生物專業英語慕課的教學現狀與對策

郎亞軍， 任國領， 丁海燕， 曲麗娜， 聶春雨

(大慶師范學院生物工程學院, 黑龍江大慶 163712)

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生物專業英語慕課的教學現狀與對策

郎亞軍， 任國領， 丁海燕， 曲麗娜， 聶春雨

(大慶師范學院生物工程學院, 黑龍江大慶 163712)

摘要該研究簡析了慕課的基本概念和應用情況，以生物專業英語教學為例，從教學內容、教學方式、考核方式等方面探討了目前生物專業英語教學的現狀，以及該課程慕課建設面臨的問題，在此基礎上提出了生物專業英語慕課課程建設的相關對策，以轉變專業教師的教學觀念，提高教學質量。

關鍵詞慕課；課程建設；生物專業；英語課程

慕課(MOOC，Massive Open Online Course)，即大規模開放在線課程[1]，是指以連通主義理論和網絡化學習的開放教育學為基礎，將個人計算機與互聯的計算機網絡相結合，旨在增進知識傳播和共享，建立一套固定的學習管理系統并使用系統發布學習資源的在線課程模式[2]。2013年開始，我國越來越多的大學課程加入到慕課的專用平臺上，如清華大學打造的中文版慕課平臺——“學堂在線”，上海市教委建立的教學服務平臺——“上海高校課程中心”，上海交通大學的慕課平臺——“好大學在線”等。我國的慕課時代已全面開啟，由高校或商業機構運作，在政策保障、教學改革、質量管理、學分認定等方面進行了諸多考察與研究，但是在課程認識、課程操作、管理方式、認定體系等方面仍存在一些問題。慕課時代的開啟沖擊了高等學校的教育理念、教學方法、教學手段等，必將引發高等學校教育教學的重大改革。筆者在分析大慶師范學院生物專業英語教學現狀的前提下，提出了當前生物專業英語慕課建設面臨的問題，并提出相應對策。

1生物專業英語教學現狀

生物專業英語是高等教育高年級開設的課程，教學內容涉及普通生物學、微生物學、遺傳學、細胞生物學、分子生物學等領域的專業基礎知識[3-4]。課程要求學生具備一定的專業知識和英語水平，同時側重實際應用。根據大慶師范學院開設專業外語課程以來的實際情況分析，生物專業英語教學現狀如下。①教學內容更新不及時。大慶師范學院生物專業英語課程一直采用《生物專業英語》(蔣悟生著)作為教材[4]，基礎內容豐富，但因生物技術發展的速度以及課程學時限制，無法在教學內容中體現更多前沿知識，詞匯增加及更新有限，難以調動學生學習興趣。②師資隊伍不夠穩定。無論是專業課教師任課，還是英語專業教師任課，都有各自的優勢和劣勢，且教師輪流授課的情況對教學質量的穩定和提高造成了一定程度的影響。③教學方式單一。專業英語的課程延續了以往課程教學的思路，依循詞匯、長短句、課文、習題、拓展知識的主線進行課堂講授，課堂互動有限，教師引導作用不突出。④考核方式不靈活。根據學生入學時編寫的人才培養方案計劃以及學校規定的分數分配要求，按照期末考核與平時考核成績分別占60%和40%的比例計算總成績，難以公平合理地體現學生對專業英語掌握的真實情況。⑤學生學習方法不當，學習興趣不高。由于生物專業英語不同于以往學習的基礎英語，詞匯量大，科技詞匯、長句和疑難句偏多，句型復雜，學生難以準確把握，產生抵觸情緒。另外，教學內容涉及多門專業基礎知識，如生物化學、微生物學、細胞生物學、動植物學及分子生物學等[4]，這在某種程度上要求學生具有一定的生物專業知識。在這種前提下，學生沿用基礎英語的學習方式，難以在短時間內掌握生物專業英語詞匯、句式、段落大意及科技文體的運用，加之該課為選修課程，大多數學生對課程的學習興趣不高。

2生物專業英語慕課建設面臨的問題

大慶師范學院生物專業英語課程教學亟待尋找新的教學方法，以新的教學模式來改變目前教學現狀。慕課的推進成為變革教學方法，提高教學質量，增強教學效果的重要契機，然而生物專業英語的慕課建設也存在諸多困難。

2.1課程建設定位認識不清晰慕課對于我國高等教育教學而言屬于新興事物，相關認知與實踐尚處于初級階段。雖然在眾多學校范圍內，慕課關注度和開課率呈直線攀升態勢，但是慕課在不同層次高校、不同專業的定位難于把握，不能與學校培養目標有機結合。有的學校盲目將精品課程開設慕課，且僅考慮課程建設，未兼顧專業建設及人才培養定位，因此在實施過程中運作困難，教學目的不明確，教學思想不先進，預期效果不明顯。此外，在不了解、不熟悉、不易掌握和浪費精力等各種情況下，教師已對專業英語傳統教學模式輕車熟路，因而對慕課的模式思路與教學方法存在抵觸情緒，不能夠主動提升對慕課建設的熱情。

2.2課程建設資源不足，共享有效性不高慕課主要的特點是大規模、開放和網絡授課，因而國際上成功的大學慕課共享課程資源，內容豐富，課程教學團隊水平高，世界一流大學在其中扮演了主要角色。對于我國高校，特別是地方性院校的生物專業而言，教學資源、師資力量、辦學條件尤顯不足。對于大慶師范學院開設的專業外語課程的慕課建設而言，這些問題主要表現為教學資源未能有機整合相關的網絡課程資源，基礎教學材料欠缺；師資隊伍為原有教學團隊成員，因客觀條件限制，不能夠按需補充教學人員；學院為2004年升本科院校，經十幾年的努力，已經充實并完善了一定規模的課程資源，但相對而言，辦學條件依然較落后。除此之外，慕課平臺所發布的課程資源雖已相對豐富，然而目前學院對新興課程的管理機制和考核方式不完善，導致慕課資源利用率較低，共享有效性不高。

2.3課程建設人員缺乏課程建設人員缺乏是目前存在的客觀問題。因學校對人才引進的限制，慕課只能由原有教研團隊教師承擔。慕課建設需要搜集大量材料，整合教學內容，改革教學方法，創新考核模式，完善并維護平臺運行等。擔任生物專業英語慕課平臺建設的主要教師來自專業課教學隊伍，其在擔任生物專業英語慕課課程教學的同時，還擔負著專業課的教學及科研任務，工作任務較重。教師在專業課開設的過程中，兼顧新興的生物專業英語慕課平臺建設，很難做到把精力全部投入到新形式課程的建設中來。因此，由于生物專業英語慕課建設團隊教研人員的限制，該形式課程的規劃建設受到了一定制約。

3生物專業英語慕課建設的對策

針對學院生物專業英語慕課建設面臨的問題，課程建設團隊成員積極通過各種渠道，努力探索切實可行的解決方法，尋找有效對策。

3.1搭建平臺，增強慕課建設慕課的開設需要特定的操作平臺提供視頻資源、文本材料和在線答疑、互動社區等，建設基本流程包括解構原始課程，拆解知識點，選取并凝練核心知識點，重新構建設計課程結構，制作、校對、上線等[5]。平臺由課程團隊負責，專任教師主持，配以合理的課程考核機制。生物專業英語慕課開設初始，更要集群體優勢，積極借力其他慕課資源，如參考生物化學、分子生物學、微生物學等專業課程慕課的內容及課程架構，有目的地選取和編排生物專業英語的教學內容，構建英語教學體系下的課程結構；從英語教學的角度對專業知識進行解析，將知識點拆解，同時提供學生自學必備的參考資料，包括圖片、音頻、視頻等；

從生物技術發展前沿的關注點著手，提供英文形式的一線科研信息，將基礎與前沿內容的知識體系有機結合并納入課程考核等。此外，依托同類院校，在課程建設、課程改革、課程推進、考核體系、教學效果等方面積極與之進行相互借鑒與學習，形成同類課程高校聯盟，使資源共享在一定范圍內最大化，增強生物專業英語慕課建設的效果。

3.2引進專業人員，壯大教學師資隊伍在學校引進人才受限的客觀條件下，學院積極聯系外語學院的教師參與生物專業英語慕課平臺建設，并邀請部分教師加入該課程建設團隊，參與課程教學和研究，從英語教學角度提出寶貴意見和建議，完善平臺建設，推進生物專業英語慕課教學的開展。

3.3轉變觀念，提升教師教學能力，提高課程教學質量教師是高校開設慕課的主要群體，教師對慕課建設的積極性和教學能力直接影響慕課平臺的操作情況及教學效果。針對當前開設慕課所面臨的實際情況，學院組建了生物專業英語的慕課教學團隊。平臺建設初期，每位教師重點負責一兩項建設任務，在每星期的教研活動中學習和討論平臺構建、實施、改進的相關問題，使每位教師都能夠熟悉慕課教學過程中的細節，明確教學思路，掌握教學方法，轉變傳統教學理念，快速提升教學能力。在實際教學過程中，不斷進行改革與實踐鍛煉，增強平臺使用效果，提高課程教學質量。

4結語

生物專業英語慕課的開設是大慶師范學院對該課程進行教學改革的新途徑。在新形式的慕課建設過程中，總結了生物專業英語在教學內容、教學方法、教學手段、教學效果等方面的現狀，提出了當前生物專業英語慕課建設面臨的問題，并對平臺內容、人員、教學理念等問題提出了相應的對策。在今后的教學實踐中，仍需在課程認識、內容更新、制度完善等方面不斷進行深入研究和探討，以期達到更好的教學效果。

慕課時代的來臨為高校生物英語的教學帶來了機遇，更帶來了挑戰。在新的教學形式下，應積極轉變觀念，提升教學能力，將現有資源和積極獲取的新資源有機結合并應用于教學中，以獲得良好的教學效果。

參考文獻

[1] 董晶.慕課(MOOC)的發展現狀及對高等教育的影響[D].濟南：山東師范大學, 2015.

[2] 陳琳，唐毅謙，周明圣.慕課時代應用型本科院校課程建設的困難與對策[J].中國大學教學，2015(4):51-53.

[3] 任國領, 丁海燕.地方師范學院專業英語的教學現狀與對策[J].教書育人, 2010(18):82-83.

[4] 蔣悟生.生物專業英語[M].3版.北京：高等教育出版社, 2010.

[5] 陳江.慕課的建設與實施策略[J].北京廣播電視大學學報, 2014(1):33-42.

Status and Countermeasures of Massive Open Online Course in English Teaching in Biology specialty

LANG Ya-jun, REN Guo-ling, DING Hai-yan et al (Institute of Biological Engineering, Daqing Normal College, Daqing, Heilongjiang 163712)

AbstractThe basic concept and application status of MOOC was analyzed.Taking English teaching in Biology specialty as an example, this paper discusses the present situation of English teaching from aspects of teaching content, teaching methods and examination ways, as well as the problems in the construction of MOOC.On the basis of this, this paper puts forward some countermeasures for the construction of MOOC in English teaching of Biology specialty, in order to change the teaching concept and improve the teaching quality.

Key wordsMassive Open Online Course(MOOC); Course construction; Biology; English

收稿日期2015-12-24

作者簡介郎亞軍(1979- )，女，吉林九臺人，講師，博士，從事微生物發酵研究。

基金項目大慶師范學院教育教學改革項目(JY1319)。

中圖分類號S-01

文獻標識碼A

文章編號0517-6611(2016)02-340-02