中學物理教學中的趣味實驗設計

◇ 江西 韓芳煒

中學物理教學中的趣味實驗設計

◇ 江西 韓芳煒

物理教學相對枯燥,這在很大程度上影響了物理教學成果的實現,因此在教學過程中物理教師要有針對性地強化中學物理教學中的趣味實驗設計.現階段中學物理教學存在著一些問題,如學生參與度不高、自主學習動力不強等,加強中學物理教學中的趣味實驗設計,不但增進了學生之間的交流,激發學生的學習熱情,還使學生能在相對輕松的環境下完成學習任務.

1 中學物理教學中的趣味實驗設計的必要性

1)很多學生對實驗存在錯誤認識,認為實驗可有可無,無法有效達成學習目標.學生在學習物理時普遍興奮度不高,在參加物理實驗活動中,不能很好地遵守相關操作程序,更多的學生以玩鬧的心態對待中學物理實驗教學,沒有認識到高中物理實驗的重要性,不能有效完成學習任務,導致教師的教學目標無法有效達成,還造成了教學資源浪費.

2)學生參與物理實驗的主動性不夠、熱情度不高.在具體的物理實驗教學過程中,雖然很多學生樂于參與到物理實驗課堂中來,但這是因為很多學生把這當成娛樂和休息的一部分,學生對于確實地參與物理實驗的主動性和熱情度較低.

3)中學物理實驗流于表面,成為一種形式化的教學內容.在一些學校,教師本身對于開展中學物理實驗的主動性不高,對于實驗達成的學習目標沒有具體要求,整體實現方案不明確,實驗成為一種形式化的教學形式.

2 趣味實驗在中學物理教學中的重要作用

首先在中學物理教學中積極開展趣味物理實驗教學可以大大提高學生對于物理學習的興趣,從根本上提高學生對物理學習的主動性和積極性,變被動接觸為主動學習.只有學生對于教學內容和學科感興趣,學生才有學習的動力和激情,在有限的時間內提高學習效率.

3 物理教學中的趣味實驗設計的具體運用

3.1 打破常規的教學模式,加強趣味實驗設計

素質教育改革要求在新時期要打破傳統的教學模式.傳統的物理教學只重視學生理論知識的學習,注重學生的考試成績.中學升學壓力相對較大,教師的傳統教學理念較重.為了改變這種狀況,需要加強中學物理教學中的趣味實驗設計的具體運用.中學物理教師要不斷適應時代發展的需求,不斷提高其教學水平,改變其教學模式,加強教師的專業培訓力度,增強教師物理教學中的趣味實驗的意識,創新教學內容和教學模式,增強物理教學的趣味性和對學生的吸引力,激發學生的學習興趣,提高學生的成績和綜合素質.

3.2 加強中學物理教學中的趣味實驗與生活的聯系

物理學科本身就與我們的日常生活有著千絲萬縷的聯系,作為一門自然科學,物理在具體的教學過程和教學方案的制定中,教師要積極聯系學生的實際生活,讓學生對于物理知識和物理實驗有著更為深刻的認識,通過物理實驗探究解決學生生活中的問題,有效鞏固學生的知識,提高學生學習效果.

3.3 制定科學的實驗考核標準和評價方式

在具體的實驗教學中,科學的實驗考核標準和評價方式有利于學生積極參與到實驗中去,有利于激發學生的學習熱情和創新意識,同時建立一定的獎懲機制,對于提高學生的實驗能力和積極性也有著一定作用.只有制定科學的實驗考核標準和評價方式,才能有效提升實驗教學效率.

在具體實驗教學中,我們可以設計一個這樣的趣味實驗:在生活中我們經常會用到耳機,事實上我們通過相關的物理知識會發現其原理比較簡單.教師可以引導學生利用剪刀、導線、振片、硬紙、膠帶、磁鐵、漆包線、插頭來完成耳機原理的驗證,也就是完成“自制耳機”小實驗.首先將需要的硬紙用剪刀剪成長條形,然后將硬紙纏繞在圓形的磁鐵的四周,制作一個圓形紙環,圓形紙環應與磁鐵大小相當,將漆包線纏繞圓形紙環上,并將漆包線兩頭與導線相連接,然后把導線的另外兩端與電源連接.用剪刀加工易拉罐,保證易拉罐一側剪成比圓形磁鐵稍小的圓孔,并將其貼在圓形磁鐵的一側,再將把磁鐵套在硬紙環上,然后放置于易拉罐中,自制耳機完成.

新課標的實施,以及現代社會的需要,強烈要求我們改變學生的學習方式,這就要求我們教育工作者在教育實踐中作出改變,以達到更好的教學成果.在中學物理教學中加入趣味性的實驗設計有利于激發學生的學習熱情,取得更好的教學效果.

江西省萬安中學)