的種類和工作原理、乙烯催熟、海帶碘元素測定以及甲烷和氯氣的光照等,都可以制作成微課在課堂上供學生觀看和分析,也可以在每次上課之前供學生自主學習觀看,以此更好地培養學生的實驗探究意識．這些實驗都需要一定的時間,通過微課視頻剪輯的方式,能夠增強化學反應的效果,節約時間．同時,為學生推薦一些網絡實驗微課,供學生在課前預習和課后觀看強化,增強學生的學習熱情,提高學生的實驗熱情．同時,學生能夠自己合理安排觀看時間,并能夠與更多的同學通過網絡探究,對實驗探究,豐富學生的思路．

3引導學生進入微觀世界,排除學習障礙

高中化學有很多的重點和難點內容僅憑教師的見解很難讓學生有深入的理解,尤其是關于微觀世界的化學知識,教師講解起來非常抽象,學生理解起來更是云里霧里,無法達到預期的效果,很難保障教學質量,成為困擾高中化學教學的瓶頸．微課視頻教學生動、直觀、具體,能夠把學生直接帶進微觀世界,讓學生真正感知神秘的粒子世界,微粒運動變化的狀態．微課向學生展示常規手段無法達到的微觀世界,將以往只可想象無法具體把握的知識變得直觀、生動、形象,激發學習興趣,提高教學效率．

例如,乙醇的化學性質是教學重點和難點,課堂教學時,教師可以首先通過制作好的課件向學生展示乙醇的分子模型,并以動態的畫面讓學生感知,學生對其結構特點有了非常直觀的感知,這樣再理解其化學性質是就變得相對容易．學習乙醇的催化氧化和消去反應時,傳統的反應方程式講解使學生感到抽象,無法真正感知這些反應的過程和狀態,也不能真正認清反應后的產物，而運用微課能夠讓學生具體感知反應產物,又能讓學生準確了解斷鍵方式和反應歷程,這樣學生能夠非常容易地理解2個反應的本質,做到重點突出,難點突破．又比如,學習分子晶體、原子晶體、離子晶體相關的教學內容時,探究這些微粒間的作用力大小和熔、沸點高低的關系是教學的重點和難點,以往的教學都是教師口頭傳授,無論教師的語言多么生動,學生理解起來還是較為費解,這些微觀世界看不見、感受不到,抽象無比．如果通過計算機模擬離子晶體克服離子鍵的束縛而成為能夠自由移動的離子的過程,模擬分子晶體中的分子掙脫分子間作用力成為單個分子的過程,通過微視頻讓學生能夠清晰地看出克服離子鍵的束縛遠比克服分子間作用力困難很多,學生也能明白為什么相對于分子晶體來說，離子晶體的熔、沸點要高．通過微課引導學生進入微觀世界，幫助學生深入理解感知物質的結構特點,理解化學反應的過程和原理,激發學生學習興趣．

總之,信息化時代背景下,微課教學將是未來發展的必然趨勢,推動高中化學教學模式深入改革創新,豐富課程教學資源,提高教學效率,培養學生綜合素養,促進學生全面發展．作為高中化學教師要充分利用微課服務教學,優化學生學習資源和方式,促進學生學習能力提升,培養高素質人才．

(作者單位：廣東省中山市小欖中學)