淺議提高高一化學課堂效率的方法

◇　山東　閆麗霞

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淺議提高高一化學課堂效率的方法

◇山東閆麗霞

在新課程改革之后,高中一年級的化學教材出現了比較大的變動,在很多方面都有較大幅度的調整,比如在理論知識、實驗安排等方面．化學是一門對學生綜合素質要求比較高的學科,對于學生來講,化學知識比較難于被掌握、化學成績提高的速度很慢,想要解決這些問題并且有效地提高課堂的教學質量,教師在教學的過程中要有的放矢,靈活地運用教學經驗,不斷反思、不斷創新,緊跟時代潮流,制定適合學生們學習的教學計劃,不斷促進學生化學成績的提高以及教學效率和教學質量的提高．

1　充分進行課前準備

想要做好任何一件事情,都需要有事前充分的準備,有了準備之后獲得成功的可能性會增大,但是沒有準備,想要成功可能不會那么簡單．在每一節優秀的化學課背后必定會有一次充分的課前準備,化學具有的獨特性使課前的準備會非常有趣,但是在有趣中也夾雜著許多煩瑣,比如需要準備課堂實驗需要用的化學用品,分析整體的教學進度,還要根據自己班級的學生情況進行更進一步的精細準備．對于教師來說,扎扎實實地做好備課工作,有利于教學水平的提高,能夠從根本上保證教學的質量．

2　結合教材做好銜接

高一化學非常重要,它關乎著整個高中階段的化學知識的學習,所以在高一化學教學過程中盡量結合初中化學知識.在初中化學教材中,知識的系統性較差,僅限于符號的記憶、簡單的計算以及簡單現象的解釋，而高中化學知識偏向于抽象，剛剛升入高中的學生會覺得高中的化學知識很難．知識點的銜接并不是對知識點的重現，而是對初中知識點的歸納與整理,讓初中分散的知識點變得更加系統．例如在學習氧化還原反應的時候,教師應該回顧初中得氧和失氧的事例,來引出化合價升降的觀點,然后講解化合價的升降與電子得失之間的關系,進而得出氧化還原反應的新概念，在學習核外電子排布規律時，要完整地給出1～18號原子的結構示意圖；在講述離子晶體、分子晶體、原子晶體時要回顧初中離子化合物的簡單例子．

在教學的手段上要從簡單的直觀教學慢慢深入到較難的知識點學習,比如在講解物質的量的單位時,可以聯系實際生活,列舉生活中比較常見的火柴、可樂等東西,用不同的單位來表示物質之間的同一種屬性．在講解1 mol粒子數有多大的時候,可以給學生們舉例，若是將阿伏加德羅常數個咖啡豆分給全中國的人口,那么每個人將會分到多少．在講述“物質結構”時可以介紹北約轟炸南聯盟使用的貧鈾炸彈及其對環境和人的影響．在教學過程中通過這些簡單的例子不僅能激發學生的思維能力,還能夠激發學生學習化學的樂趣．

3　培養學生化學思維

在解決化學問題的時候,不僅僅需要有相關的化學知識做輔導,還需要有正確的解題觀點和明確而完善的化學思維意識．所謂的思維意識,就是人們在面臨問題時的一種自然反應,是大腦對于所面臨的問題與原有思維經驗的一種自然鏈接.在解決化學問題時的思維意識就是化學思維,化學思維是影響學生們解題能力的關鍵因素,例如在學習SO2時首先向學生提出：“SO2為什么可以用濃H2SO4干燥”來引起學生思考,當學生統一答案之后再提出：SO2與濃H2SO4為什么不反應?濃H2SO4可以干燥H2S氣體嗎?以激發學生的欲望,培養思維能力．

高一化學的第1章與第2章雖然是剛開始,但是其中涉及很多重要的化學方法,比如電子守恒、元素守恒、平均值計算法、化學方程式的討論等,這些思維方法將貫穿整個高中化學知識的學習．例如離子反應教學中的難點是強、弱電解質的判定與對離子反應的理解,其中強、弱電解質的判定對于物質的結構與電離方程式的書寫有非常重要的幫助,但又涉及共價化合物與離子化合物的知識,學生們感覺比較難理解,所以教師只要講解一些規律性的知識就可以了,對于離子反應的理解會讓學生的思維方式發生改變,這樣也是在無形之中鍛煉了學生的化學思維能力．

在新課標中指出，高中化學課程應該以進一步提高學生的科學素養為宗旨,激發學生學習的積極主動性,幫助學生獲得未來發展所必需的化學知識與技能．高一化學作為整個高中化學知識的基礎,在教學過程中應積極調動學生們學習化學知識的積極性、主動性,讓學生們盡快地適應高中化學學習的高難度、快節奏,改掉初中時的不良習慣,提高教學質量以及教學效率,為整個高中的化學學習打下堅實的基礎．

山東省濰坊(上海)新紀元學校)