教師巧培妙練 學生暢聽無限

【摘要】英語作為一門語言，其主要功能之一是口語交際性。而在口語交際中，最基本也是最重要的能力就是聽力理解能力。所以作為英語教師在平時的課堂教學中，應重視培養學生良好的聽力習慣，夯實學生的英語基礎知識，練好基本功。

【關鍵詞】聽力能力;聽力習慣;基礎知識;有機結合

【作者簡介】夏菊榮，廬江裴崗中學。

聽是語言交際中最基本的形式之一，也是語言學習過程中最初的感知環節。近年來，隨著考試制度改革的深化，試題科學性的不斷增強，英語聽力部分的語速逐漸加快，學生越來越感覺到要把聽力試題做好很難。這就促使聽力能力的訓練在初中英語教學中越來越受到重視。同時在“聽、說、讀、寫”四項基本能力中，“聽”占有舉足輕重的地位，“說”的能力要在聽的基礎上培養和提高，而聽說能力的形成又有助于鞏固所學知識和提高讀寫能力。有語言學家曾經就英語為母語的聽、說、讀、寫等方面的交際活動作過調查，發現“聽”占語言交際活動總和的45%，“說”占30%，“聽說”活動占語言活動總量的75%。因此，要想真正掌握英語這門語言，必須從培養和提高學生的聽力能力入手。現行《英語課程標準》就初中學生九年級畢業時“聽”的要求作了以下明確的描述（第五級）：1.能根據語調和重音理解說話者的意圖;2.能聽懂有關熟悉話題的談話，并能從中提取信息觀點;3.能借助語境克服生詞障礙，理解大意;4.能聽懂接近正常語速的故事和記敘文，理解故事的因果關系;5.能在聽的過程中用適當的方式作出反應;6.能針對聽說語段的內容記錄簡單的信息。為此，（新目標）英語教材為學生提供了內容廣泛、體裁多樣、語言地道的聽力訓練內容。然而，在實際教學中，很多學生感到自己的聽力能力和《英語課程標準》中的要求相差甚遠。如何培養和提高學生的聽力能力是擺在許多英語教師面前的一項難題。下面筆者就此談幾點自己的拙見，以供商榷。

一、培養學生良好的聽力習慣

人的一生有很好的習慣是非常重要的。好的習慣可以幫助人們取得良好的成就。同樣在聽力訓練中培養學生良好的習慣也是重要的。

1.要做好聽前預測。聽前預測就是利用聽之前的短暫時間快速瀏覽聽力材料所提供的習題要求及內容，并對所要解答的問題和文章大意作一定的預測，以便帶著問題去聽，有的放矢地捕捉期待的信息內容。它可以減輕記憶負擔，縮小搜索范圍，提高聽的效率。預測時可以根據已有的信息進行合乎邏輯的猜測、分析、推理，起到漏一補十的作用;同時還可以降低難度，消除緊張心理，增強自信心，進行準確理解。

2.了解聽力材料大意，抓住關鍵點。即在引導學生做好聽前預測的基礎上，將其注意力集中在文章的關鍵點上，指導學生根據所提供的線索克服聽的過程中所發現的障礙，進行有效的猜測、聯想和判斷。除了根據課題、背景介紹、習題中的關鍵詞來推斷文章的大意外，還應引導學生在聽的過程中要注意文章的關鍵詞句，特別要注意文章的主題句，通過主題句了解中心思想。而主題句大都位于文章的開頭，開門見山的交代文章的觀點，點明文章的主題，如（新目標）九年級英語Unit10， Section B 2a 聽力對話首句：Nick：Have you ever been an April fool ，Dave ？ 可知這是一個有關愚人節的對話。而有時文章大意在文末加以概括總結，或是由內容暗示。總之，要有效地培養學生獲取具體信息的能力。

3.邊聽邊記。在聽較長的聽力材料時，要求學生一下記住聽過的全部細節是很困難的，而且記憶速度也跟不上語速，以至于出現記住后面的忘了前面的，或是雖聽懂了大意，可與答題有關的事實都記不住了，從而影響了答題的準確性。

二、夯實英語基礎知識，練好基本功

聽力是通過聽來檢測學生的能力，實際上是對學生綜合能力的一種檢測。造成聽力障礙的原因很多，但語言因素是主要的，它包括語言技能和語言知識。若語言基礎知識貧乏，語言技能再高也無法提高聽力理解能力。這就要求英語教師在加強學生聽力能力訓練的同時，不能忽視其語音、詞匯和語法等語言基礎知識的積累。在不斷擴大學生詞匯量的同時還要培養學生學會在聽的過程中猜測單詞的真實涵義。

三、加強聽力訓練與說、讀、寫之間的有機結合

聽、說、讀、寫四種能力是相互依賴的，聽力離不開口語、閱讀、寫作等多方面的訓練。

1.聽是說的基礎，說是聽的提高。口語交際更有利于聽者從中體驗語氣、語調等方面信息的內涵。平時要指導學生用英語進行交流、參加課堂討論、回答問題，要求學生平時多朗讀、背誦。這樣既練了說，又練了聽。學生才能取得聽力能力的長足進步。

2.盡量廣泛的閱讀。這里的“閱讀”包括朗讀和默讀。平時可以鼓勵學生看一些和其英語水平相當的英文小笑話、故事，雜志和教材。當閱讀量達到一定程度時，就可以幫助學生解決必備的詞匯關、語法關和背景知識關。

3.寫也與聽力訓練密不可分。“寫”包括聽寫和寫作。聽寫是聽力訓練和測試的手段之一，邊記邊聽本身也是做好聽力測試的一項能力要求。寫作可以加深學生對語言現象的理解和記憶，增強其語感，從而促進學生的聽力能力的提高。

總之，學生的聽力能力的培養和提高是初中英語教學中的一項重要任務，要提高學生的聽力能力不給學生足夠的“聽”的訓練肯定不行。但學生聽力能力提高的快與慢，不僅取決于其平時訓練量的大小，還取決于影響其聽力的諸多方面的能力是否得到平衡發展。只要我們從學生的實際情況出發，有機結合多種手段，科學地制定訓練計劃，并采取適當的訓練形式，就一定能培養好學生的聽力習慣，提高他們的英語聽力能力，實現初中英語聽力教學的目標。

參考文獻：

[1]陳衛亞.中小學英語教學與研究[J].2005（1）：41-42.