心理健康教育：從擺設走向功能化

馬希良

在學校教育的現實生活中，按照教育部的規定：心理健康教育課每兩周安排一節課，授課主體是班主任、專職心理健康教育的教師、政治課教師。但是在實際教育教學操作中，兩周一節課在教學管理的課表安排中不大好反映，按規定安排了，然而由于間隔太大，又加上不是考試課，定勢、慣性使然，常常教學管理者也是只管安排不管其落實成效，授課者也容易迷糊，學生也在“壓力山大”沒完沒了作業中給忘記了，或被其他來勢洶洶知識性考試課所代替。之所以產生這種問題與現象，主要是現下中小學教育的短板造成的：一是現行中小學教育的功能不完善。學校有招生功能、培養功能，最為欠缺的就是指向未來的情感、態度、價值觀相關的指導功能。二是中小學教育內容不完美。盡管我們實施了新課改，但“穿新鞋走老路”“新瓶裝舊酒”的現象，應該在一些地方還是比比皆是。傳統教育仍然大行其道，以“知識為主，分數為本”，已成為教育主管部門考核學校，學校考評教師，學生應試升學，家長、社會認可學校的唯一至上鐵律。因為學業知識它產生分數，而對人的一生能夠產生重大影響的身體好壞、心理健康、情感、態度、價值觀等，由于它們的不可量性以及難量化的特性就決定了它本身就不是升學考核的選項。三是學生評價體系不公正不公平。幼兒教育“小學化”。由于缺乏監管，幼兒教育的內容的順序正在發生位移，由原來的符合幼兒成長規律的體、智、德、美，演繹成為家長歡迎社會認可的德、智、體、美小學版幼兒園，幼兒園也“走火入魔”地以分數論英雄。小學升初中免試就近入學，政策性強，對化解重點中學壓力，促進薄弱學校發展功德無量，但教育主管部門組織的畢業生學業質量檢測的分數，仍是每個學生進入初中后決定能否步入重點班的通行證。不容置疑，初中對應的中考，高中對應的高考更是如此。另外，廣大農村學校，也受政策層面三大因素困擾，即現行政策與社會政治制度“捆綁”、城鄉二元社會體制突出“城市取向”、現行教育制度城鄉分野嚴重。

基于以上理由與認識，我們不難看出，事實上在廣大中小學中心理健康教育已成為一種在應試教育賽道上瘋狂奔跑時的一個小小擺件，可謂之“說起來重要，忙起來不要”。關于這一點，在今年4月19日21世紀教育研究院副院長熊丙奇做客人民網，以《復旦投毒案：知識與德性的錯位》為題與網友交流中指出“現在我們進行心理或其他教育的時候，往往是知識化、積累化，讓學生記住知識點、要點，沒有真正讓學生意識到心理健康的重要，懂得用這些知識來讓自己有一個健康的身心，這種教育實際上在整個教育中非常普遍。”

要擺脫心理健康教育擺設化的窘境，道路是什么呢？

1. 對中小學教育特別是中小學心理健康教育進行頂層設計。從教育主管部門而言，就是以人才成長規律為抓手，深刻而沉重地思考——今日中小學教育之“缺”，乃20年后甚至更長一段時間內我國人才之“短”。查漏補缺，以學校教育為陣地，完善中小學教育的基本功能，在學校教育現有的招生功能、培養功能的基礎上，拓展學校教育在培養學生情感、態度、價值觀等心理健康方面的指導功能。建議教育主管部門制定一套與2012年修訂版《中小學心理健康指導綱要》相適應的操作性強、適應性強、針對性強、實踐性強、責任明確、分工細致的國家中小學生心理健康達標檢測評價系統。這樣就能從制度設計上杜絕學校心理健康教育“走過場”“走形式”“擺件化”。

2. 就學校教育情景而言，形成教育須更多關注學生精神世界及心理健康的共識與氛圍。具體做法：首先，在學校管理中摒棄傳統的以學業知識為主的教育教學內容；其次，開足開好心理健康教育課，選拔好師資隊伍并通過繼續教育或校本培訓促進心理健康教育師資專業成長，以心理健康課堂教學、心理咨詢、專題報告、心理健康校園吧、心理QQ群、博客、微信、心理健康網站論壇、熱線電話等形式，引領學生學習、學會、把握、運用心理健康知識、技能、原理來調控自己及他人身心的方法，用心理健康教育知識完滿自己的人格；再者，學校通過關注學生精神世界，使每個學子從個人成長的心路歷程，感受正確的人生觀、價值觀、世界觀從優美走向崇高的酣暢與偉大，自豪與驕傲。這樣三管齊下，才能使心理健康教育功能化、具體化，換句話說，就才能心理健康教育從擺件落到實處成為學生成長的“零件”。

3. 對學生培養評價體系進行大改革，使心理健康教育的功能更具廣泛社會基礎，讓“心育”之花，開遍學校、家庭、社區、全社會。以往心理健康教育落不到實處，究其原因，就是將心理健康教育僅僅寓于學校之隅，是一種學校自娛自樂的活動。盡管著名美國實用主義教育家杜威說過，“學校及社會，社會及學校”，但學校與社會畢竟有相當大的區別，套用金庸先生的話說，就是學校缺乏“江湖性”。因此，要使心理健康教育落到實處，有廣泛的社會性、群眾性，首先，教育主管部門要重視，有人專門抓此項工作，有專門部門專管此項工作。其次，學校在開設好心理健康教育課的基礎上，以開放辦學姿態，成立一支專兼結合，以專業為主兼職并行的能“請進來，走出去”的由學校心理健康教育教育師資與社會心理健康教育力量組成的心理健康教育隊伍。建議教育主管部門在科學調研、論證的基礎上為方便教學管理在中小學每周以一節課的課時開設心理健康教育課。在課表上有“位”，才能使學生心靈有“味”，使學生未來社會生活中有“為”。再者，家長要革新觀念，擯棄“樹大自然直”僥幸心理，從未來孩子幸福、家庭和睦、社會和諧的高度，真正關注自己孩子的心理健康及精神世界，主動通過各種渠道方式學習有關心理健康知識，在一定程度上把握學生心理健康發生發展的規律，直面正視而不是回避孩子的心理健康問題，配合學校、老師處理調控自己孩子的心理健康問題。