慕課浪潮下高校思想政治理論課的改革與創新研究——基于SWOT分析*

王海穩　金大為（杭州電子科技大學，浙江杭州310018）

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慕課浪潮下高校思想政治理論課的改革與創新研究——基于SWOT分析*

王海穩金大為
（杭州電子科技大學，浙江杭州310018）

摘要：慕課作為一種大規模在線課程，一經出現就成為教育界的一股浪潮在全球范圍內蔓延。詳細分析慕課對高校思想政治理論課的優勢、劣勢、機遇和威脅，進而在實踐中不斷改進和提升思想政治理論課的實效性，是思政課在慕課浪潮下必須面對的一個十分緊迫的問題。

關鍵詞：幕課；SWOT；思政課；改革

金大為（1990-），男，山西大同人，杭州電子科技大學馬克思主義學院研究生。

Abstract:MOOC, a kind of massive open online courses, has become a new wave in education and already spread around the world since its emmergence. Under this condition, it's pressing to expand SWOT analysis of MOOC, and promote its effectiveness in the practice of ideological and political education courses.

Keywords:MOOC; SWOT; the ideological and political education courses; reform

所謂慕課（MOOC），參照清華大學教育研究院程建鋼教授的定義，“就是大規模開放在線課程，即把以視頻為主且具有交互功能的網絡課程免費發布到互聯網上，供全球眾多學員學習。其突出特點是以小段視頻為主傳授名校名師的教學內容，以即時測試與反饋促進學員學習，并基于大數據分析促進教師和學生改進教與學。”從2012年慕課元年的到來伊始，慕課對當代高等教育乃至社會的發展都帶來了深遠的影響。對于高校思想政治理論課來說，面對慕課浪潮，如何把握機遇，應對挑戰，并在此基礎上對傳統思想政治理論課教學模式進行改革創新顯得非常重要。文章嘗試借用企業戰略規劃研究的SWOT分析方法對慕課進行分析，來進一步探討高校思想政治理論課改革創新的具體舉措。

一、慕課對于高校思想政治理論課的機遇與優勢分析

（一）慕課為高校思想政治理論課提供了在線教育模式的新思路

慕課是互聯網飛速發展背景下的產物，是在線教育的一種形式。授課以10分鐘左右的視頻教學錄像為主，期間穿插小測試用來讓學生自我檢驗學習程度，在輔助的論壇，教師還會解決共性的問題，鼓勵學習者之間互教互學，共同進步。而思想政治理論課作為思想政治教育的一種載體，具有中介性，教育主體和客體能夠本身就可以相互轉化共同發展。教育部《教育信息化十年發展規劃（2011-2020年）》提出：“基本建成人人可享有優質教育資源的信息化學習環境。”如何把思想政治理論課的內容傳達給更多的人一直是個難題，如今慕課的出現為思想政治理論課帶來了契機。它將為思政課突破傳統的“粉筆加黑板”或者單純的PPT形式的授課方式，增加信息技術的運用，提供更好的在線共享課程開拓了思路。

（二）信息技術為依托的慕課教學模式得到國家政策的強力支持

據中國互聯網絡信息中心統計，我國大專以上學歷人群互聯網使用率超過96%，可見網絡學習已經成為大學生重要而不可或缺的學習方式。正是基于這種背景下，《國家中長期教育改革和發展規劃綱要（2010-2020）》明確指出：“信息技術對教育發展具有革命性影響，必須予以高度重視。”慕課的興起正是信息技術應用的集中體現，慕課模式的興起使得終身學習變的更加便捷。因此，在當前的政策背景下，各高校都投入巨額的財力和較大的政策支持大力打造慕課課程。對于思政課而言，借鑒慕課思路，充分利用信息技術來進行教學改革正當其時。

（三）慕課在學習人數和學習背景兩個方面具有大規模性

將最優質的資源傳播到世界的每一個角落是慕課課程的理念之一。與傳統課堂的受眾范圍小的特點不同，慕課具有大規模性。具體表現為兩個方面，一是慕課課程沒有對學習者先修條件的限制，它不僅可以接受社會上不同文化背景的人，也不需要在固定的時間地點上課，打破了傳統教育模式中只有高校大學生才能享受高等教育資源的局限。二是慕課課程沒有對學習人數的限制，截止到2013年7月，主流慕課平臺Coursera的注冊用戶已超過405萬。相比于傳統課堂，慕課課程能夠將好的課程資源傳播給更多有需求的學生。

（四）慕課課程學習易于操作且費用低廉

慕課的學習操作比較便捷，學習者只需要登入某個慕課平臺，如Coursera平臺注冊賬號，選擇所需要的課程點進行學習即可。為了保證學習的高效性，當前主流慕課平臺中的核心課程資源往往都在5-15分鐘的范圍內，有效地迎合了學習者保持注意力集中的最佳時長需求。在學習費用方面，首先，由于慕課沒有專門教師來管理學生，也不會給予任何學生指導，所以不會收取學習者的任何管理費或學雜費等。其次，由于慕課是開放的課程，學習者只需要一臺聯網的電腦就可享受慕課資源，這就決定了學習者學習過程中不需要繳納學費。所以慕課課程的學習，不僅操作簡單易于上手，學習費用也相當低廉。

二、慕課對于思政課的劣勢與局限

（一）慕課冗長的制作周期，難以適應思政課授課內容的動態性

慕課課程雖然看起來短小精煉，但是一堂慕課課程制作起來著實不易。首先，在慕課制作的過程中備課時間很長。《美國高等教育紀事》在2013年采訪了103位慕課教授，在慕課上所花的備課時間全部在100小時以上，在課后每周仍然要花費10個小時左右的時間來參與討論。其次，慕課制作流程長，每個慕課課程的錄制周期在大致要2個月。最后，慕課課程的后期處理也需要許多專業工作人員共同配合來完成。而對于高校思政課來說，課程教育中經常要穿插最新的時政新聞與政策會議精神，以此來促進學生應用動態思維全面地掌握知識、認識世界。這些對于花費長時間的制作而成的慕課來說，顯然具有一定的遲滯性。

（二）不加篩選的國外慕課課程往往會抵消國內思政課的授課目標

資料顯示，在網易公開課的所有視頻課程中，“國際高校公開課”和“TED”演講最受歡迎，兩者相加占了觀看人群的86%，而國內高校公開課僅僅占13%。西方資本主義社會的教育產品仍然占據主流，雖然這些課程內容主要是各門各類不同的專業學科，但其授課內容不可避免地蘊含著西方資本主義價值觀，與傳統的“單向灌輸”不同，而是一種基于網絡的一種“雙向互動”的文化滲透，使得聽課學生的思想意識或多或少地受到西方價值觀的影響。而我國思政課是為了使學生了解并掌握馬克思主義及中國特色社會主義理論，形成社會主義核心價值觀，樹立理論自信、制度自信與道路自信。而不加篩選地選擇外國慕課，就很容易與我國思政課的教學目標相抵觸，難以產生預期的效果。

（三）傳統思政課堂的氛圍不能替代，教師的人格魅力無法充分體現

思政課的教學內容想要真正的被學生掌握，決不能僅僅靠簡單的知識復制，還需要傳統課堂的良好氛圍熏陶，這種課堂氛圍將會感染到全體同學，使聽課學生產生一種集體上的共鳴，并在積極的感情交流孕育出創造性的思維，從而有利于集中學生聽課注意力，使課堂教學效果得到保證。而在慕課課程中，教師與學生的互動往往并不及時，也就無法達成一種群體性的穩定的正氛圍，思政課內容的學習效果往往很難得到保證。并且，慕課模式在理工科知識教育方面具有一定的優勢，而對于思政課而言，主要是向學生進行思想觀念的教育與培養，除了一定的知識教育之外，更多的還需要發揮教師的人格魅力，以此來感染學生，使學生能夠更好地認可理論觀念，從而內化為內心的信念。而慕課課程中老師面對鏡頭，不僅缺乏了對課堂的臨場控制，也很難把自身的人格魅力淋漓盡致的表現出來，授課效果會更差。

三、慕課浪潮下高校思政課改革與創新的具體舉措

（一）開創思政課的在線教育平臺，實現線上與線下教育相結合

在互聯網時代，慕課有著“快速、直接、大規模”等互聯網應有的優勢，對思政課來說，這種網絡授課形式的借鑒才是極為可貴的。由于思政課具有自身的特點，并不適合完全嵌入慕課模式，傳統思政課堂仍然是思想政治教育的主渠道，但是面對慕課提供給我們的一種新視野，積極建設思政課的在線教育平臺是提升思政課教學實效的重要舉措。也就是說，在傳統課堂教學的基礎上，充分利用信息技術，開發思政教育的各種在線教育平臺、微信平臺，使思政課的教學與學生的日常生活進行無縫對接，并且進一步優化形式與內容，真正使思政課教學成為學生喜愛的課程。

（二）加大教學改革，增強思政課的實效性

基于當前思政課教學實效性總體上較差的現實，如何在慕課浪潮、翻轉課堂大力推進的同時，進一步推進思政課教學內容、教學方法的改革也同樣重要。這就要求任課教師能夠深入鉆研教材，完整闡釋教材內容，積極創設情境，提高教學藝術，注意理論聯系實際，搞好學習遷移，指導學生參加社會實踐等，來激發學生的學習動機，使學生能夠在教學過程中得到情感體驗與升華。此外，思政課還需要通過不斷縮小理論與現實的差距來增強學生的認同感。理論都是來源于實踐，一堂好的思政課的理論絕不應該是與學生的現實世界脫節的“彼岸世界”，傳授的理論目的在于解決實際問題，因此思政課教師要善于面對理論與現實之間的差距，并運用理論智慧去解釋差距，從而使學生能夠更好地認同馬克思主義理論。

（三）提升理論魅力與教師的人格魅力，增強學習者對思政課的認同度

馬克思在《〈黑格爾法哲學批判〉導言》中曾經指出：“理論一經掌握群眾，也會變成物質力量。理論只要說服人，就能掌握群眾；而理論只要徹底，就能說服人。”因此，思政課教師應當善于掌握馬克思主義理論真諦，擴大自身的理論視野，用深入淺出的語言去闡釋深奧的理論，充分展示馬克思主義理論的魅力，這種理論勢必也可以得到學生的認可。其次，教師應當充分展示自身的人格魅力，用人格魅力去感染和感召學生。很多時候學生接受老師傳授的知識是從接受老師這個人開始的。因此，教師一方面要充分發揮自身的人格魅力去吸引學生、感染學生，另一方面要充分展現馬克思主義的理論魅力去說服學生，只有兩者緊密結合，才能更好地增強學生對思政課的認同，才能更好地實現思政課的教學目標。

參考文獻

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作者簡介：王海穩（1976-），男，河南桐柏人，杭州電子科技大學馬克思主義學院教授，主要研究高校思想政治教育與當代中國政治。

*基金項目:杭州電子科技大學黨建與思政項目“MOOC浪潮下高校思想政治理論課改革與創新研究”

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）06-0152-02