電氣工程專業學位研究生教育對職業能力提升的影響*

付德波　張云霞（同濟大學　電子與信息工程學院，上?！?01804）

電氣工程專業學位研究生教育對職業能力提升的影響*

付德波張云霞
（同濟大學電子與信息工程學院，上海201804）

摘要：調查表明，畢業生認為電氣工程專業學位教育能提升他們的專業知識水平、分析能力、反思和批判性思維能力、創新能力和目標管理能力；畢業生所在單位領導認為讀完專業學位后，畢業生在分析能力、風險防范能力、創新能力、目標管理能力以及專業知識方面有明顯提升。畢業生希望專業學位教育還能提升國際視野、知識遷移能力和風險防范能力，并希望培養單位能改進論文指導、繼續深造、國際交流和授課方式等培養環節。根據調研成果，提出提升電氣工程專業學位教育培養質量的三點建議，即嘗試多位老師共同上課的授課形式，碩士專業學位教育和工程博士招生結合，和發達國家聯合開展專業學位教育。

關鍵詞：專業學位教育；職業能力；培養質量；建議

*本文系全國工程專業學位研究生教育指導委員會研究課題（課題編號：2014-JY-045）、同濟大學單獨備案收費制專業學位研究生教育改革項目（項目號：2014DB-JG01）的階段性成果。

張云霞（1984-），女，山西大同，碩士，教師，從事研究生教學管理研究工作。

Abstract:Investigations show that many graduates believe the education in electrical engineering professional de-gree can improve their expertise level, analysis capabilities, ability of introspect and critical thinking as well as inno-vation and objective management capabilities. The unit chiefs of graduates hold there is an obvious improvement for graduates in aspects such as analysis ability, risk prevention ability, innovation ability, objective management ability and expertise knowledge after completing the professional degree. In addition, graduates hope professional degree would enhance their international horizon and improve their ability in knowledge transfer and risk prevention and also hope the training units can improve certain links such as thesis supervision, further education, international communication and way of teaching as well as others. Based on the investigation results, the thesis puts forward three suggestions on how to improve the education quality of electrical engineering professional degree, including trying the teaching method that multiple teachers teach one course, combining the enrollment of master professional degree education with that of engineering doctors and cooperating with developed countries to carry out degree education.

Keywords:professional degree education; occupational capability; cultivation quality; suggestions

一、背景

專業學位(Professional Degree)是隨著現代科技與社會的快速發展，針對社會特定職業領域的需要，為培養具有較強的專業能力和職業素質，能夠創造性地從事實際工作的高層次應用型專門人才而設置的一種學位類型。專業學位具有相對獨立的教育體系和教育模式，具有特定的職業指向性，是職業性與學術性的高度統一[1]。我國自1990年開始實行專業學位教育制度以來，經過二十多年的努力，專業學位教育迅速發展，為國家培養了大量高層次、應用型專門人才。隨著專業學位教育規模的不斷擴大，其培養質量也越來越受到社會的關注。培養質量如何，畢業生、用人單位以及社會認可度如何，直接關系到專業學位教育的生存和可持續發展。為保證專業學位教育水平，提高人才培養質量，教育主管部門、培養單位和廣大專家學者從培養目標、招生方式、培養模式、質量評價等不同角度開展了廣泛深入的研究，取得了豐碩的研究成果。本文在學習借鑒前人研究成果的基礎上，以電氣工程專業學位研究生為研究對象，從職業能力的獨特視角評估專業學位研究生的學習成效、反思專業學位的培養效果，旨在從專業學位研究生教育的“出口”評價專業學位的培養質量，為專業學位的發展完善提供參考。

二、職業能力概述

到目前為止，國內外理論界還沒有對職業能力的內涵形成統一的認識。國際勞工組織認為職業能力是“個體獲得和保持工作、在工作中進步以及應對工作和生活中出現的變化的能力”[2]。美國教育與就業委員會則認為，職業能力是“獲得和保持工作的能力，進一步講，是在勞動力市場內通過充分的就業機會實現潛能的自信”[3]。國內學者則普遍認為，職業能力是人們從事其職業的多種能力的綜合。

綜合國內外對職業能力的研究和專業學位教育的實際情況，本文認為職業能力是“個體保持身心健康、防范風險的能力，以及個體獲得和保持工作、在工作中取得進步、應對工作和生活中出現各種變化的能力”。該描述著重強調兩個方面的內容：一是擁有健康的身體并能應對各種安全威脅，二是勝任且積極完成工作的能力。在此基礎上，本文又把專業學位研究生的職業能力細分為健康管理能力、人文素養（禮儀）、動手能力（操作設計等）、信息感知和采集能力、分析能力（邏輯分析數據處理等）、知識遷移能力、扎實的專業知識、時間管理能力、發現問題和識別風險的能力、溝通能力、團隊協作能力、組織領導能力、反思和批判性思維能力、適應和反應能力、風險防范能力、學習能力、情緒管理能力、目標管理能力、國際視野、創新能力以及生涯規劃能力等二十一個方面。

三、專業學位教育對職業能力的影響

專業學位研究生（下稱“研究生”）通常是有兩到三年工作經驗的在職員工，他們選擇一邊工作一邊學習的道路，往往是經過深思熟慮、具有明確目標的理性行為。那么，這些研究生一般出于什么目的而選擇專業學位教育呢？完成專業學位的學習后，他們的初衷是否達到？在他們的眼里，專業學位教育又有哪些方面值得完善呢？為此，本文選擇電氣工程專業歷年的100位畢業研究生為研究對象，以職業能力為突破口，通過問卷調查和訪談的方式開展調查研究。

1.攻讀專業學位的目的。調研發現，電氣工程專業學位研究生大部分來源于國有企事業單位和外資企業，如電網公司、寶鋼、西門子等，僅有12%的調查對象是來自私企或者是待業人員。對于攻讀專業學位的目的，主要有三種：第一，單位有繼續教育的資助，不用白不用，順便讀個學位、積累人脈，將來備用；第二，所在單位注重學歷學位和能力，出于職業發展考慮，攻讀專業學位提升職業能力，謀求更好發展；第三，因為現有的知識不能勝任工作和職業發展的需要，為了將來更好地發展，不得不自費攻讀專業學位。

2.獲得專業學位后的反饋。調查表明，95%以上的畢業生認為，攻讀專業學位的學習經歷是一筆寶貴的人生財富，實現了自己攻讀專業學位的最初目標，使得自己職業能力有了較大幅度的提升，并且對攻讀專業學位給予了較高的評價。具體而言，畢業生們覺得專業知識、分析能力、反思和批判性思維能力、創新能力、目標管理能力等五方面能力進步明顯。

（1）專業知識的提升，是眾多畢業生的首選。通過訪談得知，自費攻讀專業學位的同學，目的性明確，他們希望通過一定的經濟付出來換取相關專業知識和處理問題的能力，即當他們為專業學位付出較高的人力財力物力之后，他們努力尋求同價值的物質回報——專業知識和鍛煉能力；而為了長久職業發展考慮攻讀學位的同學也一致認為，良好的職業發展離不開扎實的專業知識做基礎，所以他們在攻讀學位的過程中也非常重視專業知識的積累；那些順便讀個學位的同學，則是為了通過考試，不得不認真學習專業知識，而且這部分同學認為，專業知識的增加是攻讀專業學位而獲得的重要“副產品”，因為他們在學習過程中發現，現在學習的專業知識比本科的時候學習專業課要有趣且更容易掌握。

（2）除了專業知識的提升，分析能力、反思和批判性思維能力、創新能力、目標管理能力等也是畢業生攻讀專業學位后得到較大提升的方面。畢業生們普遍認為，專業學位教育所開設的課程及其授課形式，是促使這些職業能力提升的重要原因。一方面，專業學位的課程，不像本科階段的課程以單純的知識灌輸為主，而是在完成教學目標的前提下以討論、實際應用為主，加上大家都從事相關或者相似的工作內容，不僅可以結合實際工作進行學習，還很容易在討論中形成共鳴，因此大家的學習興致比較高，都會積極投入討論。另一方面，授課教師也不是單純的照本宣科，而是會結合自身的科研實踐，提供生動的案例供大家學習討論，也會讓研究生自己介紹工作中遇到的實際案例供大家學習討論，甚至在課堂上集思廣益協助解決大家在工作中遇到的棘手難題，分享授課老師、同學看問題的角度、分析問題的思路、對問題的反思和案例總結等等。熱烈的課堂氛圍，春風化雨般地學習過程，無形中提升了大家的分析、反思、創新以及目標管理等各方面的能力。

3.用人單位高度認可職業能力變化。對畢業生工作單位領導的調研，也得出了極其一致的結論。畢業生所在工作單位的領導認為，獲得專業學位后的員工，在分析能力、風險防范能力、創新能力、目標管理能力以及專業知識方面有明顯提升，比如看問題的角度，做事情的思路，對目標的把控等等，都有讓人耳目一新的感覺。因為工作中不一定立即用得上所學的專業知識，所以在領導的感覺上，研究生對專業知識的提升不是非常明顯，只是偶爾發現他們掌握的知識的確比過去豐富。

調研還表明，畢業生所在單位的領導給研究生攻讀專業學位后職業能力的改善打出了83分的高分；93%的領導表示支持員工在職攻讀專業學位，76%的領導表示將會對獲得專業學位的員工委以更重要的任務并將關注他們的長久發展?？梢?，各類企事業單位對員工在職進修持支持態度，并且對專業學位教育認可度很高。

4.除了上述被認可的職業能力之外，畢業生和所在單位領導也在接受調研時提出了仍需要繼續提升的職業能力。畢業生們特別期望通過專業學位的學習，還能提升自己的“國際視野、知識遷移能力和風險防范能力”。畢業生認為在專業學位學習過程中，行業、專業相關的國際化信息較少，基本都立足國內；專業知識的綜合運用，難以在學習過程中得以體現；由于工作經驗、行業競爭壓力、自身的職業發展等多方面因素，大家也很想了解應對各種風險的技巧。具體到培養環節，電氣工程專業畢業生認為，學?？梢栽凇罢撐闹笇А⒗^續深造、國際交流和授課方式等方面”加以改進。畢業生所在單位領導則認為研究生在“發現問題與識別風險的能力、團隊協作能力、信息感知和采集能力等方面”有所欠缺。

不難發現，從專業學位教育的“出口”看，社會高度認可電氣工程專業學位教育，尤其是畢業生對學習過程給予了較高的評價，絕大多數畢業生認為實現了自身目標，提升了自身的職業能力，增強了職業發展競爭力。

四、對完善專業學位教育的啟示

根據畢業生所期待的繼續提升職業能力和對“論文指導、繼續深造、國際交流和授課方式”等培養環節可以進一步完善的建議，本文認為可以通過以下幾項措施進一步提升專業學位教育的培養質量。

（一）創新授課形式

改一位老師面對多個學生的課堂授課方式為多位老師面對多個學生的授課方式。比如一學期的所有專業課完成既定授課任務后，保留一定課時用于上“大討論課”。所謂大討論課，比如半天或者一天時間，所有專業課老師同時進課堂，結合自己的科研經歷給學生上案例課，學生們結合自己的工作經歷介紹自己的經驗和遇到的各種難題，一起學習研討，各種課題、以及每一個課題和工作任務所需要的專業知識、研究過程、項目管理經驗等等，都在大討論課上交融；對每一個問題，學生們除了集思廣益，還有眾多授課老師組成的“專家”當場會診。

除了每學期的專業課程可以這樣上“大討論課”，對于畢業論文的寫作指導，也可以定期上“大討論課”，即對畢業論文進行定期“會診”，這樣既可以及時解決學生論文寫作過程的各種難題，改善論文寫作的進度，還可以大幅提升畢業論文的質量。

（二）碩士專業學位教育和工程博士招生結合

可以推選一定數量學習優秀、工作表現突出、發展潛力較大的專業學位研究生，繼續攻讀工程博士專業學位。一方面，可以對專業學位研究生的學習起到鼓勵作用；另一方面，也拓寬了工程博士的招生渠道，吸收了更多優秀生源。

（三）和發達國家聯合開展專業學位教育

英國、德國、法國、美國、日本、澳大利亞等西方發達國家都有豐富的專業學位培養經驗[4]，我們可以學習借鑒國外的培養經驗，邀請國外的老師來授課，選派優秀學生去國外參觀學習，借鑒國外的培養質量評價體系；還可以邀請國外相關企業的優秀高端人才為專業學位研究生做學術報告、座談等。

參考文獻

[1]國務院學位委員會辦公室援碩士、博士專業學位研究生教育發展總體方案[Z]. 2010.

[2]ILC,2000,http://www.ilo.org/global/lang-en/index.htm.

[3]DFEE,2000,http://www.dfee.net/.

[4]欒錦紅，梁紅蕾.國外專業學位研究生教育發展目標的定位與實踐[J].學位與研究生教育，2013，6：74-77.

中圖分類號：G643

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）03-0036-03

作者簡介：付德波（1983-），男，江蘇灌云，碩士，教師，從事研究生管理研究工作。