論如何優化和整合高中物理結論課

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論如何優化和整合高中物理結論課

◇浙江姚興華

高中物理比初中物理的難度更上了一個層次,對于初步進入高中物理學習的學生來說,物理更加抽象、復雜,物理分析過程及計算過程也更加嚴密,因此很容易失去物理學習的信心和興趣．緒論課是新學期的第一節課,是高中物理的開始,將對學生起著重要的引導作用,必須予以重視．

1高中物理緒論課的特點

高中物理緒論課是物理課的序幕,引導學生做好學習物理的準備,具有以下特點.

1.1基礎性

緒論課的內容一般都很基礎,主要起的是引導作用,與學生的學習密切相關,要讓學生明白物理的基礎知識、基本技能和基本要求．

1.2導向性

物理緒論課要依據物理課程標準和學生的身心發展解答學生為什么學物理以及如何學物理的疑問,并使他們在心中建立起學好物理的目標．

1.3簡明性

高中物理教科書中的緒論內容比較多,教師應當抓住重點教學內容簡明介紹緒論,幫助學生了解物理從初中到高中課程內容的區別、改變和相互之間的聯系,列出主要提綱結構,讓學生有一個大體的認識．

1.4引領性

由于高中物理緒論課是高中物理的第一課,因此需要引領學生從以前初中的學習模式和學習習慣中走出來,幫助他們找到學習的方向，對他們提出新的學習要求,并進行學習方法的指導,促進學生自主學習．

1.5興趣性

緒論課往往因為枯燥而使學生興致索然,將高中物理緒論課講得妙趣橫生，會使學生產生積極的認知傾向,有助于以后物理的學習．

1.6互動性

學生作為主體在參與體驗物理課堂的同時要進行有效的物理學習,緒論課如果做到開端良好,將會為以后的高效率教學打下基礎．

2高中物理緒論課的優化和整合

高中物理緒論課的優化和整合，可以使學生對高中物理有一個整體認識,其中包括高中物理知識的整體框架和分支,以及物理知識的基本學習方式、學習重難點分析等，對這些進行優化和整合有助于促進高中生順利地學習高中物理．

2.1優化整合物理整體知識框架

1) 總結初、高中物理教學的差異.對于剛踏入高中的學生而言,容易因初中物理基礎好而對高中物理產生輕視心理,或因基礎薄弱產生畏難心理,因此物理教師首先需要總結歸納初高中物理學科的差異,明確物理教學的變化：a) 提出高中物理目標．初高中物理教學都強調培養學生的好奇心和探索欲望,養成勇于質疑、勤于思考的思維習慣和科學態度,樹立正確的科學觀．而高中物理教學對學生的科學探究要求更高,要求學生掌握一定的探究方法;對知識應用的要求更高,要求學生了解科學對社會經濟、技術的互動作用,掌握在生產生活中應用物理知識的能力．b) 歸納高中物理知識內容．初中物理主要內容包括力、熱、電、光的基礎知識,高中物理在此基礎上做了深入拓展,并增加了核物理和近代物理相關內容．物理知識范圍更廣、內容更深入抽象,且與數學的連接度更高．c) 對學生提出更高的能力要求．初中物理僅要求學生掌握基本的物理研究方法,高中物理則要求學生能夠通過分析、比較、演繹、歸納等方法進行思維加工,養成良好的邏輯思維、抽象思維等更高級的思維能力．

2) 歸納高中物理整體知識框架.在緒論課上需要簡要概括高中物理的整體知識框架．高中物理知識包括必修課和選修課2方面內容,必修課主要是為了讓學生了解基本物理知識,運動、相互作用力、牛頓定律、機械能守恒等,并能與實際生活進行聯系．選修課程內容是對一些物理學習內容進行深化、細化,便于學生進行更專業的學習．

例如《選修3-1》主要內容是電場、電流、磁場,需要學生掌握相關的知識,如會分析計算帶電粒子在電場、磁場中的運動，學會看多用電表，設計簡單的邏輯電路等．《選修3-2》基本內容是電磁和電流,是對《選修3-1》里知識的進一步深化,同時也有了新的拓展內容——傳感器．關于電學部分,學生需要對電磁感應和交變電流進行學習,感受其內在規律;關于傳感器部分,學生需要掌握傳感器的原理,了解傳感器的應用并學會用物理知識解決實際問題.《選修3-3》的基本內容是分子動理論、氣體、物態和熱力學;《選修3-4》的內容有機械振動、機械波、光和電磁波,另外還有相對論的一些知識;《選修3-5》的內容是動量守恒、波粒二象性,并涉及了原子結構和原子核．

通過歸納知識框架,對主要知識內容進行課程導讀,在引導學生了解高中物理課程內容和要求的同時,激發學生的學習興趣,為高中物理教學的正式開展做好鋪墊．

2.2優化整合物理學習策略

1) 引導學生樹立正確的學習心態.初中和高中的生活方式和學習模式都有一定的差異,很多高一新生剛入學時在心理上無法接受這種轉變,如果心態調整得不到位,對高中物理的學習就始終會有所欠缺．因此在上緒論課時教師應當引導學生樹立正確的學習心態,擺脫畏難或輕視心理,對待物理學習應當采用正確的思維方式和學習方式,這樣在今后的物理學習中會更加容易取得良好的學習效果．例如，在緒論課上可以展示高中物理與生活實際相聯系的地方,如鐵絲籠中的小鳥等趣味性實驗、現代航天科技的成就等,激發學生的好奇心,使他們以飽滿的熱情投入到物理學習中去．

2) 總結高中物理的學習方法.初中物理的知識是比較基礎且淺顯的,在進行分析和計算時并不嚴密,而高中物理就需要學生進行思維的轉換,需要更深層次地理解并尋求原理和規律．因此教師在進行緒論講授時，應當讓學生認識到學習高中物理知識需要進行探索,在理論中聯系實際,在實驗中掌握規律．需要學生不斷地進行尋找、歸納、感悟、總結,在物理的學習中學生要積極參與課堂學習,課后也要進行歸納總結,加強練習,尋找規律．

高中物理的學習需要學生在同化順應的循環中建構起知識體系,因為我們需要向學生講解基于建構主義的學習方法,養成自主學習的習慣和能力,積極參與探究式學習、合作式學習,勇于表達個人觀點,專心聆聽他人想法,主動完成知識的建構．

3) 闡明物理學習的重難點.由于高中物理知識點繁多,在緒論內容里體現往往比較散,因此教師應當明確向學生闡明物理學習的重難點以及學習方向,傳授學習經驗以及思維方式,這樣可以幫助學生提高對高中物理的學習能力．

總之,物理緒論課對于物理學習是非常重要的起點．本文從高中物理緒論課的特點談起,對緒論課如何優化整合進行了一些梳理,教師應當在梳理物理知識的同時幫助學生樹立正確的學習心態,闡明物理學習的重難點并教授給學生高中物理的學習方法．

(作者單位：浙江省寧波市鄞州區鄞江中學)