項目化教學(xué)法在社會培訓(xùn)計算機專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用與探索

許建平

【摘要】我校作為本地區(qū)唯一一所職業(yè)學(xué)校，承擔(dān)著為各個單位企業(yè)提供培訓(xùn)教師、教室、教材等資源的重任。我校為了適應(yīng)社會的發(fā)展，在計算機及應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中開始探索、實施項目教學(xué)法，取得了明顯的效果。因此在針對各個不同企業(yè)單位的培訓(xùn)人員來說，我們也慢慢將項目教學(xué)法運用到他們的培訓(xùn)教學(xué)中，并且也取得了一定的成效。本文就是針對項目教學(xué)法在培訓(xùn)中的應(yīng)用談?wù)勛约旱捏w會和經(jīng)驗。

【關(guān)鍵詞】項目化教學(xué)計算機社會培訓(xùn)

經(jīng)濟的發(fā)展促進(jìn)社會的進(jìn)步，社會進(jìn)步了，對人才的需求也就跟著增多，尤其技術(shù)人才的需求量增大。中國因為人口較多，前幾年隨著經(jīng)濟的發(fā)展，各個企業(yè)單位都得到空前的發(fā)展，招聘的員工文化、技術(shù)層次不均，很多企業(yè)單位覺得自己的員工的技能越來越跟不上最新的信息技術(shù)，因此越來越多的單位、企業(yè)組織員工進(jìn)行新技術(shù)、新技能的培訓(xùn)。這樣，促使他們聘請各個高校的技術(shù)人員、講師進(jìn)企業(yè)單位指導(dǎo)，也安排員工到各個學(xué)校參加培訓(xùn)，促進(jìn)了我國社會成人教育培訓(xùn)得到了空前的發(fā)展，已經(jīng)形成了巨大的培訓(xùn)產(chǎn)業(yè)。其中與各個職業(yè)學(xué)校之間的培訓(xùn)合作就是其中一個重要的組成部分。我校就是這樣一個集中職教育、教師培訓(xùn)、成人培訓(xùn)、少兒培訓(xùn)為一體的綜合性學(xué)校。

計算機這個熱門專業(yè)對于各個單位企業(yè)的員工來說是個必須要學(xué)的技能，而針對這樣一群培訓(xùn)學(xué)員，短暫的培訓(xùn)時間，僅僅按照我們原有的教學(xué)方式，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。這就要求培訓(xùn)學(xué)校安排的培訓(xùn)老師，在安排教學(xué)的時候要適應(yīng)不同企業(yè)單位、不同工作崗位的特色需求，不能再用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，以傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)來安排教學(xué)，而要以各個單位企業(yè)的工作崗位能力為目標(biāo)，因地制宜地實施項目教學(xué)，促進(jìn)學(xué)員將所學(xué)內(nèi)容轉(zhuǎn)化到工作中。

項目化教學(xué)方法是近幾年來每個老師都在探索應(yīng)用的方法，各自都或多或少取得了一定的成果。我們學(xué)校一直在探索各個學(xué)科的教學(xué)方法，尤其對一些專業(yè)學(xué)科的教學(xué)方法的探索。收效比較明顯的就是在計算機及應(yīng)用專業(yè)課程教學(xué)中的應(yīng)用。因此在針對各個不同企業(yè)單位的培訓(xùn)人員來說，我們也慢慢將項目教學(xué)法運用到他們的培訓(xùn)教學(xué)中，并且也取得了一定的成效。下面就針對我們在社會培訓(xùn)中應(yīng)用項目化教學(xué)方法談一下自己的感想和體會。

一、 方法的提出——項目化教學(xué)法

項目化教學(xué)法是當(dāng)前職業(yè)教育中廣泛運用的一種教學(xué)方法，它是以建構(gòu)主義的理念為指導(dǎo)，以實際的項目為對象，通過教師根據(jù)所教科目的實際內(nèi)容進(jìn)行選擇和優(yōu)化項目，進(jìn)行課堂示范，然后學(xué)生根據(jù)教師的演示，結(jié)合學(xué)生自己的調(diào)查準(zhǔn)備，進(jìn)行分組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)，最后以共同完成項目的情況來評價學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目的的一種教和學(xué)的新型模式。項目化教學(xué)方法結(jié)合了探究教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法和案例教學(xué)法等三大方法的特點，把不同單位不同企業(yè)所需要崗位的知識和技融合到方法和教學(xué)內(nèi)容中，讓學(xué)生和學(xué)員在完成一個個任務(wù)的過程中學(xué)到知識和技能，達(dá)到我們最終教學(xué)的目標(biāo)。而對于社會培訓(xùn)學(xué)員來說，就要結(jié)合他們工作崗位的特點來設(shè)定項目，分配任務(wù)，讓他們在短暫的培訓(xùn)時間里，把所學(xué)的計算機知識運用到工作崗位中去。

二、 方法的設(shè)計——項目教學(xué)法的教學(xué)設(shè)計

與傳統(tǒng)的教學(xué)方法相比，項目教學(xué)法有三大不同，主要表現(xiàn)在：以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W(xué)生為中心；由以教材為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐浴绊椖俊睘橹行模挥梢哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H操作為中心。對于社會培訓(xùn)來說，更要結(jié)合工作崗位的實際特性來設(shè)計項目。

1. 實施項目化教學(xué)方法的重點工作。

（1） 學(xué)生占主導(dǎo)，教師為指導(dǎo)。

（2） 選取適合培訓(xùn)的項目是關(guān)鍵。

（3） 創(chuàng)設(shè)一個適合培訓(xùn)的環(huán)境是整個培訓(xùn)過程的主要任務(wù)。

（4） 最終的培訓(xùn)效果如何取決于培訓(xùn)學(xué)員完成任務(wù)的情況，以及將所學(xué)知識在工作中的應(yīng)用。

2. 實施項目化教學(xué)方法的具體工作。

根據(jù)項目化教學(xué)方法的重點工作，結(jié)合培訓(xùn)單位培訓(xùn)學(xué)員的特色，我們結(jié)合具體的培訓(xùn)科目來談一談實施項目化教學(xué)法具體要做哪些工作。

（1） 一個好的適合培訓(xùn)的情景環(huán)境必不可少：培訓(xùn)和教學(xué)有相似之處，也有不同之處，在設(shè)計課程的時候，要把教學(xué)內(nèi)容與培訓(xùn)單位的具體以崗位結(jié)合起來，讓學(xué)員能夠在工作過程中完成任務(wù)。

（2） 教師的示范給學(xué)員揭開迷云：學(xué)員的培訓(xùn)時間是短暫的，對于培訓(xùn)內(nèi)容是一知半解的，那就需要培訓(xùn)教師針對培訓(xùn)內(nèi)容，選擇合適的項目，將項目簡潔扼要的示范完成，讓學(xué)員有撥開云霧的感覺。

（3） 學(xué)員獨立完成任務(wù)，學(xué)到知識是培訓(xùn)的主要目的：教師示范結(jié)束，學(xué)員也把工作中的問題在教師的示范中豁然開朗，現(xiàn)在就需要學(xué)員把工作中的內(nèi)容真正應(yīng)用到我們的培訓(xùn)內(nèi)容中，根據(jù)自己的調(diào)查準(zhǔn)備內(nèi)容，深入思考消化示范項目的知識要點，為完成具體項目做準(zhǔn)備。

（4） 確定適合自己、工作崗位的任務(wù)是關(guān)鍵：前期的任務(wù)分配、崗位調(diào)查、知識準(zhǔn)備，在培訓(xùn)老師的指導(dǎo)下確定各自小組的具體項目任務(wù)。

（5） 任務(wù)的完成，需要小組成員之間的相互協(xié)作：一個好的企業(yè)，好的團隊，不是靠個別優(yōu)秀人員的成功，是需要所有成員通力合作，才能讓這個企業(yè)這個團隊走得更長，所以任務(wù)分配下來后，小組成員之間要根據(jù)各自的特點和特長，交流討論，分工協(xié)作去完成各自的小任務(wù)，從而完成整個大的項目。

（6） 評價也是一個學(xué)習(xí)的過程：學(xué)員的學(xué)習(xí)成果如何，教師的教授如何，需要一個評價的過程。學(xué)員的培訓(xùn)效果，首先學(xué)員自己有個初步的自我感想，小組成員在培訓(xùn)的過程中，對每個人的培訓(xùn)是最了解的，所以他們之間的評價也是很重要的，最關(guān)鍵的一個就是教師對培訓(xùn)學(xué)員的評價，還有就是單位領(lǐng)導(dǎo)通過工作對培訓(xùn)學(xué)員培訓(xùn)成果的評定，這樣就組成了一個完整的評價過程，也給教師的培訓(xùn)效果做了一個完整的評價。

三、 方法的實踐應(yīng)用——項目化教學(xué)法在具體培訓(xùn)中的應(yīng)用

每個方法的應(yīng)用都有它的過程，同樣項目化教學(xué)方法也有一定的過程：首先，選擇并且優(yōu)化一個好的項目是好的開始，頭開得好，任務(wù)才能順利完成；其次，項目的實施才是我們的主要工作，方法是否適合培訓(xùn)內(nèi)容，是否能夠在今后的培訓(xùn)中應(yīng)用，實踐中才能體現(xiàn)出來；最后，培訓(xùn)的過程如何，效果如何，方法是否能能繼續(xù)在培訓(xùn)中應(yīng)用，需要培訓(xùn)學(xué)員自己的總結(jié)，也需要培訓(xùn)老師結(jié)合培訓(xùn)的整個過程進(jìn)行總結(jié)。將這三個過程貫穿到整個教學(xué)中，即以項目作為教學(xué)的對象，以實際的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)。具體的教學(xué)過程分為三大部分。

第一部分：選擇并且優(yōu)化一個好的項目是好的開始。這個需要提前和培訓(xùn)單位進(jìn)行調(diào)查了解，根據(jù)他們具體部門具體崗位的需求，結(jié)合培訓(xùn)學(xué)員的具體層次、具體能力水平來制訂教學(xué)計劃，共同選擇且優(yōu)化適合他們的項目，確定教學(xué)目標(biāo)。在選擇與優(yōu)化項目要注意的是，選擇項目要根據(jù)工作崗位的要求，對理論知識必須堅持“必須”和“夠用”的原則，要突出培養(yǎng)技能。比如在計生部門的計算機等級考試培訓(xùn)中，我們所面對的培訓(xùn)學(xué)員很多是計算機的門外漢，我們除了要針對他們需要通過計算機等級考試培訓(xùn)，還要讓他們掌握基本的計算機知識而去設(shè)定培訓(xùn)項目，如在學(xué)習(xí)EXCEL時，可以設(shè)計計生部門對本社區(qū)人員的信息統(tǒng)計這個項目，這樣他們在培訓(xùn)的同時，可以將工作的內(nèi)容融合進(jìn)來，出現(xiàn)問題可以及時學(xué)習(xí)；又如，在學(xué)習(xí)WORD時，可以將某一個計生部門需要編排的文字內(nèi)容設(shè)計到項目中，讓學(xué)員培訓(xùn)的同時，解決工作中的問題，而不是按傳統(tǒng)的方法直接課堂講授灌輸知識給學(xué)員，學(xué)員在完成項目的過程中掌握自己所需要的知識和能力。

第二部分：項目的實施才是我們的主要工作。準(zhǔn)備工作就緒，教師將自己準(zhǔn)備的項目提前演示給學(xué)員觀看，邊演示同時讓學(xué)員邊操作，這樣學(xué)員才能更好地去完成他們的項目。教師演示結(jié)束，學(xué)員根據(jù)教師的示范，從他們自己的應(yīng)用的角度去了解項目的作用，了解他們自己的項目任務(wù)，然后學(xué)員根據(jù)自己的任務(wù)進(jìn)行分組，討論并且合作完成整個項目。最后任務(wù)完成的好壞，培訓(xùn)效果如何需要一個完成的評價過程。學(xué)員自己首先針對工作進(jìn)行一個自我解剖，小組成員之間相互熟悉，他們之間的評價也很重要，工作單位領(lǐng)導(dǎo)結(jié)合各自員工的工作崗位給予學(xué)員進(jìn)行實踐評價，教師的評定和總結(jié)是一個至關(guān)重要的部分，這樣就構(gòu)建了一個完整的評價過程。比如寶勝的Power Point培訓(xùn)教學(xué)中，確定完成一個介紹本月度工作的項目，實施項目的任務(wù)是完成本月度工作的介紹，要求表格、圖文并茂；實施項目的目標(biāo)是學(xué)習(xí)利用Power Point制作各種報告，能夠結(jié)合表格、動畫、圖文、聲音形象的制作PPT演示報告；實施項目的技術(shù)要點和具體步驟分為是引導(dǎo)學(xué)員如何制作簡單的PPT，如何把表格、動畫、圖片、聲音加載到PPT中，制作出完整的演示報告。教師首先要講解所需要的知識和技能，然后將培訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行演示操作，然后讓學(xué)員進(jìn)行討論，分組實施項目，設(shè)計項目方案，將項目帶入工作中，經(jīng)過一段時間后，各組內(nèi)部相互評價，小組之間相互評價對方的項目。在他們評價的過程中，教師要穿插其中，給予指導(dǎo)，結(jié)合自己教學(xué)中培訓(xùn)學(xué)員的表現(xiàn)進(jìn)行最后的評價總結(jié)。教師要教師要盡量參與，對每一個組進(jìn)行組內(nèi)評價，再進(jìn)行匯總，橫向縱向?qū)Ρ确治觯M(jìn)行點評總結(jié)，最后再由學(xué)員選擇項目實施。

第三部分：總結(jié)是至關(guān)重要的一個過程。方法是否能在今后的培訓(xùn)中應(yīng)用，實踐操作很重要，最后的總結(jié)也至關(guān)重要。項目完成以后，教師和培訓(xùn)學(xué)員都要對自己整個培訓(xùn)的過程進(jìn)行一個總結(jié)，分析自己的得失，對知識的掌握、技能的熟悉進(jìn)行梳理，以便于教師在今后的培訓(xùn)中改正，其他專業(yè)教學(xué)的借鑒，學(xué)員在今后的工作中應(yīng)用，領(lǐng)導(dǎo)對員工的更進(jìn)一步的培養(yǎng)，應(yīng)用強項補足弱項。

四、 最終的反思

通過在社會培訓(xùn)計算機教學(xué)中“項目教學(xué)法”的嘗試，我有以下反思：

從教師方面而言，教師要結(jié)合培訓(xùn)學(xué)員的實際情況，了解培訓(xùn)學(xué)員的具體工作崗位特點，以培訓(xùn)學(xué)員為主體，創(chuàng)設(shè)良好的情境，使學(xué)員積極參與知識學(xué)習(xí)中，從中掌握操作的方法和技能，并能夠通過短暫的培訓(xùn)，將所學(xué)的知識運用的工作崗位中，這樣培訓(xùn)出來的學(xué)員才能時時處處與信息時代同步。

從培訓(xùn)學(xué)員方面而言，讓學(xué)員在工作之余，利用簡短而緊湊的時間，讓自己的計算機能力得到明顯的提高，工作效率得到了顯著的提高，在整個培訓(xùn)過程中，學(xué)員之間相互分配任務(wù)、討論協(xié)作完成任務(wù)，增進(jìn)了他們的友誼的同時，增強了他們之間相互合作的意識，讓他們體會到一個好的團隊的維持，不僅僅靠個別優(yōu)秀人員，需要大家的共同努力，這樣才能更好地促進(jìn)企業(yè)單位的健康發(fā)展。

通過在幾個企業(yè)單位計算機的培訓(xùn)過程中實施“項目化教學(xué)方法”，我們發(fā)覺這一方法給我們的老師和培訓(xùn)學(xué)員都帶來了很大的幫助，讓整個培訓(xùn)過程變得活躍，培訓(xùn)學(xué)員變得主動積極，培訓(xùn)教師達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果，讓學(xué)校也感覺到這一方法的可行性，可以在其他專業(yè)教學(xué)中推廣。當(dāng)然，在培訓(xùn)中，我們也發(fā)覺了很多的問題，還需要我們在今后的教學(xué)中深入研究和探討出更好的方法。

我們也相信，只要我們在教學(xué)以及培訓(xùn)中敢于創(chuàng)新，敢于實踐，將會探索出更好的教學(xué)方法，更適應(yīng)社會的教學(xué)方法。