高職《建筑施工技術》課堂中互動式教學的實踐探索

孫潤元（武威職業學院，甘肅武威733000）

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高職《建筑施工技術》課堂中互動式教學的實踐探索

孫潤元
（武威職業學院，甘肅武威733000）

摘要：文章首先分析了在高職《建筑施工技術》課堂上應用互動式教學法的必要性，然后細致討論了構建互動式《建筑施工技術》課堂的具體方法。

關鍵詞：高職教育；建筑施工技術；互動式教學

Abstract:This paper first analyzes the necessity of applying interactive teaching method in the class of"Construction Technology"in higher vocational colleges，and then discusses the concrete methods of constructing interactive"Construction Technology"class.

Keywords:higher vocational education；construction technology；interactive teaching

高職院校的教學模式一直是高等教育領域中研究的重點，由于高職學生文化水平普遍偏低，學生學習的主動性和學習習慣也有待于優化，所以其課程的教學質量還存在很大的提升空間。《建筑施工技術》是高職院校的重要課程，學生建筑施工技術水平的優劣不僅僅影響學生的個人發展，對建筑物的質量安全和建筑施工單位的信譽度都有不同程度的影響。因此，提升高職學生的學習質量是對學生學業、學校教學和建筑施工行業多方負責的表現。高職學生在年齡上與中學生年齡相近，其課程結構與大學生相類似，所以“學生主體教師主導”的教學理念和“生本教育”的教學方法都有較高的參考價值。互動式教學就是將各種先進的教學理念雜糅到一起的良好教學方法。

一、互動式教學法應用于高職《建筑施工技術》課堂的必要性

互動式教學法的教學氛圍非常和諧，師生在課堂上是平等的關系，教師以一種平和的心態與學生進行技術上的探討，在交流中引導學生解決問題和完善自己。這種教學方法就和學生在企業與經驗豐富的師傅交流相類似，經過這樣課堂教育后的學生能夠更好地在工學模式下的企業實習獲得更多的知識，所以說互動式教學法符合高職院校工學結合教學模式的需要。互動式教學法切實踐行了主流教育教學理念生本教育，在互動的過程中學生能夠將自己的思想觀點表達出來，也能夠借助課堂讓老師為自己答疑解惑，避免了傳統的灌輸式教學方法造成的學生被動學習狀況，提高了學生學習的主動性，最終有利于復雜建筑施工技術的深入學習。互動式教學法有利于高職院校工學模式教學的開展，有利于生本教育理念的貫徹落實，所以高職院校有必要將互動式教學法應用到《建筑施工技術》的課堂上。

二、構建《建筑施工技術》互動式教學課堂的具體方法

（一）互動式教學中的啟發式提問

互動式教學中的主要教學流程是教師發問——學生思考解答——教師點評指導，這個過程的有效實施就需要學生構建出自己的邏輯思維，能夠與教師所講解的技術內容接軌，有利于教學質量的提升。互動教學中的啟發式提問主要應用與兩類問題，其一是枯燥的識記性內容，通過提問的方式可以讓記憶更加有趣，同時學生在回答問題的時候加深了記憶，達到了教學的目的；其二是一些拓展延伸性問題，通過提問能夠發散學生的思維，指導學生如何分析解決問題。

例如，鋼筋綁扎搭接長度的規定，受拉鋼筋的搭接長度不小于300mm，受壓鋼筋的搭接長度不小于200mm。對此，老師可提問：為什么受拉鋼筋的搭接長度比受壓鋼筋的搭接長度要長?老師可以模仿電視節目《開心辭典》主持人的語氣來說，下面給出三個關鍵詞——混凝土、鋼筋、抗拉強度。由此，鋼筋和混凝土兩者組合在一起，可以相互取長補短，應對壓力區的壓力和拉力區的拉力，所以，鋼筋在受拉狀態下的長度要長于受壓狀態下的長度。在這個提問過程中，關鍵之處是明確提出問題，并且恰到好處地給予學生提示，能有效啟發學生進行思考。

（二）互動式教學中的類比法

《建筑施工技術》教學中涉及到的知識點非常多，各個知識點之間有不同程度的關聯性。充分利用類比法有利于學的學習。其益處之一是通過類比的方法有助于學生對相似概念進行記憶，提高識記知識的效率；其益處之二是通過類比的方法能夠區分相似概念的不同，有利于學生精確地掌握知識點，進而有利于學生掌握各種技術的本質，最終有利于解決工作中遇到的問題。

例如，在關于填土的相關教學內容中，首先明確要將不同透水性的土一層一層地依次填入，然后提出問題“由地面向下的方向上，各層土的透水性大小是什么順序？”接著老師要對透水性進行變相的解釋，透水性大的土質遇水后濕度比較大，呈現稀泥狀。利用這種類比方法之后，學生們根據常識就可以知道，不能把透水性大的土質放在離地面近的土層，避免地面上建筑滑移而影響穩定性，正確答案就不言而喻了。

（三）互動式教學中的比喻法

成語中一個詞是“不言而喻”，即不需要說明就可以明白，但是在《建筑施工技術》中，涉及到的內容非常多，并且非常抽象，這就需要老師通過適當的教學手段來來對教學內容進行詮釋。比喻法是解決這些問題的最佳方法，可以將抽象的教學內容變為通俗易懂的生活中常見的事物，這樣可以對教學內容進行由淺入深的解釋，有利于教學質量的提升。

例如，有一種施工技術是在箱型基礎施工完后，應及時進行回填土，否則應采取措施防止基礎上浮。有部分同學感到很奇怪:那么大的箱型基礎怎么可能上浮呢?這時老師可以通過比喻的方法來對此進行解釋，可以將鐵箱比喻成泰坦尼克，盡管輪船是用鋼鐵鑄成的，但是成為箱體后可以漂浮在水面上。當遇到強降水時，濕潤的地下土層就好比是一片汪洋，鐵箱會出現上浮的趨勢。利用比喻法進行教學，能夠有效避免純理論教學的枯燥分析，也能夠避免復雜的公式推導和數學計算，取得四兩撥千斤的效果。

（四）互動式教學法中的直觀教學

建筑施工技術中很多技術都是對建筑材料的直接處理，應用直觀教學法能夠化繁為簡，讓學生對施工技術的各個流程有直觀的認識，有利于學生對理論知識深入理解和學習。由于建筑施工技術涉及到的混凝土和鋼筋等不太適合用實物演示的方式來進行，所以可以借助多媒體教學手段，播放相關的教學視頻，讓學生能夠細致地進行觀察，有利于技術的學習；對于鋼筋的綁定等技術可以運用動畫演示的方法來進行講解。此外，教師也可以組織學生到施工現場進行見習，學生可以更加直觀地學習技術，并且還可以與工地上的師傅進行技術上的交流和探討。

（五）互動式教學法中的案例教學

案例教學法是高職院校常用的教學方法，也是技術類課程推薦使用的教學方法。每種建筑技術的學習，如果通過一個教學案例為載體進行學習，能夠給學生一個技術學習的整體感，讓學生能夠跳出某些細節以對技術進行整體性把握，最終有利于學生明確技術實施的關鍵點。

例如，講到模板拆除的規定時，拆模的順序一般是后支的先拆，先拆除非承重部分，后拆除承重部分。很多同學對這個規定并不理解，為了防止空對空的講解，老師以教室里面天花板上的一根鋼筋混凝土梁為例來說明。裝模時，先裝梁的底模，然后綁扎鋼筋，再裝梁的側模。在拆模時，由于側模是非承重模板，底模是承重模板，所以要先拆除側模，再拆除底模。事實上，由于先裝底模，按照后支的先拆這個原則，底模也應該后拆。運用舉例子的方法能夠讓學生深入理解知識點，即模板的支和拆互為逆過程。

（六）互動式教學法中的討論法

對于《建筑施工技術》課程來說，其技術的實施可以有多種方式，哪種方法能夠發揮技術的優勢是需要討論來完成的，正所謂真理越辨越明。討論教學法的另一個優點是有利于學生養成獨立思考的能力，有利于拓展學生的思維，有利于針對技術性問題的表達交流能力的提升，有利于學生在工學結合模式下進入企業實習時能夠與師傅進行深入的交流，進而讓學生獲得更多的知識。

例如，在講滑升模板施工時，其中提到混凝土的澆筑必須嚴格執行分層交圈的澆筑制度。“澆圈”對于大多數學生來說非常陌生，為此教師可以和學生機械能討論，在討論中找到學生的理解盲點，進而有利于問題的解決。老師可以與大家討論與“澆圈”相類似的磚混結構的圈梁的特點。討論的結果必然是圈梁的主要特點是具有連續性，與之相對應的澆圈的含義也就清晰了，即澆圈就是閉合。

（七）互動式教學中的鼓勵法

所謂鼓勵法就是表揚教育，通過對學生進行精神上的鼓勵和表揚，從而讓學生的自信心得到提升，進而有利于學生主觀能動性的發揮，最終有利于學生學習興趣的提升和學習能力的提高。在鼓勵教育中教師要注意以下三個方面，一是鼓勵和表揚要適當，切忌表揚過度和鼓勵夸張，以免學生識破而不珍視老師的鼓勵和表揚；二是鼓勵和表揚要落實到具體的某個點上，即當表揚學生說得好時，要指出具體好在哪里，切忌讓表揚成為一種形式和套話；三是鼓勵和表揚方式要因人而異，不同的性格的學生適合用不同的表揚方法，性格外向樂于表現自己的學生喜歡老師在班級上對其表揚，從而滿足其優越感，進而有利于其因為要保持這種優越感而努力學習；有些性格內向低調的學生，給其安排一個任務并且予以足夠的信任，就是對其最大的褒獎。例如，對于“用膠管打出來的”，老師說這種方法簡單可行，而且是目前裝飾工彈水平線時常采用的方法，這位同學的觀察能力較強。聽完老師的點評，即使答錯了也不會受到批評，反而多少都會受到一點表揚，因此同學們都會踴躍發言。

三、結束語

綜上所述，在《建筑施工技術》課堂上實施互動式教學行為有利于提高《建筑施工技術》專業的教學質量。當下高職教學模式的主流是工學結合模式，即學生在學校要學習專業知識，同時學生要到企業進行實踐，兩者的課時比重近乎相似，從而讓學生能夠更好地將理論知識應用到實踐當中。在工學結合模式下反映出了學生技術交流和語言表達以及理論聯系實際能力都有很大提升空間，互動式教學模式下，能夠在課堂練習中鍛煉學生的語言表達能力，提高學生的技術交流的質量，同時能夠對理論聯系實際進行專業的指導。經過互動式課堂教學的學生能夠更好地適應工學結合模式中的企業實踐，從而有利于學生的自身發展和學校教學質量的提升。

參考文獻

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［3］李忠欣.淺談建筑施工技術的現狀及發展趨勢［J］.科技創新與應用，2014（1）.

中圖分類號：G642

文獻標志碼：A

文章編號：2096-000X（2016）12-0151-02

作者簡介：孫潤元（1974-），男，漢族，甘肅武威人，講師，武威職業學院建筑工程系教師，主要從事建筑專業教學管理，主持并完成央財支持建筑工程技術專業建設工作，研究方向為建筑專業教學改革。