化學課堂教學中如何開展問題教學

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化學課堂教學中如何開展問題教學

◇廣東吳濤

發(fā)現(xiàn)問題、解決問題能力是高中學生最為重要的能力,是素質(zhì)教育理念的根本要求．強化學生的問題意識,培養(yǎng)他們提出問題的能力,讓學生有所思、有所疑、有所問,重視思維能力訓(xùn)練,培養(yǎng)創(chuàng)新型人才,是高中化學教學的重要目標．開展問題教學,能夠讓學生結(jié)合具體的問題更好地研究教材,激活思維,應(yīng)用所學知識解決相關(guān)問題,培養(yǎng)和提升他們分析和解決問題的能力,提高教學效率,增強課堂教學的有效性,培養(yǎng)全面發(fā)展的高素質(zhì)人才．

1設(shè)置問題情境,激發(fā)學生探究興趣

提出問題的方式有很多種,既要引導(dǎo)學生思考,又要培養(yǎng)他們的學習興趣,更要設(shè)置較好的問題情境,強化他們的探究熱情,增強他們的應(yīng)用能力．應(yīng)試教育思想指導(dǎo)下的化學教學,也向?qū)W生提出一定的問題,但都是一些機械的提問,學生沒有思考的熱情,不能夠真正激活他們的思維,很難培養(yǎng)他們較好的分析問題和解決問題的能力．興趣是最好的老師,學生只有感興趣,才能開動腦筋,鍛煉思維,才能不斷提升解決問題的能力．化學學習不僅是為了考試,更重要的是培養(yǎng)學生的科學意識,讓學生能夠更好地感知化學的價值．設(shè)置一定的問題情境,將所學知識放入具體的應(yīng)用環(huán)境,結(jié)合學生感興趣的問題,學生就會主動思考,積極研究,真正培養(yǎng)能力和素質(zhì),促進學生學習和發(fā)展．

例如,學習“無機非金屬材料”時,首先結(jié)合學生的生活,選取與教學有關(guān)的陶瓷、水泥、玻璃等事物,利用多媒體向?qū)W生展示一些應(yīng)用無機材料制作的常見生活用品,讓學生感知這些具體物品用途的同時,再列舉自己所見到的常見物品,哪些是用無機非金屬材料制成的,這些用品利用了無機非金屬材料的哪些特性等,這些是身邊常見的生活用品,結(jié)合所學的教學內(nèi)容,提出一定的問題,學生感興趣,就會根據(jù)問題積極學習理論內(nèi)容,進行分析探究,深入學習教學內(nèi)容,提高學習效率．

2構(gòu)建問題中心課堂教學,激活學生思維

高中化學教學受傳統(tǒng)教學思維和模式的影響,更多的是知識和理論的灌輸,設(shè)置問題非常少,學生參與熱情不高,教學過程非常沉悶,學生學習起來感到枯燥．一方面是教師的問題過少,沒有突出學生的主體地位,只顧自己的分析講解;另一方面問題的設(shè)置缺乏有機聯(lián)系,不能激活學生思維．為此,需要以問題為中心進行教學,精心設(shè)置問題,優(yōu)化問題組合,提高學生的參與積極性,培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力．

例如,學習“合成氨”時,講解工業(yè)制氨的原理流程,以氮氣和氫氣為原材料,以問題為中心,引導(dǎo)學生自主學習和合作探究．氮氣和氫氣合成氨需要一定的催化劑,那么催化劑的主要作用是什么?工業(yè)合成氨什么樣的條件適宜?滿足這些條件需要堅持哪些原則?合成氨一般都是采用10～300MPa壓強,為何不選用更高的壓強呢?合成氨屬于放熱反應(yīng),但為何還要始終保持400～500℃呢？這些問題僅僅圍繞合成氨的原料、化學反應(yīng)條件等設(shè)置,讓學生圍繞這些問題積極思考,能夠?qū)χR有非常全面的了解．

3與學生互動,提高分析解題能力

問題教學法只是一種方法,一種激活學生思維的手段,一種提高教學效率的方式,要做到適量優(yōu)質(zhì),指導(dǎo)學生分析和解決問題,提高他們他們綜合能力,培養(yǎng)和發(fā)展他們的辯證思維能力,提升他們的創(chuàng)造性思維能力．通過教師的引導(dǎo),與學生展開互動,讓學生在思考和解決問題的過程中訓(xùn)練思維的靈活性、深刻性和批判性,培養(yǎng)和強化他們懷疑批判、創(chuàng)新發(fā)展的科學精神．教師結(jié)合學生的自主學習、合作探究,讓學生廣泛參與,展開互動,圍繞問題積極思考和探討,不斷拓展他們的思路,和教師互動,更好地深化和延伸．

例如,學習“鹵代烴”時,可以將學生分成若干個小組,針對溴乙烷的水解反應(yīng)提出問題.該反應(yīng)屬于哪種化學反應(yīng)類型?該反應(yīng)比較緩慢,若既能加快此反應(yīng)的速率,又能提高乙醇的產(chǎn)量,可采取什么措施?為什么要加入HNO3酸化溶液?先留給學生一定的自主學習時間,再讓學生合作探究,結(jié)合自己的分析,相互質(zhì)疑,再和教師圍繞這些問題進行探討,這樣既能使對問題的探討更加深入,讓學生更加全面深入地把握知識,又能培養(yǎng)辯證思維能力,真正促進學生全面發(fā)展．

總之,化學教學重視學生對具體問題具體分析的能力,由問啟思,激活學生的思維,不是讓學生學習死的知識,而是培養(yǎng)他們的問題解決能力,促進學生全面發(fā)展進步．

(作者單位：廣東省中山市第二中學)