學生工作中的哲學

李超（北京語言大學信息科學學院，北京100083）

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學生工作中的哲學

李超
（北京語言大學信息科學學院，北京100083）

摘要：學生工作的方法比內容更重要。作為一名輔導員或者從事學生工作的老師，需要在日常的學生工作中不斷思考、學習。學生工作中蘊含著大量的哲學思想，把握住這些哲學思想，可以讓學生工作效率更高、工作水平更高、工作效果更好。學生工作中要注重與儒家思想結合，要注重融入科學主義和人文主義，并需要掌握兩者的度。學生工作還要注重辯證法思想。

關鍵詞：高校學生工作；哲學；儒家思想；人文主義；科學主義；辯證法

Abstract:The method of student work is more important than its content. As a class teacher or a student teacher, the author needs to constantly think and learn from the daily work. Philosophy embodies in student work and the application of such philosophy can make students work more efficient. Student work should not only combine with Confucianism but also integrate with scientism and humanism to an appropriate degree. Student work should pay attention to the thought of dialectics.

Keywords:college students; philosophy; confucianism; humanism; scientism; dialectics

一、概述

哲學（philosophy）是從希臘語“Φιλοσοφiα”（philo-sophia）轉變而來，意思為“熱愛智慧”，或是比較少用的“智慧的朋友”[1]。從西方學術史看，哲學衍生出科學。后來，哲學成為與科學并行的學科。古希臘哲學家通常透過問題來進行哲學實踐，這些問題可以總結為三類：形而上學、知識論和倫理學。這三類問題也成了哲學的三個基礎學科。而中國哲學一般認為起源于東周時期，以孔子的儒家、老子的道家、墨子的墨家及晚期的法家為代表。而無論是古希臘的哲學，還是中國的哲學，對于人類和人類社會都具有重要的價值，可以幫助我們拓展心靈，可以幫助我們探索信仰，也可以幫助我們思考理想世界[2]。

古希臘一位哲人說過：學習哲學可以讓人智慧。是的，在人類認識自然和人類自身的同時，學習、使用哲學，可以幫助人類更好的生活。無論是自然科學還是社會科學，無論是理想信念還是日常工作，哲學都可以是你的“智慧的朋友”。因此，學生工作也不例外，在學生工作中引入哲學思想，能夠幫助輔導員更好地思考并理解學生工作本身，能夠幫助輔導員科學高效地完成日常事務，更能夠指導學生，形成健康正確的價值觀、人生觀，從而真正成為學生的“人生導師”。

二、學生工作和哲學

學生工作，是具有中國特色的一個職業。在國外也有類似的職業：“Student Affairs Administrator（學生事務管理）”，國外的學生事務管理，是指除了學生的專業學習以外的所有事務的管理，雖然稱“管理（Administrator）”，但實際上是“服務”，是由專業教師（導師）為學生指導，解決實際問題。我國的學生事務管理，又稱“學生思想政治教育”，簡稱學生工作，是由專職的、專業的老師--“思想政治輔導員”負責日常的管理工作，管理的主要內容是指導和引領學生的思想向正確、健康的方向發展；監督管理學生心理健康；監督管理學生的貧困狀況并給予必要的幫助；解答學生學業以外的疑惑等等。簡單來說就是“思想政治教育+獎勤助補貸+日常管理”。從定義上看，國內和國外的差別最主要在理念上，其次在內容上。國外的理念是“服務”，國內的理念重“管理”，近些年，國內也有從“管理”到“服務”過渡的趨勢。但無論是國內還是國外，輔導員這個職位都是非常重要的，做一名合格的輔導員也必須具備一些過硬的本領，如要有靈活的頭腦、敏銳的洞察力、極強的責任心、溫柔的愛心等。另外，學生工作一定要和哲學結合起來，沒有哲學的指導，學生工作只能是疲于“招架”，而沒有“招術”。

后現代主義把哲學定義為創造概念的學術。在學生工作中也需要有創新精神，不斷地創造新的概念和理念，因此，哲學可以成為輔助學生工作的重要理論工具。為了較好地闡述學生工作中的哲學，下面從四個主要方面闡述學生工作中用到的重要哲學概念。

三、學生工作要注重儒家思想理論

儒家思想理論的代表人物有孔子、孟子、荀子、董仲舒、朱熹、王陽明等。以儒家思想為核心的中國傳統教育哲學至今仍然影響著我國高校的學生工作。儒家思想里教育的目的具有一定的社會政治功用。在教育的地位和作用上，肯定教育在培養人才和治理國家中的重要作用，即通過教育，造就完善的人格，培養能治國安邦的賢才，以達到實行德政的政治目的。儒家思想在高校學生管理中的影響表現為：在學生管理目標上，重視培養德才兼備的人才，通過教育培養人的理想人格，達到“成仁”的境界，即成為知、情、意與真、善、美和諧統一的全面發展的人[3]。儒家思想對學生的道德教化予以高度重視，把遵守社會規范秩序的自覺意識培養擺在重要的位置，強調學生的理想信念教育。如，在作者所在的高校學生綜合評價辦法上，第一項即“德育”評分，占總分數的20%到30%。在日常的學生鑒定和考察中，首先要看學生的“德行”，作者認為，在高校中教師應首先教會學生如何“做人”，再教會學生如何“做事”、“做學問”。一位教授曾經對本科生說：在大學里，學生應該這樣安排自己的時間，80%的時間用來學做人，15%的時間用來培養能力，5%的時間用來學習科學文化知識。無論是教授還是學校的辦學理念，無不體現著儒家思想的影響。

現如今的學生都認為自己缺少理想信念，有些對一些西方的價值觀盲目崇拜，如拜金主義、實用主義、享樂主義，但到頭來還是不能幫助自己實現理想。尤其在北京語言大學這所“小聯合國”里，各種思想百花齊放，學生開拓了視野，但也容易迷失方向、喪失理想信念。而儒家思想是中華文化的瑰寶，是古人思想智慧的結晶，這些儒家的思想在現代社會，完全有其存在的價值。作者在一個外國學校的畢業典禮上發現，作為一個外國人，校長在一個學生即將畢業走上工作崗位或繼續深造這樣一個重要的人生轉折點上，送給學生的是孔子2000多年前的五個字：仁、義、禮、智、信。頓時我感到無比的榮耀和慚愧，榮耀是我們的價值觀得到了世界的認可和贊揚，慚愧的是我們大多數人浮燥地認為中國人沒有理想、沒有信仰。因此，在學生工作中，對學生思想上的引導，首先要注重中華文化的精髓！這樣才能培養一批充滿愛心的“仁”人、無私奉獻的“義”人、懂禮數的“禮”人、明辨是非的“智”人、言無反復、誠實不欺的“信”人！

四、學生工作要注重科學主義

學生工作一定要注重科學主義，這是提高學生工作的效率，提升工作水平的重要環節。科學主義是19世紀中期以來開始出現的一種科學崇拜，它把科學知識看成了所有知識中最有價值的知識，并認為科學是人類改造自然的最為有效的手段。據《韋伯斯特大詞典》（Webster's Third New International Dictionary），scientism（科學主義，也稱唯科學主義）一詞于1877年出現在英語世界中。但科學主義思潮可以追溯到培根，而19世紀以來科學的不凡成就及其迅速擴張使科學主義日漸盛行。受“唯科學主義”思想的影響，當代人產生對科技過度崇尚而輕視人文的觀念[4]。這里我要闡述的學生工作中的“科學主義”不是“唯科學主義“。上文已經闡明，學生工作的特點是瑣碎龐雜，幾乎學校的所有部門，都會成為輔導員的上級部門，因此輔導員的工作內容幾乎涵蓋了一個大學里的各種部門的職能，這往往造成了輔導員在做學生工作時疲于應付。現實的情況往往恰恰相反，不是“過度崇尚科技而輕視人文”而是極少考慮科學的重要性。因此，擁有科學的態度和精神，適當引入科學主義，是高效完成日常任務、提高學生工作質量的保障。

學生工作中應不斷創新，但是大部分的工作內容是以學期、學年為周期的一種重復。如果沒有思考、提煉和總結，這些周而復始的“重復”極有可能拖垮一個充滿熱情的輔導員。因此，適當地引入科學主義，對日常工作進行提煉和總結，是非常必要的。如，“學生綜合獎學金”是每學年一次的學生綜合技能的評判和總結，包括對每位學生德育、智育和文體三個大方面，若干小方面的綜合指標的定量評定，往往要持續半個學期，投入巨大的人力物力。但是，若引入科學方法，將各項工作流程模塊化，將工作內容信息化，將工作方法形式化、自動化，則必會達到事半功倍的效果。還有學生的疑問，有些是重復性的，每次都回答同樣的內容，不僅會浪費大量的時間精力，更會影響效果。如果將一些常見疑問的解決方法總結，編纂成冊，或發布到互聯網上，無論學生還是老師，都可以從重復性勞動中解放出來，以投入更多的時間和精力到更加重要的學習和工作中。類似具有明顯重復性特征的事務還有很多，如學生檔案的管理、貧困生管理（貧困生認定、貧困等級）、勤工助學管理、助學金評定、請假管理、考勤管理等，均可整理、抽象、提煉出一個科學的、可復用的模型，有些可以以法規制度的形式呈現，有些可以信息化為計算機軟件或管理信息系統。事實證明，適當地提煉，可以顯著地提高工作效率，提升工作水平。當然，過度的科學化就必然導致“唯科學主義”，導致工作機械化、模式化，從而缺少作為一個高校教師應該具備的人文關懷和人文精神。因此，在學生工作中，還需要注重人文主義。

五、學生工作要注重人文主義

人文主義和科學主義的沖突并非源自人類文明之初。在近代自然科學誕生之前，它們是相互聯系、相互促進甚至可以說是相互包容的。人文主義是一種基于理性和仁慈的哲學理論和世界觀。作為一種生活哲學，人文主義從仁慈的人性獲得啟示，并通過理性地推理來指導[5]。人文主義以理性推理為思想基礎，以仁慈博愛為基本價值觀。至于個人的興趣、尊嚴、思想自由、人與人之間的容忍和無暴力相處等等，都是應有之義。人文主義以理性思想為基礎，同時和人本主義以及人道主義有密切的關系。在西方，古希臘的蘇格拉底、柏拉圖、亞里士多德等，均提出了一些早期的人文主義思想觀點，后來的文藝復興，更是在教育上大興人文主義。我國的人文主義思想更是可以追溯到夏商周三代時期，孔子的“仁”、“智”、“泛愛眾”、“君子和而不同”等思想，進一步奠定了人文主義思想。

人文主義注重以人為本，以人為本的形成經歷了一個漫長的歷史演變過程。德育以人為本的理念源自西方文化的人本主義傳統和中國文化的人本意識[4]。以人為本并不是脫離經濟基礎和社會關系空談“人”，而是要在具體的歷史條件下講“以人為本”。也就是說，以人為本的人在階級社會是有階級性的，而不是抽象的。學生工作歸根結底是做“人”的工作，面對的都是一個個活生生的80后、90后大學青年學生，他們的特點是思想活躍、思維發散、青春叛逆、充滿熱情等等，而不是一個個抽象的學號、姓名。在開展學生工作時，一定要將學生個體看作是活生生的個體，注重以人為本，注重人文關懷，注重學生個體的獨特性和多樣性，還要擁有理性的思考和仁愛之心。學生工作大多是事務性工作，往往會被繁雜的事務埋沒，而缺少對學生單獨的思想教育和指導。有些輔導員常感慨學生工作不好做，做學生的思想工作很難，但如果加入了人文主義，增加了以人為本的人文關懷，很難的事情往往會迎刃而解。例如，有的時候學生犯了錯誤，要談心，約談學生時學生往往帶著情緒或抵觸心理，如果輔導員老師撇開錯誤不談，而只是從人文關懷出發，以問詢學生的生活和學習狀況為開始，效果會好很多。作者所在的學院也有大量類似的情況，事實證明，這個方法會有很好的效果，學生往往主動放下防御敞開心扉，或之后改日主動承認錯誤。因此，學生工作中有很多需要變通、思考的地方，這些地方需要哲學知識和思想的指導。

人文主義注重理性推理，這點常常應用于心理學和心理咨詢。如前文所述，大學生有獨特之處，因此也產生了眾多的心理問題。事實證明，越來越多的心理問題正在困擾著當今的大學生，如就業受挫、戀愛受挫、家庭矛盾、人際關系問題、貧困等等，均可導致學生的心理出現問題。而作者認為，輔導員必須要專業化、專家化，輔導員要懂哲學，要做心理咨詢專家、做職業生涯規劃專家。只有這樣，在學生出現心理問題時，輔導員才能用哲學、心理學知識和理性的思考幫助學生走出心理困境。例如，有些學生因為父母離異，而喪失生活的勇氣和動力，輔導員老師就要帶著人文關懷之心，和學生一起進行理性推理分析，從而幫助學生走出心理陰影，重燃生活的熱情。作者在所在學院也開設了“心理班會”，利用心理學、團體心理咨詢和職業生涯規劃的專業知識給學生進行認識自我、實現價值的團體心理輔導，事實證明，學生再次遇到困境時，往往能夠使用理性推理的思維方法去解決問題。

六、學生工作要注重辯證法

學生工作除了內容繁雜外，還有多樣性的特點。有些工作因時間、人等因素的異同而會有不同的處理方法和效果，因此需要用辯證的眼光審視學生工作。辯證法是關于對立統一、普遍聯系和變化發展的哲學學說。源出希臘語“dialego”，意為談話、論戰的技藝，指一種邏輯論證的形式。現在用于包括思維、自然和歷史三個領域中的一種哲學進化的概念，也用來指和形而上學相對立的一種世界觀和方法論。古代樸素的辯證法，以黑格爾為代表的唯心辯證法和馬克思主義的唯物辯證法都是辯證法的形式。辯證法強調，世界是普遍聯系、永恒發展的。學生工作中，有很多棘手的難題，例如：如何讓學生群體養成一個良好的學風，如何培養學生愛讀書、愛上自習的習慣，如何讓學生有誠信，如何讓學生具有健康的身心等。這些問題都不是孤立的，是和其他問題有密切聯系的。

在學生工作中，要培養這種辯證的思維方法。學生的任何問題都要正反兩方面看，既要看到它的缺陷又要看到優點；既要悲觀也要樂觀；既要微觀也要宏觀；既要看到局限又要看到長遠。培養辯證的思維方法能夠讓輔導員工作更有效率，更加客觀公正地處理學生工作中的問題。事物是普遍聯系、永恒發展的，輔導員也要有這種敏銳性。例如，最近中東和北非局勢緊張：蘇丹分裂、埃及換帥、利比亞動蕩、敘利亞國內形勢不穩，這些政治事件體現了世界政治格局的不穩定，但這些事件都不是簡單的、孤立的政治事件，背后均有復雜的原因，如經濟、軍事、意識形態等，輔導員要以辯證的思維方式分析，用理性思維推理，客觀地對全局有整體的把握，在給學生做思想政治工作時才能正確判斷大是大非，引領學生走向正確、健康、可持續的價值觀。

七、結束語

總之，學生工作的方法比內容更重要。輔導員不僅要積極主動地做好各項規定動作，還要創造性地進行自選動作，要學習哲學，要學習科學。在對學生的日常管理和服務中，不斷地用哲學思想去思考、分析，不斷找尋并回歸學生工作的核心價值，不斷研究并創新學生工作的方法。除了上文提到的主要四個方面，學生工作中還可以用到很多種哲學思想和哲學工具。另一方面，學生工作的內容和形式中，也蘊含著很多哲學的理念。需要輔導員和從事學生工作的老師不斷地去思考、探索。哲學的希臘語原義是“熱愛智慧”，是探尋世界本質、探尋生命意義的學科。在學生工作中，也要“熱愛智慧”，不斷思考，讓學生工作更具科學性，讓工作水平更高。

參考文獻

[1]哲學的定義為：“1.智慧或知識的源頭、熱愛，或對此之追尋；2.對行為、思考、知識和宇宙的本性等的原則的理論或邏輯分析。”Webster's New World Dictionary. Second College.

[2]哲學[EB/OL].維基百科（http://zh. w:kipedia.org）.

[3]陳來.論儒家教育思想的基本理念[J].北京大學學報（哲學社會科學版），2005（5）.

[4]王東莉.德育人文關懷論[M].北京：中國社會科學出版社，2005.

[5]Institute for Humane Studies.Humanism is a philosophy of life inspired by humanity and guided by reason.

作者簡介：李超（1981，10-），男，漢，北京市，博士，講師，主要研究方向：高校學生事務管理、大學生思想政治教育。

中圖分類號：G647

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）06-0162-03