跨越學科界限豐富學生品質

賈永霞

【摘要】作為數學教師的我們，應該結合生活實際，抓住課堂中出現的典型事例，教會學生思考的方法，結合有力的時機，和風細雨般地滲透，讓學生真正體會到數學的實用性和趣味性，以達到智育、德育的雙贏。

【關鍵詞】生活實際典型事例

新課程標準指導告訴我們：要培養具有愛國主義、集體主義精神的學生，并逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀……這說明了德育教育在我們整個小學階段有著很重要的地位。而作為基礎學科的數學，在教學中也要重視德育教育。就像蘇霍姆林斯基說的：“智育的目標不僅在于發展和充實智能，而且也在于形成高尚的道德和優美的品質。”這就要求數學教師除了必要的傳授數學知識、培養思維能力外，還要結合數學教學對學生進行德育教育。

一、 挖掘數學淵源，對學生進行愛國主義教育

教材里有許多的教學內容，需要我們教師深度挖掘，變成學生既能理解又能接受的東西，不僅開拓他們的視野，提高他們的認識能力，更重要地培養了學生的愛國主義情感。我國古代的數學成就輝煌，很多發明都比外國早。如果僅講這一點，就顯得膚淺，沒有發揮其應有的教育功能。教師應深入地發掘其深層次的內容，對學生進行愛國主義教育。如在教學蘇教版五年級上冊《認識負數》一課時，教材中的“你知道嗎”讓學生了解了我國古代數學史的累累碩果：著名的數學典籍《九章算術》中首次提到了正負數的概念及運算法則，早于西方的代數學在公元前2000年就產生了。

二、 重視數學中的美育內容，對學生進行審美能力的培養

數學中的美是豐富多彩、千姿百態的，如符號美、公式美、曲線美、證明美、方法美、理論美等。在數學教學中，教師要充分地幫助學生挖掘這些美育的內容，進一步培養學生的審美能力。而這些美不是孤立的，而是與其他學科相聯系的。如蘇教版六年級上冊教材《認識比》就是很好地詮釋了這一點：眾所周知的黃金分割比0.618就是現實世界中美的表現，不僅許多著名的建筑廣泛采用0.618的比給人視覺上的美；更有養生家認為人的動與靜的比應該保持0.618的關系，大致四分動、六分靜，這是最佳的養生之道。而美術、音樂和數學看似毫不相干的領域，卻也能讓人找到其中的聯系：著名美術大師的一些名畫的主題大都在畫面0.618的位置，因為這能給人以感官上的愉悅乃至心靈上的震撼；數學音樂家巴赫的樂曲中快慢節奏的對比驚人的顯示出0.618。正是美術、音樂與數學的完美結合，使得美術作品更加高雅，音樂作品更加完美，完美地演繹了數學的和諧美。因此數學教學應使學生獲得欣賞數學美的能力，這樣更能激勵學生學好數學的愿望，也有助于增強學生的創造力。

三、 結合教師的規范言行，對學生進行良好學習習慣的教育

數學是一門嚴謹的學科，在教學中，數學教師要有嚴謹、負責任的態度，這將給學生很好的示范作用。例如教師的衣著大方得體、上課語言的準確清晰、板書的整齊規范、輔導學生的耐心細致，均會給學生起到潛移默化的教育，學生就會不自覺地模仿。對于上課時學生的精彩發言、作業正確整潔的同學教師適時的表揚都會給學生帶來不同的感受。因此教師要有意識地培養學生一絲不茍、認真學習、刻苦鉆研的學習態度，獨立思考、不怕困難的精神。

四、 聯系生活中的實際情況，對學生進行學習目的性教育

數學來源于生活，生活中充滿著數學。因此在數學學習過程中，我們要與學生的生活實際密切聯系，在生活找那個找尋數學題材，讓教學貼近生活，讓學生們感覺數學不是深不可測的，而是看得見摸得著的，從而意識到學好數學的必要性，由此調動他們學習數學的積極性和主動性。因此在數學學習過程中，要把學習目的性放在首位。當然德育的滲透不只局限于課堂上，還應當與數學實踐活動有機結合。例如在學完小數乘除法、數據整理這部分內容后，我們可以讓學生回家后調查自己家每天使用垃圾袋的數量，通過計算一個班家庭一星期、一個月、一年使用垃圾袋的數量，然后結合對環境的影響，這樣既培養了學生長期反復關注同一問題的堅持不懈的意志品質，也培養了學生獨立思考的精神。長此以往，學生對生活、對學習的態度肯定是不一樣的。

五、 改變教學中的傳統方式，對學生進行合作意識的培養

教師在小組合作探究性學習的模式中，更加可以采取靈活多變的教學方法對學生進行潛移默化的德育教育。在這一過程中，要讓學生學會分享，既要對自己的學習負責，也要幫助其他人共同進步。因為在數學學習中，有很多計算方法、規律和性質都是在多組練習后通過討論、探究而總結出來的。在這個過程中不僅培養學生的傾聽能力、語言表達能力，更加培養了他們合作意識、團隊意識。通過小組式探究學習活動，可以讓學生學會合作、學會學習，并且掌握方法，從而體驗到求知過程的歡愉和體驗成功的快樂，形成正確的態度和價值觀，樹立社會責任感，這對學生是終身受益的。

此外在數學教學中有效地滲透德育教育要注意它的重點性，切忌喧賓奪主；要提高滲透的量力性，不能脫離現實；把握滲透的情感性，引起共鳴；注重滲透的系統性，要持之以恒。而作為數學教師的我們，應該結合生活實際，抓住課堂中出現的典型事例，教會學生思考的方法，結合有力的時機，和風細雨般地滲透，讓學生真正體會到數學的實用性和趣味性，以達到智育、德育的雙贏。