數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中小組合作學(xué)習(xí)的開展

鄭毛毛

美國緬因州貝瑟爾（Bethel）國家訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室研究成果——學(xué)習(xí)“金字塔”，它用數(shù)字形式形象顯示了：采用不同的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)者在兩周以后還能記住內(nèi)容（平均學(xué)習(xí)保持率）的多少。實(shí)驗(yàn)采取了七種不同的學(xué)習(xí)方式：聽講，通過“閱讀”，用“聲音、圖片”的方式學(xué)習(xí)、示范、小組討論，“做中學(xué)”，“實(shí)際演練”，“教別人”，“馬上應(yīng)用”。前四種學(xué)習(xí)方式，兩周以后學(xué)習(xí)的內(nèi)容留下的都在50%以下，第六種“做中學(xué)”或“實(shí)際演練”，可以達(dá)到75%；而最后一種在金字塔基座位置的學(xué)習(xí)方式，可以記住90%的學(xué)習(xí)內(nèi)容。 愛德加·戴爾提出，學(xué)習(xí)效果在30%以下的幾種傳統(tǒng)方式，都是個(gè)人學(xué)習(xí)或被動(dòng)學(xué)習(xí)；而學(xué)習(xí)效果在50%以上的，都是團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)和參與式學(xué)習(xí)，而這些，是完全可以在小組合作學(xué)習(xí)中得以實(shí)現(xiàn)的！在新一輪課程改革的實(shí)施過程中，我特別注意引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)，下面我根據(jù)多年的教學(xué)實(shí)踐談幾點(diǎn)做法及思考。

一、 什么是合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)是指學(xué)生為了完成共同的任務(wù)，有明確的責(zé)任分工的互動(dòng)性學(xué)習(xí)。它以小組為單位，充分利用教學(xué)中動(dòng)態(tài)因素之間的互動(dòng)關(guān)系，使學(xué)生在交往互動(dòng)中完成自己的知識(shí)構(gòu)建。小組合作學(xué)習(xí)尤其在小學(xué)中高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中深具有效性。在組織合作學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)注意內(nèi)化學(xué)生行為，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意識(shí)；要建立機(jī)制、科學(xué)編組、明確職責(zé)；要加強(qiáng)調(diào)控，面向全體，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神；要突出評(píng)價(jià)功能，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

二、合作學(xué)習(xí)小組的建立

科學(xué)、合理地構(gòu)建學(xué)習(xí)小組， 培訓(xùn)小組合作學(xué)習(xí)的方法，并進(jìn)行合理的分工是小組合作學(xué)習(xí)取得成功的前提。學(xué)習(xí)小組的劃分，一般根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)、學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)等差異，按照“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。通常同桌或四人組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，明確小組中每一個(gè)成員的責(zé)任，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組在組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下，對(duì)探究結(jié)果進(jìn)行互相討論、互相補(bǔ)充、互相學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。教師要努力給每個(gè)學(xué)生提供發(fā)表自己見解的舞臺(tái)，充分發(fā)揮生生間的互補(bǔ)作用，開啟學(xué)生思維，為每一個(gè)學(xué)生提供更多的課堂參與機(jī)會(huì)，并將個(gè)人獨(dú)立思考的成果轉(zhuǎn)化為全組、全班共有的認(rèn)知成果，從而培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)和獨(dú)立分析問題和解決問題的能力。

在組織同桌或者小組學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)注意教師要充分了解、掌握每一位學(xué)生的真實(shí)的學(xué)習(xí)狀況，在班內(nèi)安排座位、分組時(shí)進(jìn)行合理規(guī)劃，優(yōu)差搭配。小組成員各負(fù)其責(zé)，充分發(fā)揮各自的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)。要組織好這一環(huán)節(jié)，前提是基于我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)水平的充分了解。課堂教學(xué)面向的是全體學(xué)生，我們的教學(xué)目的是使每一位學(xué)生都能得到不同程度的發(fā)展。這就要求我們?cè)谡n堂教學(xué)中學(xué)生的交流環(huán)境上下功夫。同桌、前后桌的四人小組應(yīng)該本著優(yōu)差結(jié)合的原則，討論交流應(yīng)形成讓差生先說，優(yōu)生后說的固定模式，讓優(yōu)幫差，差追優(yōu)。

三、 把握小組合作學(xué)習(xí)的契機(jī)

要實(shí)現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的針對(duì)性和有效性，教師不僅要精心設(shè)計(jì)小組合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，細(xì)心規(guī)范小組合作學(xué)習(xí)的形式，更要學(xué)會(huì)在課堂教學(xué)中準(zhǔn)確恰當(dāng)?shù)匕盐招〗M合作學(xué)習(xí)的契機(jī)。首先，對(duì)于有些比較復(fù)雜的許多數(shù)學(xué)問題，學(xué)生獨(dú)立思考探索遇到困難時(shí)，教師可以通過小組合作學(xué)習(xí)，促使學(xué)生通過討論，使學(xué)生之間相互啟發(fā)，互相互補(bǔ)，從而產(chǎn)生思維的火花，生成新的知識(shí)。 其次，由于小學(xué)生思維水平、生活經(jīng)驗(yàn)、認(rèn)識(shí)能力和知識(shí)技能的差異，使得他們?cè)趯W(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)往往會(huì)遇到困難，對(duì)一些數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)往往停留在感性認(rèn)識(shí)的層面，這時(shí)，教師可以讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)，讓組內(nèi)成員充分發(fā)表意見，小組成員之間或者組與組之間互相協(xié)商和資源共享，從而使自己對(duì)數(shù)學(xué)問題的認(rèn)識(shí)更加豐富和全面。

四、 合理分配小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)間

教師一定要有一塊表，激勵(lì)學(xué)生合作學(xué)習(xí)時(shí)像軍人作戰(zhàn)一樣利落。

現(xiàn)在的孩子驕嬌二氣很嚴(yán)重，完成學(xué)習(xí)任務(wù)拖沓。如果在小組合作環(huán)節(jié)，更會(huì)因?yàn)槿蝿?wù)分工、意見不統(tǒng)一等導(dǎo)致任務(wù)完不成。所以我教育他們上課就像軍人作戰(zhàn)，小組合作就像軍師、元帥、將軍、先鋒官、士兵等人的配合，各環(huán)節(jié)結(jié)合合作學(xué)習(xí)的難易度限制時(shí)間。用時(shí)間激勵(lì)他快、準(zhǔn)、對(duì)，與別人競(jìng)賽，同時(shí)間賽跑，配以小組間合理的評(píng)價(jià)機(jī)制給以激勵(lì)。這樣孩子們積極性高，注意力集中。

合作學(xué)習(xí)課堂氣氛活躍，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)。在這樣的環(huán)境中，學(xué)生心情愉快、不受拘束，個(gè)性能夠充分張揚(yáng)。他們站在同樣的起跑線上，每人能體現(xiàn)自己的價(jià)值，充分實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教育理念。經(jīng)過學(xué)生自主探索、合作學(xué)習(xí)討論，使不同層次的一切學(xué)生都能達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，使學(xué)生的表達(dá)、概括、分析、思維等能力得以發(fā)展。更重要的是，這樣的課堂，充滿了靈性，處處流淌著孩子們智慧的源泉。總之，合作學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、探究意識(shí)和合作能力的重要學(xué)習(xí)形式。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，把握小組合作學(xué)習(xí)契機(jī)，有效地促進(jìn)學(xué)生知識(shí)的發(fā)展和能力的提高，真正煥發(fā)課堂的生命力。

【參考文獻(xiàn)】

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