高校創新型英語人才培養模式的探索與實踐

貢建明（黃河科技學院外國語學院，河南鄭州450000）

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高校創新型英語人才培養模式的探索與實踐

貢建明
（黃河科技學院外國語學院，河南鄭州450000）

摘要：高校是培養創新型人才的基地，在越來越激烈的國際競爭的背景之下，優秀的創新型英語人才將成為國家社會發展的必需人才。文章將從高校創新型英語人才培養模式的內涵入手，分析當前創新型英語人才培訓的不足并進行一定的實踐探索。

關鍵詞：高校；創新型英語人才；培養模式

Abstract:Colleges and universities are the bases for cultivating innovative talents.Under the background of more and more intense international competition，the excellent creative talents of English will become the necessary talents for the development of the society.This paper will start with the connotation of innovative English talents training mode in colleges and universities and analyzes the deficiency of the current training of innovative English talents.

Keywords:colleges and universities；innovative English talents；training mode

本質上來講，國與國之間的競爭也是人才的競爭。在當前國際交流頻繁的時代，英語這門世界性的語言在更多的領域開始發揮著越來越重要的作用，在經濟社會形勢瞬息萬變的背景下，創新型的英語人才受到更多企業或政府部門的歡迎，而如何加快創新型英語人才的培養也成為各大高校關注的焦點。

一、高校創新型英語人才模式的內涵

傳統的英語人才培養更多的關注于學生英語綜合運用能力的提高，但是在目前國際交流頻繁、經濟模式多樣的背景下，這種以知識獲取為主要目的的教學手段已不能滿足于社會進一步發展的需要，創新型人才培養已經成為高校更加關注的教學模式，這種模式具有以下三個方面的特點。

（一）知識與素質并重

一個能夠為社會做出突出貢獻的英語專業人才，不僅要具有扎實的英語能力同時價值觀、道德觀也同社會的主流相一致，因此創新型人才的培養不僅要重視對知識的獲取還要加強對學生素質的培養，包括一定的文化積累、健全的心理和健康的體魄、對未知世界的探索精神、理性的思維能力等，只有這樣一個人才能稱之為人才。

（二）重視人才成長環境建設

創新型英語人才模式的建立需要對人才成長環境進行創新，包括對師資隊伍的創新、教學硬件環境的創新、校園文化氛圍的創新等，為學生的成長成才構建良好的外部環境。同時，高校不僅僅是一所學校，更是做科研搞成果的第一平臺，學校要為教師或學生的科研提供良好的環境，使他們能夠獲得充分展示自己能力的舞臺。

（三）充分發掘學生的創造力

創新型英語人才培養的第一要義是創新，因此學校培養學生的過程中應當注意對學生潛在創造力的挖掘，通過舉辦各種創新活動、大賽等為學生發揮創造力提供平臺；注重學生的個性發展，對學生表現出的某些非智力因素上的特長要有所保護并積極誘導和開發，使他們的創造力能夠不斷的向生產力方向轉化，為社會發展做出貢獻。

二、當前高校創新型英語人才培養存在的問題

（一）對創新型英語人才的認識不足

目前社會對創新型人才的誤區主要集中在以下幾點：1.認為高學歷即等于創新型人才。這種以學歷論能力的認知在目前的社會中是錯誤的。工科類本科生不如碩士生尚可接受，因為碩士生接觸到的實驗儀器更加高端，而作為一門語言，英語的學習不需要具備專業的實驗儀器，況且學歷的高低不是創新能力評價的必要條件，因此很多情況下，社會并不能將高學歷同創新型人才等同，許多普通本科出身的人一樣具備較高的英語水平。2.只有科技人才才是創新型人才。社會觀念普遍認為只有自然科學領域才能體現創新精神，而在人文社科領域包括英語語言談創新是沒有必要和價值的。然而實際情況中，缺少了人文祭奠的科學走不了多遠，特別是在目前國際交流頻繁的大背景下，高校必須加快對英語創新型人才認識上的扭轉。

（二）創新型英語人才建設制度不健全

目前不少高校在創新人才培養方面沒有一個相對嚴謹的制度。以考核制度來講，學生的成績是由固定的幾個部分組成，包括卷面成績、課堂到課率、作業完成情況，這些評價指標缺乏靈活性和寬容度沒有體現創新精神。特別是在英語創新型人才的培養方面，學生必須在在校期間通過英語專業八級考試，因此在大部分的時間里，學生會將主要精力放到等級考試上，而忽視了在英語其他能力上的提高。此外，學校對教師的管理過于剛性，使教師沒有動力進行創新型教學。

（三）師資力量、課程設置方面存在不足

目前高校對英語創新型人才培養意識方面存在的不足直接導致師資力量和課程設置方面的弊端。首先，缺少具有創新精神的教師，教師授課的主要目的是提高學生的英語技能包括聽力能力、寫作能力、翻譯能力等等。將各種課本上的知識和學科授課計劃硬生生的灌輸給學生，忽視了他們學習的主動性。在不少高校，英語系專業的學生將主要的時間精力放到背單詞準備等級考試上，而缺少對語言本身的思考。大學是以培養研究型人才為目的的，過于注重英語技能的學習是與大學設置目的本身相違背的。其次，在課程設置方面與創新型英語人才的培養不符，過于注重對學生認知能力的培養而忽視了情感、視野等非智力因素的培養，在提高學生英語綜合素質方面還有不少欠缺。

三、高校創新型英語人才培養模式的探索與實踐

（一）社會經濟發展對創新型英語人才提出的新要求

創新型英語人才不僅需要具備專業的英語知識，能夠用地道的英語語言完成對文本的翻譯、整理工作，還要具有綜合的知識結構和廣闊的國際視野以及較強的思辨能力，能夠處理各種突發事件，為社會生活注入更多的活力，帶動社會不斷向前發展。就目前高校在英語人才培養方面所制定的制度還遠不能滿足以上這些要求，因此不少高校已經開始進行創新型英語人才教學模式的探索，并取得了一定的成果。

（二）高校創新型英語人才培養模式

1.正確定位培養目標

目前在中國，不僅是英語專業，幾乎是所有的專業在評價院系水平時主要看學生的就業率以及學院教師論文發表的數量和品質，而忽視了教學的本質應當是培養一名能夠為社會發展做出突出貢獻的人才。因此，進行創新型英語人才培養模式的建立首先要明確培養目標，目標將作為今后課程設置、教學過程調整的標桿，一切教學行為都應當以該目標為出發點和落腳點。英語培養目標的定位同一個時期的社會現狀有很大關系，傳統教學模式下實行的是公共基礎課加專業基礎課加專業課的模式，旨在提高學生的英語專業技能，培養知識型人才；隨著國際交流的不斷加深，學校應當積極調整學生的培養目標，努力提高知識型與創新型復合的人才在學生中所占的比重，學生不僅要了解自己的專業知識，還要了解其他類型的知識，豐富自己的知識面，提高適應社會的能力。

2.科學構建課程體系

調整課程設置是培養創新型英語人才最直接有效的方式，目前不少高校在英語專業課程設置方面還是過于重視對認知能力的提高，人文、科學等方面的培養還比較少，學生在完成某一階段的學習后，缺少理性思維能力的提高。因此，在進行課程調整時應當注意以下幾個方面的內容：（1）更新教學內容。不少高校英語專業使用的教材幾年不變，使學生接觸不到新鮮的知識點，因此在課程體系調整時首先要刪除一些錯誤、不合適的英語知識點，增加新的使用頻率高的知識點，包括新的理論和高新科技等。對教師來講，就是不僅要在課堂上向同學們講解經典的英文著作還要增加目前的熱點新聞事件、前沿科技成果的講解，對一些有特色的工科大學例如電力大學，還要對學生進行電力、通信方面專業知識和詞匯的教授，以提高他們處理工程問題的能力。（2）重新組合課程，將原來的幾門課程融合成一門課程，減少授課內容的交叉重復，提高課堂授課的效率，此外還可以將一些學生完全能夠自學的課程取消掉，讓學生在課余時間學習，減少課時長度，給學生合理安排學習時間的自由。（3）適當增設理工類課程。某些大學會開設語文等課程來提升理工科學生的人文素養，但是很少有學校開設理工類選修課供英語專業的學生選修，眾所周知，理工類知識的學習對于培養科學的世界觀和理性思維方式具有重要意義，因此在課程調整中學校有必要為英語專業的學生提供一些可以選擇的理工科課程，在給英語專業學生授課時，教師可以適當降低課程的難度以滿足他們的接受能力。目前，已經有不少院校實行了跨專業選修課的制度，并計入總學分，有助于提高學生的思維活躍度。此外，還要開設心理素質課程，培養學生健全的心智；強化思想政治課程開始的效果，提高學生的政治素養；為學生創造與以英語為母語的人交流的機會，提高他們的實踐能力等。

3.優化教學過程

在高校創新型人才培養模式下，衡量教學過程是否合理的一個重要指標就是教師有沒有在教學過程中將創造性思維的能力融入進去并有意識的提高學生的創新素質。一個好的教師，應當懂得如何提高學生的學習積極性并在學生學習的過程中將更多更有用的技能和意識傳輸給他們。首先，要放開手，將學生擺在課堂的中心地位，注重因材施教，促進學生的全面發展；其次，活躍課堂氣氛，豐富授課模式，多采用任務式、啟發式、案例式的教學方法，例如教師可以給學生布置撰寫課程論文的任務，為了完成老師的任務學生主動積極思考，查閱資料，活躍自己的思維，在不斷強化訓練的過程中，學生的組織能力、創新能力、解決問題的能力、與人交往能力都會得到顯著提高，并且初步具備了學術研究的能力；最后，借助于計算機網絡、多媒體技術提高學生的英語綜合運用能力，目前多媒體技術的應用僅限于提高學生的聽力以及在課堂上方便教師的授課，但是其還有更加豐富的功能未能開發出來，例如模擬仿真技術等。此外，教師在授課的過程中，需要關心學生的情感變化，采取一定的激勵措施，做好引導工作，提高學生創造動機的能力，尊重學生的個性特點，并將學生個體同教學任務結合到一起，使他們能夠在統一的安排下自愿進行學習，提高主動學習的能力，培養良好的性格品質。

四、結束語

總的來講，目前的社會經濟背景對英語專業人才提出了更高的要求，他們不僅要具備專業的知識，還要有良好的心理素質、創造性的思維方式等。高校是輸出英語人才的主要基地，為滿足社會需求，必須改革現有的人才培養模式，從現階段的國家發展形勢出發構建創新型人才培養模式，為社會發展注入更多的活力。

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中圖分類號：C961

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）12-0202-02

作者簡介：貢建明（1982-），男，河北省石家莊人，鄭州黃河科技學院公外部主任助理，碩士，講師，研究方向：英國文學，英語教育。