高中物理電學實驗資源開發與能力培養的初步研究

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高中物理電學實驗資源開發與能力培養的初步研究

◇山東姜立敏曾慶武

高中是學生進行知識學習的基礎階段,因此，在教學上應該更加注意對學生動手能力的培養,尤其是物理教學中電學章節的學習中,教師更應該注重對實驗資源的開發和利用,這樣才能進一步提升學生的實踐能力,讓學生真正掌握電學知識,對學生以后的學習有積極的促進作用．

1高中電學實驗中存在的問題

1.1電學實驗設備老化,更新速度慢

新課程標準中明確提出教師在教學過程中要注意對學生動手能力的培養,尤其是物理教學實驗的開展．但是目前一些學校存在的問題是教學實驗設備過于陳舊,沒有進行及時的更新,所以導致教材中所教授的知識并不能用現有的實驗設備去演示．

1.2電學實驗設備在不同地區的分布不平衡

由于我國南北方經濟發展不均衡,導致了部分地區教學設備欠發達現象的存在,常見的表現是城市的實驗教學設備比農村發達,南方的實驗教學設備比北方發達,這樣造成的后果是學生的動手能力也出現了不平衡的現象,尤其是進入大學以后表現得更為明顯．

1.3教師在開發實驗資源方面有所欠缺

某些電學實驗需要大型設備才能完成,另一些則需要教師對實驗資源進行有效開發才能完成．很多實驗材料源于生活,但是因為教師在這方面意識的欠缺,導致最簡單的實驗器材不能被利用．

2電學實驗課程資源的開發與利用

2.1加快物理實驗資源的建設

實驗室的設備資源不可能包含全部的課程實驗需要,因此教師要有意識地從生活中獲取材料進行電學實驗．日常用品具有簡單方便的特點,被學生所熟悉,還能讓學生清楚地意識到物理知識是怎樣運用到生活中的．因此,用日常的生活用品做實驗是一件一舉兩得的事情．例如,物理教師用生活中玻璃瓶、塑料瓶或者碗罐來做實驗都是很常見的,這不僅節省了實驗課程資源，還促進了教師的個性化教學,豐富了教學手段．

2.2改進實驗裝置

很多電學實驗器材并不是單一的只能進行一種實驗,它可以在原有實驗的基礎上進行改造和創新,特別是對于一些陳舊的實驗教學設備,可以對其進行改造,變成學生熟悉的現代化教學儀器,用來做相對簡單的實驗．高中的物理知識相對比較抽象,要求學生有較強的思維能力,然后將物理知識用生活現象表達出來,需要學生親手做相關實驗去獲得．例如,在電學課堂上,教師可以選擇一些不用的小型電動機、電動玩具等來進行電學的物理實驗,這樣做不僅能夠引起學生的興趣，還能引導學生更加關注生活中的各種事物,對生活用電進行注意．

3電學實驗要與學生實際生活相聯系

在學生的生活中,處處可見電學的實驗案例．例如，在實驗室中,變阻器可以分成2種不同的形式,分別是滑動變阻器和變阻箱．滑動變阻器在電阻的連續性變化方面有很好的表現,而變阻箱能夠直接讀取阻值．這時,教師可以選擇生活中的吊扇進行相關實驗,因為吊扇擁有的調速器就包含了滑動變阻器和電阻箱的知識．調速器擁有主引線和副引線,并且在主繞組和副繞組的基礎上走電,最終表現在插頭位置上．一些學生在此實驗的過程中會出現疑問,在生活中,家里的調光臺燈在調光的過程中是不是也涉及了變阻知識.這時教師就要清楚地告訴學生,臺燈是可控的,它所用到的原理是可控硅交流調壓電路,并沒有用到電阻原理．

另外，在探究電感和電容器過程中,如果學校實驗室中沒有信號發生器,那么教師就可以讓全體學生進行混合歌唱,這個男女聲和高低聲的混合就代替了低頻和高頻電流,然后在音樂播放器和音箱上串聯電感進行實驗,學生在觀察聲音變化的同時就會找到電感和電容器對交變電流的作用和影響．

本文對高中階段物理的電學實驗材料的開發和利用進行了相關分析,也對電學實驗中存在的問題進行了總結,并提出了改進策略．高中物理教師在教學過程中,要積極地認識當前實驗教學存在的問題,能夠從身邊的事物出發,尋找可以進行實驗的材料,提升學生的動手實踐能力,不斷培養出理論素質和綜合素質都優秀的學生．

(作者單位：山東省膠州市第四中學)