面向海外華人留學生的教育培養調查與思考——以暨南大學為例*

文彤　黃郁翔（暨南大學管理學院，廣東廣州510632）

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面向海外華人留學生的教育培養調查與思考——以暨南大學為例*

文彤黃郁翔
（暨南大學管理學院，廣東廣州510632）

摘要：由于擁有相似的文化背景，在華求學的海外華人學生能夠較快地融入校園與社會環境，但在專業學習上仍然面臨著文化不適應或者文化再適應的問題。結合調查，本文指出創造機會、開拓渠道讓海外華人學生盡可能地接觸現實的社會與市場，了解實際的行業問題，熟悉和建立自己的專業網絡，建立實踐型、創業型的教學導向與模式將能夠適應海外華人學生求學動機的功利性轉變，實現良好的教育培養效果。

關鍵詞：海外華人留學生；華人教育；實踐型教學；暨南大學

黃郁翔（1983-），女，臺灣人，暨南大學管理學院旅游管理專業學士。

Abstract:With a similar cultural background, overseas Chinese students studying in China can easily adapt to the campus and social environment, but there are still problems in their studying. Based on the results of a survey, this paper argues that opportunities should be made for them to understand the actual society and the market in China, and that the practical and entrepreneurial teaching method can achieve better results.

Keywords:overseas Chinese students; overseas Chinese education; practical teaching; Jinan University

一、研究背景

我國擁有大規模的海外華人華僑群體，隨著全球經濟與文化的一體化，海外華人對于中國教育的需求動機也從早期的民族文化情結發展到現今的個人利益訴求，即希望通過學習達到掌握專業技能和了解中國市場的目的，這一變化預示著華人高等教育全面擴大的新趨勢，同時也對中國海外華人教育提出新問題和新要求。學者們由此開始關注華人教育質量的影響因素及作用機制，劉人懷（1998）通過對暨南大學華僑高等教育的歷史回顧，強調了國內高等院校在華人教育中的核心作用和地位[1]；石滄金（2006）研究發現華人社團的經濟支持是馬來西亞華人教育普及推廣的重要因素[2]；張詩亞（2006）認為在全球化背景下，華人教育需要加強與其他文化的交流，才能達到“安所遂生”[3]；馬菁等（2008）揭示了國家政策對于華人教育的強大影響力[4]；葉勤等（2007）對華人教育趨勢進行了分析，指出師資力量、遠程教學模式、專業建設等對華人教育質量的影響[5]。

位于廣州的暨南大學是中國第一所由國家創辦的華僑學府，學校以“僑校”作為特色，素有“華僑最高學府”之稱。建校至今，暨南大學共培養了來自世界五大洲136個國家和港澳臺地區的各類人才20余萬人，是目前全國境外生尤其是華人留學生最多的大學。考慮到這一典型性，本文選擇暨南大學作為研究案例地，采取現場和網絡兩種方式對暨南大學部份海外華人學生進行問卷調查，共發放問卷350份，回收有效問卷302份，調查樣本的分布與暨南大學海外華人學生的實際基本符合，各個細分群體的比例適中。

二、調查結果分析

（一）求學動機

一方面，中國經濟快速發展所產生的巨大市場機會對海外華人形成直接吸引，相當數量學生是由于家庭原因較早就來到中國，29.8%的被訪學生來華求學是因為父母在中國做生意或者工作，57%的被訪學生在上大學之前就已經在中國受教育超過3年。另一方面，部分學生看好中國市場的商機，故借助來華求學的機會提前了解熟悉中國社會和市場。調查中，9.3%的受訪者希望以后能在中國發展，35%的受訪對象明確提到中國市場的優勢，而畢業后有可能留在中國發展的比例達到41.1%。

可見，對于中國市場與經濟發展的重視已經成為吸引海外華人來華求學的主要因素，他們的求學動機從早期的民族文化情結轉變到現今的個人利益訴求，中國經濟發展所引發的來華就業、創業熱潮是海外華人學生持續增加的新原因，也是未來華人教育拓展的基礎。

（二）學習效果

學習效果是衡量教學培養質量的重要指標，23.8%的被訪學生對自己的學習效果感到滿意，自我能夠接受的比例則為83.1%，顯示出海外華人學生對于國內教學質量在總體上的客觀評價。但是，這兩個數據之間的較大差異也反映出海外華人學生在華求學過程中必然存在著一些障礙。通過調查訪談發現，教材內容、學習方式、授課形式、思維方法是主要的限制因素。教材理論內容過多，缺乏應用實踐被50%的受訪者排在第一位，被訪學生普遍感覺理論學習難度較大，希望接觸更多的應用性內容。同時，被訪學生當中32.3%感覺到國內高校的學習方式與以前所受教育存在明顯差異；23.8%對于老師的授課方法不適應；19.7%認為不同的思維方式影響了其與國內老師、同學的學習互動。

雖然海外華人學生整體上的學習效果能夠被接受，并且同樣擁有中華文化背景，但是他們在華學習過程中仍然面臨著文化差異的障礙。

（三）社會實踐

教學實習不僅能夠讓學生理解理論知識在現實中如何應用，而且能夠讓學生了解熟悉行業的實際狀況，因此廣受學生的歡迎。由于海外華人學生求學動機中的功利性，他們對于實踐型的應用教學內容重視程度更高，35.8%的被訪學生甚至通過兼職有意識地主動接觸與就讀專業相關的工作。

受訪學生更希望學校統一組織安排相應的社會實踐活動，84.8%的受訪者認為教學實習對于自己了解行業、掌握理論、積累經驗有著明顯的幫助；87.1%的被訪學生贊同學校通過與企業、公司進行產學合作來創造提供實習機會。目前，國內高校在教學計劃中都設置有教學實習環節，但多數情況下時間都較短，這也是被訪學生意見集中的焦點。大多數受訪學生都認為應該延長實習時間，81.8%認為實習時間至少要超過1個月，更有43.4%的受訪者提出實習時間應該達到6個月，充分說明了教學實踐項目的重要性。

（四）校園生活

校園生活是學生在課堂之外接觸最為緊密的環境，在一定程度上影響著學生的專業學習和身心發展。86.8%的被訪學生對暨南大學校園生活環境進行了正面評價，其中持滿意態度的比例為39.1%；45.4%的受訪者認為自己的校園生活很充實，73.2%的受訪者對學校提供的宿舍表示接收。

除了基本生活環境之外，社團活動也是校園生活的重要組成部分，這是學生接觸同齡人、鍛煉能力的平臺。由于暨南大學華人學生眾多，各種學生社團相應而生，因此提供了大量的活動參與機會，63.9%的被訪學生參加了各式各樣的社團活動，在一定程度上印證了前文所提到的校園生活充實的分析結論。而海外華人學生參加社團活動的主要原因包括結識同齡朋友（38.1%）、鍛煉自身能力（26.5%），從一個側面說明他們對國內校園生活的較好適應。

三、面向海外華人學生的教育培養思考

（一）提倡實踐型教學模式

海外華人學生來華求學的目的正在從文化尋根逐步轉變到創業就業的現實需要，被訪學生中有42.7%本科畢業后將直接就業，還有相當數量的受訪者處于搖擺狀態，可以預見本科畢業后直接就業的實際比例相當大。在這種情況下，海外華人學生一方面對于教學內容的應用性具有較高的重視程度，另一方面也希望能有更多的機會和渠道了解中國市場的實際狀況，這就要求傳統理論教學模式進行適應性的轉變。

實踐型教學模式能夠適合上述需要，應用型學習的實踐環節在這一模式中得到重視。一方面，學生可以通過實務操作、實際認知、實踐考察等方式在現實中運用理論知識解決專業問題。另一方面，教師在授課過程也可以通過案例教學的方式，將現實引入到課堂里來，激發學生解決問題的開放思維。如此一來，課堂內外都能實現學以致用的理論實踐，其效果必將能夠滿足海外華人學生的求學要求。

（二）鼓勵創業型培養導向

由于部份海外華人學生來華求學有著開拓中國市場、創辦企業的目的，因此在教育培養上應當鼓勵創業型人才的培養導向。通過學校的教學活動，既培養他們的專業知識水平，又確立其作為領軍人物的素質。

為了實現創業型的培養導向，可以在以下幾個方面進行嘗試。其一，采用擬真教學手段，在教學活動中營造出虛擬的商業氛圍，引導學生按照企業家的角色去思考問題，解決問題；其二，邀請業界人士講學，將企業家引入課堂，避免理論師資的單一性，加深學生對行業運作和企業經營的了解；其三，加強創業咨詢輔導，建立相應的交流平臺，通過相關市場信息的提供與咨詢，幫助學生解決在創業、商機等方面的疑惑，使學生能夠在專業領域發揮所長。

（三）促進開放式校園環境

校園生活對于境外學生來說會產生較大程度的影響。由于環境的轉換，境外學生將面臨不同的風俗民情，重新熟悉氣候、習俗、飲食、思維等等，都是融入新環境所必須克服和習慣的。境外華人學生之所以選擇來華求學，語言、習俗、生活等文化差異小，能夠較為順利地適應、融入環境是一個重要的原因。

四、結論與討論

由于擁有相似的傳統文化背景，海外華人學生在華求學能夠較快地融入校園與社會環境，但是他們在專業學習上也確實面臨著文化不適應或者文化再適應的問題。同時，在中國經濟發展與市場擴大的刺激下，海外華人學生的求學動機發生了明顯的功利轉變，更加傾向于應用性知識的學習與掌握。這一切新的變化都在教學模式、教學內容、教學方法等方面對中國華人高等教育提出了新的要求。

實踐型、創業型的教學導向與模式將是適應這一變化的解決方案。事實上，作為“僑校”的暨南大學在境外學生分流教學、設立社會實踐項目、編寫專門的海外學生專業教材等方面已經進行了積極的探索與嘗試，取得了良好的效果。未來隨著海外華人學生來華求學規模的不斷擴大，更多元、更深入的教學改革措施將得到重視和實施，以推動中國華人高等教育進一步實現國際化的拓展。

參考文獻

[1]劉人懷.暨南大學興辦高等華僑教育的歷史回顧與展望[J].暨南學報（哲學社會科學），1998，4：1-4.

[2]石滄金.華人教育的重要推動力量——馬來西亞華人社團獎助貸學金分析[J].比較教育研究，2006，3：85-89.

[3]張詩亞.“位育”之道——全球化中的華人教育路向[J].西南師范大學學報（人文社會科學版），2006，6：53-55.

[4]馬菁，楊軍.越南華人的民族權利與華人教育問題[J].承德民族師專學報，2008，2：67-70.

[5]葉勤，莊漢文.高等教育國際化時代的華僑華人學生教育[J].黑龍江高教研究，2007，1：60-62.

作者簡介：文彤（1975-），男，漢，四川成都人，博士，副教授，研究方向為旅游管理。

*基金項目:廣東省教育科學研究項目(2010tjk323）、暨南大學學位與研究生教育教學研究和改革項目(11MS08）、暨南大學教學改革研究項目《面向海外的本科教育外向拓展與管理體系構建:以旅游管理專業為例》研究成果。

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）06-0008-02