軍校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠原因及對(duì)策研究

張梅（武警學(xué)院基礎(chǔ)部英語(yǔ)教研室，河北　廊坊　065000）

軍校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠原因及對(duì)策研究

張梅
（武警學(xué)院基礎(chǔ)部英語(yǔ)教研室，河北廊坊065000）

摘要：從學(xué)生、教師、學(xué)校和互聯(lián)網(wǎng)四個(gè)方面深入分析軍校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠的原因，提出通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、訓(xùn)練學(xué)習(xí)策略、轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、調(diào)整課程設(shè)置等措施，解決學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中的倦怠問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)；學(xué)習(xí)倦怠；成因；對(duì)策

Abstract:This paper analyzes the causes for English learning burnout among military school students from the aspects of students，teachers，school and internet, and then puts forward the solutions of motivating students，training learning strategies, changing teaching beliefs and adjusting the curriculum design, so as to solve the problem of learn-ing burnout.

Keywords:college English; learning burnout; causes; measures

學(xué)習(xí)倦怠指的是“由于學(xué)習(xí)壓力或缺乏學(xué)習(xí)興趣而對(duì)學(xué)習(xí)感到厭倦的消極態(tài)度和行為”[1]（連榕，楊麗嫻，2006）。學(xué)習(xí)倦怠是軍校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中普遍存在的一種現(xiàn)象。處于學(xué)習(xí)倦怠狀態(tài)下的學(xué)生沒(méi)有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，情緒上容易感到疲憊、沮喪，認(rèn)為自己不能有效地勝任學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)習(xí)采取一系列逃避和退縮的態(tài)度。英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠對(duì)學(xué)生、學(xué)校和軍隊(duì)的發(fā)展都造成了消極的影響。對(duì)學(xué)生來(lái)講，若產(chǎn)生學(xué)習(xí)倦怠，影響了語(yǔ)言知識(shí)和技能的學(xué)習(xí)和提高，嚴(yán)重?fù)p害和威脅著其生理和心理健康；對(duì)學(xué)校來(lái)講，會(huì)導(dǎo)致學(xué)風(fēng)下降，教學(xué)質(zhì)量滑坡；從軍隊(duì)發(fā)展角度來(lái)看，不利我國(guó)軍隊(duì)與世界各國(guó)交流與合作。因此，軍校大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠問(wèn)題不得不引起重視和深思。

一、軍校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠原因探析

（一）學(xué)生因素

1.缺乏正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的一種內(nèi)在動(dòng)力，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)行為起著調(diào)節(jié)和激勵(lì)的作用。軍校學(xué)生普遍認(rèn)為學(xué)習(xí)英語(yǔ)沒(méi)有用處，今后所從事的工作使用英語(yǔ)的機(jī)會(huì)很少，也對(duì)英語(yǔ)沒(méi)有要求。因而對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)不感興趣，甚至產(chǎn)生厭惡心理。再者，軍校學(xué)生沒(méi)有就業(yè)的壓力，畢業(yè)后由國(guó)家統(tǒng)一分配，都能有一份穩(wěn)定的工作。學(xué)生主要的學(xué)習(xí)任務(wù)就是通過(guò)學(xué)校規(guī)定的各種考試。對(duì)于英語(yǔ)學(xué)科來(lái)說(shuō)，學(xué)生只需要通過(guò)期末考試和大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)考試。只要考試一通過(guò)，他們就不愿意再花費(fèi)精力學(xué)習(xí)了。

2.欠缺合理的學(xué)習(xí)策略

學(xué)習(xí)策略是指學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中使用的各種方法。掌握良好的學(xué)習(xí)策略不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，而且還為他們自主學(xué)習(xí)和終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大部分軍校學(xué)生沒(méi)有掌握合理的學(xué)習(xí)策略。例如，通過(guò)死記硬背或者反復(fù)拼寫(xiě)記憶單詞；閱讀中一遇到生詞，就去查字典，而不是通過(guò)上下文或語(yǔ)境去猜測(cè)意義；英語(yǔ)會(huì)話時(shí)不善于借助動(dòng)作或同義詞來(lái)表達(dá)要傳達(dá)的話語(yǔ)。學(xué)生花費(fèi)了大量時(shí)間學(xué)習(xí)英語(yǔ)，但是收效甚微，體驗(yàn)不到成功的快樂(lè)，久而久之就失去了學(xué)習(xí)的興趣。

（二）教師因素

1.教學(xué)理念陳舊

建構(gòu)主義理論認(rèn)為，知識(shí)不是通過(guò)教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者自己主動(dòng)建構(gòu)的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師則由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、幫助者和促進(jìn)者。受傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，教師往往是教學(xué)過(guò)程中的主體，而學(xué)生則只能站在被動(dòng)地位置來(lái)接受教師所傳授的知識(shí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和創(chuàng)造性被嚴(yán)重抹殺。

2.教學(xué)內(nèi)容單一

2007年教育部頒布的《大學(xué)英語(yǔ)課程要求》中明確指出：大學(xué)英語(yǔ)是以英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)和應(yīng)用技能、跨文化交際和學(xué)習(xí)策略為主要內(nèi)容[2]。然而受大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試考察內(nèi)容的影響，教師在教學(xué)中主要以語(yǔ)言知識(shí)的講授和應(yīng)用技能的訓(xùn)練為主，忽視了文化素養(yǎng)和學(xué)習(xí)策略意識(shí)的培養(yǎng)。學(xué)生為了通過(guò)大學(xué)英語(yǔ)四、六級(jí)考試不得不學(xué)。一旦考試通過(guò)，他們就覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容滿再也足不了他們新的需求，就感覺(jué)英語(yǔ)課沒(méi)意思、乏味。

（三）學(xué)校因素

1.課程內(nèi)容繁多

學(xué)校課程設(shè)置必須符合其培養(yǎng)目標(biāo)的要求。軍隊(duì)院校的基本任務(wù)就是培養(yǎng)高素質(zhì)軍事人才。學(xué)生不僅要具有廣博的科學(xué)文化素質(zhì)，還要具備過(guò)硬的軍事素質(zhì)和高度的政治覺(jué)悟。軍校的課程內(nèi)容要包含文化知識(shí)課、軍事技能和體能訓(xùn)練、政治理論學(xué)習(xí)等。這些課程都是必修課。同時(shí)，為了達(dá)到畢業(yè)的要求，學(xué)生還要選修部分課程。學(xué)生面對(duì)幾乎天天排滿的課程，感到疲憊不堪，很難談興趣和動(dòng)力了。大學(xué)英語(yǔ)是軍校學(xué)生的一門(mén)必修的基礎(chǔ)課程，不可避免地會(huì)受到影響。

2.考試體制不完善

作為教學(xué)過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，考試是對(duì)教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行評(píng)估的主要手段。目前，軍校相關(guān)的考試體制不夠完整，考試手段比較單一，只注重試卷上的分?jǐn)?shù)，日常學(xué)習(xí)中的成績(jī)只占據(jù)了很小的比重。注重讀寫(xiě)能力的考核，忽略口語(yǔ)能力的考核。因而，學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)松懈，考試前突擊復(fù)習(xí)。

（四）互聯(lián)網(wǎng)因素

互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展和普及，極大地拓展了學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的空間，彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足。學(xué)生可以直接獲取各種豐富的英語(yǔ)學(xué)習(xí)資料，如電子期刊、音頻文件、課程資料、授課教案、教學(xué)論文等。學(xué)生還可以借助網(wǎng)絡(luò)廣播、網(wǎng)絡(luò)電視、學(xué)習(xí)網(wǎng)站、電影、歌曲、學(xué)習(xí)軟件等多元化的手段學(xué)習(xí)英語(yǔ)，而且學(xué)習(xí)的時(shí)間和地點(diǎn)不受限制。互聯(lián)網(wǎng)在為學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)搭建了有益的平臺(tái)的同時(shí)，也對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了一些負(fù)面的影響。互聯(lián)網(wǎng)內(nèi)容豐富多彩，對(duì)學(xué)生具有極大地吸引力。不少學(xué)生缺乏自控力，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲、聊天、娛樂(lè)，將不少精力耗費(fèi)其中，以致影響在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上的深入探索。

二、軍校大學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠對(duì)策探討

（一）學(xué)生學(xué)習(xí)方面

1.激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

教師要想方設(shè)法地激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，逐步使學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上處于喜歡學(xué)習(xí)的主動(dòng)狀態(tài)。一方面，教師要讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，使學(xué)生能夠知道，學(xué)習(xí)英語(yǔ)有助于自身的理想和國(guó)防的建設(shè)，從而能漸漸地明白學(xué)習(xí)的意義所在，而且還能產(chǎn)生學(xué)習(xí)的斗志，拿出刻苦鉆研的精神來(lái)。另一方面，教師要組織形式多樣的實(shí)踐活動(dòng)。為了讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)英語(yǔ)的實(shí)際價(jià)值，教師應(yīng)該結(jié)合學(xué)生今后所從事工作的特點(diǎn)，在教學(xué)中可以設(shè)計(jì)各種各樣工作場(chǎng)景讓學(xué)生進(jìn)行大量語(yǔ)言實(shí)踐。學(xué)生不僅可以將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，而且能夠改變“英語(yǔ)無(wú)用”的觀點(diǎn)，引起學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情。

2.傳授學(xué)習(xí)策略

教師應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)過(guò)程，幫助他們學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。教師要通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷、面談、寫(xiě)學(xué)習(xí)日記、觀察法等方法了解學(xué)生使用學(xué)習(xí)使用情況，以便選擇學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練的內(nèi)容和形式。學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練應(yīng)該與日常教學(xué)結(jié)合起來(lái)，教師結(jié)合教學(xué)內(nèi)容演示策略，學(xué)員在完成任務(wù)的過(guò)程中練習(xí)使用策略。例如，講解單詞時(shí)，告訴學(xué)生通過(guò)聯(lián)想、運(yùn)用形象和聲音、運(yùn)用動(dòng)作等方法記憶單詞，結(jié)合口語(yǔ)活動(dòng)，讓學(xué)生通過(guò)猜詞、造字、借助母語(yǔ)、使用手勢(shì)來(lái)解決語(yǔ)言輸出時(shí)遇到的障礙。教師要對(duì)學(xué)生的策略使用情況進(jìn)行總結(jié)和評(píng)價(jià)，指出哪些策略使用較好，哪些還存在問(wèn)題，并制定解決問(wèn)題的措施。

（二）教師教學(xué)方面

1.突出學(xué)生的“主體”地位

英語(yǔ)教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，改進(jìn)傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，嘗試和運(yùn)用以學(xué)生為中心的“任務(wù)型”教學(xué)模式。作為教師，要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)造性地進(jìn)行多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生可以主動(dòng)的參與到這個(gè)過(guò)程中。學(xué)生在思考和交流的過(guò)程中，積極地使用英語(yǔ)。在這種模式中，學(xué)生是教學(xué)和學(xué)習(xí)的主體，利用已有的知識(shí)積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)新知識(shí)；教師不再直接向?qū)W生傳授和灌輸知識(shí)，而是引導(dǎo)和幫助學(xué)生學(xué)習(xí)。“任務(wù)型”教學(xué)模式有助于提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)和能力、培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和合作學(xué)習(xí)能力。

2.增加文化教學(xué)

語(yǔ)言與文化有著十分密切的關(guān)系。作為文化的重要組成部分，語(yǔ)言是文化進(jìn)行傳播的重要手段；而文化作為語(yǔ)言的基礎(chǔ)，影響著它的發(fā)展。在日常的教學(xué)過(guò)程中，教師要處理好語(yǔ)言和文化的關(guān)系，讓學(xué)生不再機(jī)械地學(xué)習(xí)英語(yǔ)，努力使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中了解英語(yǔ)國(guó)家文化和中國(guó)文化，幫助學(xué)生真正理解和掌握好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，拓寬眼界，發(fā)展跨文化交際的意識(shí)和能力。

（三）學(xué)校管理方面

學(xué)校的管理部門(mén)應(yīng)該采取以下措施來(lái)預(yù)防、緩解，甚至消除學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)倦怠：（1）調(diào)整課程設(shè)置。依據(jù)學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)，學(xué)校可以縮減課程的課時(shí)，教學(xué)內(nèi)容要少而精，突出重點(diǎn)，以便讓學(xué)生有更多的學(xué)習(xí)和思考的時(shí)間。（2）建立科學(xué)的英語(yǔ)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)體系應(yīng)該增加平時(shí)成績(jī)的比重，評(píng)價(jià)內(nèi)容、評(píng)價(jià)主體和評(píng)價(jià)方法力求多元化。期末考試應(yīng)該全面考核學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力，增加口語(yǔ)測(cè)試。（3）監(jiān)控學(xué)生互聯(lián)網(wǎng)使用。制定一些規(guī)章制度積極引導(dǎo)學(xué)生正確使用互聯(lián)網(wǎng)。例如，上課不準(zhǔn)攜帶手機(jī)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生上網(wǎng)的監(jiān)控等。

參考文獻(xiàn)

[1]連榕，楊麗嫻.大學(xué)生專業(yè)承諾、學(xué)習(xí)倦怠的狀況及其關(guān)系[J].心理科學(xué)，2006（29）.

[2]教育部高教司.大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，2007.

中圖分類號(hào)：G642

文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A

文章編號(hào)：2096-000X（2016）03-0082-02

作者簡(jiǎn)介：張梅（1975-），女，河北黃驊人，研究方向：英語(yǔ)教學(xué)法。