高中化學課堂教學導入策略

◇ 吉林 宋元麗

高中化學課堂教學導入策略

◇ 吉林 宋元麗

在課堂上,上課的情緒以及思維活動的積極性是教學能否取得良好效果的關鍵,而對于課堂起始階段的導入環節來說,若能具有一定的啟發性則可以大大激發學生學習的積極性,同時還能夠擴散思維,使他們的想象力以及創造力充分發揮.

1 導入環節存在的問題

1.1 導入過程無生機,激趣效果顯著性低

興趣是最好的老師,學生對課程的興趣才是他們認真學習的動力.但是,部分教師在導入新課時,導入的內容缺乏趣味性,沒有生機,無法激發出學生的學習興趣,大大降低了課堂的教學質量.例如在介紹金屬的性質時,如果只是講述理論而沒有從金屬在人們的實際生活中的應用去入手,就很難讓學生對日常生活中常見的金屬產生興趣.

1.2 導入目的不明確,脫離教學主講內容

要想獲得有效果的課堂導入,就要求教師使用合理的方法導入,務必在最短的時間內激發學生對將要學習的化學知識產生興趣,使之能迅速地投入到學習中.導入環節屬于課堂教學的一部分,形式可以多樣化,但必須要緊緊結合教學的主題來進行,這樣才能保證圍繞教學目標,為接下來的教學活動做好鋪墊.

在化學課堂導入的過程中可以合理運用教材特點,從學生的知識經驗、學習能力等情況出發,采用設置矛盾及懸念、提出問題等方法入手,主要目的在于激發學生的學習興趣.如在學習“乙醇”時,可以先為學生介紹與酒有關的知識,然后逐漸過渡到“乙醇”上,讓學生以小組討論乙醇的性質.

1.3 導入手段不豐富,新舊知識承接不當

有些教師所采用的導入方法比較平庸,不講求策略,表現得比較生硬呆板,或者幾句話直接導入新課.例如有的老師剛上課就說:“上節課我們學習了……今天我們來學習……”,這種導入方式非常平淡,不僅沒有充分回顧之前的內容,也沒有講清楚新、舊知識間的聯系,也有些教師僅僅簡單的引導學生復習舊知識,忽視了要借舊引新,這樣也難以激發起學生對新知識的學習興趣.

在新課導入的過程中可以采取靈活多樣的形式,主要目的在于進一步激發學生的求知欲,可以對前一節課所學的知識進行簡短復習,并在復習過程中進行提問,提高學生的參與度.

2 高中化學課堂教學導入的策略

2.1 采用化學實驗直觀導入新課

對于高中化學來說,所學內容涉及很多有趣實驗,教師完全可以以實驗進行導入,這樣不僅能夠集中學生們的注意力,又能夠強化他們的感性認識能力.比如,鈉元素在水中的實驗現象就能引入鈉的性質這一節內容.再如在學習“SO2的性質”時,可以播放關于氣體的實驗視頻,并讓學生回答其在視頻中所看到的實驗現象,以此來激發學生的學習興趣.

2.2 采用模型展示導入新課

化學的理論知識總體來說比較抽象,要想充分激發學生的興趣,需要將抽象變為直觀,所以,可以運用一些實際的化學模型來激發學生的求知欲.例如,在“原子晶體的結構和性質”時,可以通過逼真的金剛石模型激發學生的興趣,順利導入正課內容.

2.3 采用社會熱點導入新課

關于社會熱點,其實際上也就是在日常生活中出現的涉及社會生活、醫療、環保和生產等方面的熱門話題.學生通過新聞一般也會大概知道這些熱點問題,因此,借助這些社會問題引入正課比較合理.例如學習“蛋白質的性質”時,完全可以借助有關劣質奶粉的相關新聞以及數據進行導入,由于長期食用劣質奶粉,一些嬰兒缺乏身體發育所必需的各種營養素,造成免疫力低下,這樣可以順便引出蛋白質的重要性,進入正課.

2.4 采用多媒體導入新課

隨著信息技術的發展,多媒體教學方式已經走進了我們的日常教學中.導入新課的過程中也可以充分運用多媒體制作課件,要保證圖文并茂,強化主題意識,這樣就能夠使枯燥的理論知識變得更加豐富,激起學生們的學習動力.例如在教授“有機物的性質”部分的內容時,可以通過課件的動畫形式,充分表達有機物的鏈式結構在參與反應過程中的變化過程.

課堂的導入是教學能夠取得良好效果的關鍵,可以采用的方式也比較多,合理科學的導入方式能夠讓學生對本節課要學的知識充滿濃厚的興趣,并且能引發學生積極思考,大大提高其學習的主動性.所以必須要設計好導入語,保證學生對所學知識的新奇感,這樣才能激起他們的學習動力.

吉林省梅河口市實驗高級中學)