借助交互式電子白板，提高中職物理教學(xué)效率

◇　甘肅　王瑞琴

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借助交互式電子白板，提高中職物理教學(xué)效率

◇甘肅王瑞琴

中職學(xué)校學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)大多較為薄弱,學(xué)習(xí)效率低,如何調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,突出學(xué)習(xí)主體地位,提高課堂教學(xué)效率,是廣大中職教師思考的一個(gè)問題．眾所周知,中職學(xué)生在學(xué)習(xí)中有著動(dòng)手操作愿望強(qiáng)烈、動(dòng)手能力較好的特點(diǎn),所以中職教學(xué)提倡實(shí)施一體化教學(xué)模式.從注重學(xué)生動(dòng)手操作能力入手,師生在充分互動(dòng)中邊做、邊教、邊學(xué),提高教學(xué)質(zhì)量．實(shí)踐證明,借助交互式電子白板強(qiáng)大的技術(shù)功能,能夠有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),突出主體地位,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性,提高學(xué)習(xí)效率．

1　突出學(xué)生的主體地位

在利用傳統(tǒng)的多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)時(shí),師生交互性較差,在課堂中教師只能以備課時(shí)設(shè)定的課件順序挨個(gè)呈現(xiàn),不能根據(jù)教學(xué)實(shí)際和課堂生成再做隨機(jī)調(diào)整和修改,這樣的多媒體使用,突出的是教師的演示功能．同時(shí)教師在操作中不斷在電腦主控臺(tái)和屏幕之間走來走去,容易分散學(xué)生注意力,而教師長時(shí)間站在主控臺(tái)處操作計(jì)算機(jī),則會(huì)嚴(yán)重影響與學(xué)生的交流和互動(dòng),導(dǎo)致學(xué)生主體參與程度不夠．交互式電子白板技術(shù)強(qiáng)大的開放性和靈活的交互方式,將課堂變成了教師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間的互動(dòng)學(xué)習(xí)平臺(tái),從根本上改善了師生在課堂上的互動(dòng)方式和互動(dòng)效果.它可以隨時(shí)記錄下白板上發(fā)生的教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的過程,教師可以根據(jù)課堂教學(xué)需要及時(shí)更改 “課件”內(nèi)容,充實(shí)教學(xué)資源．可以及時(shí)、快速地展示學(xué)生作品,反饋學(xué)生學(xué)情．如在學(xué)習(xí)電路圖時(shí),教師可以選擇具有代表性的學(xué)生作業(yè)進(jìn)行展示,對(duì)于有錯(cuò)誤的圖示,教師可以直接利用交互白板的旋轉(zhuǎn)、移動(dòng)、畫線等學(xué)科工具功能,演示修改過程,來加深學(xué)生的印象．也可以讓學(xué)生自己利用白板的畫圖功能,進(jìn)行電路圖的操作練習(xí)．在廣泛的師生互動(dòng)和學(xué)生親自動(dòng)手操作環(huán)境下,教師與學(xué)生的思維得到有效激發(fā),課堂氣氛活躍,學(xué)生的課堂參與積極性得以提高,可以充分地展現(xiàn)自我,成為課堂的主人．

2　突出重點(diǎn)和難點(diǎn)

傳統(tǒng)的中職物理課堂容易落入“教師講,學(xué)生聽;教師演示,學(xué)生看;教師提問,學(xué)生回答”的套路.在課堂上對(duì)于教學(xué)重點(diǎn)教師不厭其煩地講授,對(duì)于教學(xué)難點(diǎn)予以反復(fù)強(qiáng)調(diào)和提問,這樣的課堂未能以學(xué)生為主體,學(xué)生學(xué)習(xí)有困難,課堂重點(diǎn)難點(diǎn)突破不夠好,課堂效率必然不高．在中職物理教學(xué)中,廣泛應(yīng)用電子白板技術(shù),借助電子白板的特有功能來演示、呈現(xiàn)知識(shí)點(diǎn),可以減少一些純抽象的理論講述,突出重點(diǎn)和難點(diǎn)．教師在演示時(shí),通過白板中的放大、聚光、揭幕、快照、回放、拉屏等工具資源的有機(jī)組合,引導(dǎo)學(xué)生觀察數(shù)據(jù)、圖形的變化來把握理解難點(diǎn),課堂教學(xué)過程借助學(xué)生知識(shí)、思維、技能形成過程巧妙地呈現(xiàn)出來．通過白板與學(xué)生互動(dòng),可以將課堂中的各種非預(yù)設(shè)性狀態(tài)和表現(xiàn)充分地展現(xiàn)出來.教師面對(duì)學(xué)生不斷生成的信息,及時(shí)處理并有效利用,從學(xué)生的回答、書寫中產(chǎn)生新的課堂資源,從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的構(gòu)建,幫助學(xué)生快速把握重點(diǎn),突破難點(diǎn),促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成．例如在“機(jī)械能守恒定律”的教學(xué)中,在分析機(jī)械能守恒定律的條件時(shí),從電子白板素材庫中出示籃球運(yùn)動(dòng)員拋球、木塊沿光滑斜面滑下 、降落傘勻速降落的圖片.引導(dǎo)學(xué)生分析,進(jìn)而驗(yàn)證并歸納機(jī)械能守恒的3個(gè)條件,得出結(jié)論: 1)物體只受重力和彈力,不受其他力; 2)除重力和彈力外,其他力不做功; 3)除重力和彈力外,其他力做功,但其他力對(duì)物體所做的總功為零．這樣通過直觀演示為主, 輔以啟發(fā)討論,就很好地突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn)．

3　提高學(xué)生認(rèn)知能力、思維能力

中職物理教學(xué)中,經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)理論與實(shí)踐相脫節(jié)的現(xiàn)象,單純講授物理原理,對(duì)于一些空間想象能力較差的學(xué)生來說,理解有障礙,影響學(xué)生認(rèn)知能力和思維能力的培養(yǎng)．而交互式電子白板在運(yùn)用中,能夠?qū)W(xué)科中的教學(xué)資源與電子白板資源進(jìn)行有機(jī)融合,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)目標(biāo)的導(dǎo)引下,有了更多的展示、操作、練習(xí)的機(jī)會(huì),可以更好地理解物理原理．交互式電子白板通過師生的各種操作,為教師提供了更簡單方便的操作和教學(xué)體驗(yàn),為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機(jī)會(huì),學(xué)生通過操作白板把學(xué)習(xí)的知識(shí)傳遞給大家,有助于學(xué)生認(rèn)知能力的形成,同樣其他同學(xué)通過觀察和對(duì)比操作白板的學(xué)生的學(xué)習(xí)行為,集中注意力,自覺參與到學(xué)習(xí)過程中,有效激發(fā)思維能力．

電子交互白板在課堂中扮演了情境創(chuàng)設(shè)、任務(wù)出示、探究互動(dòng)、總結(jié)反思等角色,提供了一個(gè)良好的生生、師生協(xié)作平臺(tái),中職物理實(shí)施一體教學(xué)要充分借助這個(gè)平臺(tái),滿足交互式教學(xué)要求,進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率,培養(yǎng)中職學(xué)生的良好的綜合能力．

甘肅省民樂縣職業(yè)教育中心學(xué)校)