淺談初高中物理的教學銜接

◇　吉林　張志剛

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淺談初高中物理的教學銜接

◇吉林張志剛

目前,在我國大力發展教育事業的過程中,初中物理與高中物理教學的銜接問題,逐漸成為重要的教學問題．初中生畢業后升入高中,繼續學習物理課程,其中初中物理與高中物理課程之間的知識銜接,對于學生是否能夠在高中繼續對物理進行有效學習,發揮著重要作用．通常情況下,由于初中物理與高中物理知識的跨度較大,學生難以在一開始消化初中物理與高中物理之間的知識銜接問題,直接導致學生高中物理成績較差、學習效率較低等問題．

1　初中與高中物理教學銜接問題產生的原因

在開展具體教學活動的過程中,通過分析初中物理與高中物理教學銜接問題產生的原因,可以明確高中物理課程教學應重視的問題,并在物理教學活動中,積極鼓勵學生正視初、高中物理課程存在的差異,促使學生在學習高中物理知識的同時,有效回顧相關的初中物理知識,逐漸掌握高中物理課程的學習方法．

1.1初高中物理教材編寫及內容要求上存在差異

我們都知道,初中物理課程與高中物理課程,在編寫方式以及內容要求方面,都存在著巨大差異．一般情況下,初中物理課程側重于學生的感性認識,需要識記的知識點很多,非常重視學生記憶知識的程度,教學內容相對淺顯,探究問題較容易,這也給學生學習物理形成了簡單易學的思維定勢.但是,高中物理課程則更偏重學生的理性認識,重視學生在知識理解以及物理計算方面的能力．

初、高中物理教材編寫及內容要求上存在的差異是直接導致學生在高中物理課程學習中感到困難以及學習效率較低的原因．因此,高中物理教師在教學的過程中,應充分了解和重視初高中物理教材編寫及內容要求上存在的差異，并針對這一差異采取相應對策．

1.2初高中物理教學對學生的學習要求不同

我們都知道,初高中物理教學對學生的學習要求不同,教學方法及學習難度也不同．一般情況下,初中物理課程教學,重視通過物理實驗探究和互動,逐漸培養和提高學生的物理實驗技能以及實踐操作能力．而在高中物理課程的學習過程中,物理課程的學習更多的是要求學生根據所學知識,綜合探究物理問題,通過自主探究實驗或者小組合作學習的方式,提出物理問題探究的方案，實施物理問題的探索過程，得出結論．

初、高中物理教學對學生的學習要求不同,也是造成學生在短時間無法越過初高中物理課程學習銜接問題的重要原因．因此,在高中物理教學過程中,物理教師應充分關注學生的學習態度，鼓勵學生自主探究，培養學生自主學習意識．

1.3初高中學生對物理學習在認知上存在巨大差距

經過一定的教學研究發現,由于初高中學生對物理學習在認知上存在巨大差距,導致學生在高中階段的物理學習積極性和效率都不高．在初中階段向高中階段過渡過程中,學生智力發展也由最佳發展時期過渡到了發展的成熟期,這2個時期學生對于物理課程的學習認知存在著很大的差距．

初中物理課程的學習對學生的要求較低,學生往往通過一些簡單的實驗研究活動,就能夠得出正確的答案．但是高中物理學習則要求學生具備一定的抽象邏輯思維能力,要求學生可以通過自主探究的學習方式,提高自身對物理知識的應用能力．

2　解決初中物理與高中物理教學銜接問題的策略

高中物理教師首先需要重視并了解學生在初中物理學習的基礎,再根據學生的物理學習能力及接受能力,制定有效的物理課程教學方法,積極地實施初中物理與高中物理教學銜接問題解決的策略,促進學生物理學習能力的全面發展．

2.1把握好初高中物理知識的銜接點

在實際教學中,高中物理教師應結合學生的實際學習情況,把握好初高中物理知識的銜接點,有效處理初中物理與高中物理教學銜接問題,并引導學生在回顧初中物理知識框架的基礎上.同時合理安排高中物理教學的進度,使學生在相對輕松的氛圍中,有效地將初中物理知識與高中物理知識聯系在一起,使知識得以融會貫通.物理教師還應鼓勵學生以更加積極的學習態度,對待高中物理學習過程中遇到的問題．把握好初高中物理知識的銜接點,是高中教師打造高效物理課堂教學的重要基礎．在此基礎上開展物理教學，必然會使學生的學習成績及學習效率得到顯著提高．

例如:在初中物理教材中,速度是指物體在單位時間內通過的路程．在高中階段開展“速度”教學時，物理教師應在講清楚這個定義的基礎上,引導學生明確初中對速度的定義是對物體做勻速直線運動而言的,在此種情況下物體在各個時刻運動的快慢和方向是相同的,因此任意時刻的速度都等于整段時間內的平均速度．對于物體做變速運動而言,物體在各個時刻運動的快慢和方向是不同的,如果仍然采用初中的定義，得出來的速度只能是平均速度．這樣一來,也為高中物理學習瞬時速度、平均速度打下了良好的基礎．

2.2注意培養學生獨立思考的習慣

物理教師在開展教學活動的過程中,應注意培養學生獨立思考的習慣,引導學生進行獨立思考,對于培養學生的創新思維能力具有積極作用．在高中物理教學活動中,注意培養學生獨立思考的習慣,使學生在高中物理學習中,可以根據自身的學習能力,積極地參與到物理課堂實踐活動中,并能及時向老師反饋學習過程中遇到的問題,對于提高自身的物理學習能力具有積極的促進作用．在高中物理教學中,物理教師應結合課程教學的要求,合理設計物理教學方式,以促進學生全面發展為課堂教學的基礎目標,從而逐漸提高學生對物理知識的實踐應用能力．

2.3教師要加強直觀教學

在高中物理教學中,由于課程難度較初中物理課程的難度大,物理教師需要在開展教學活動的時候,注意加強物理教學的直觀教學部分．物理課程的直觀教學,可以有效地吸引學生的注意力,使學生在參與直觀教學的過程中,切身感受物理知識應用的奧妙,幫助學生建立學好物理的決心．物理教師加強直觀教學,不但可以提高學生的學習效率,也有利于學生通過觀看相關的課件,及時回憶初中物理知識,為學好高中物理課程奠定堅實的基礎．

綜上所述,在實際教學活動中,初中物理與高中物理教學的銜接問題,已經逐漸成為教學中的重要問題之一．為了更好地促進學生全面、有效地學習高中物理課程,高中物理教師在面對剛升入高中的學生時,應在關注初中物理與高中物理教學的銜接問題解決方案的同時,注意多表揚學生,幫助學生樹立學好物理課程的信心,讓學生在相對輕松的環境下感受到學習物理知識的樂趣,促使其更加積極地學習物理知識，提高物理課堂效率．

吉林通榆縣蒙古族學校)