如何做好小學生德育工作

叢少剛

【中圖分類號】G625.1 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0212-01

學校，抓教學的同時，決不能忽略德育教育，小學生正處在人生的起步階段，在此階段要加強基本的道德品質的培養，注意行為習慣的養成。以后，再逐步提高理性認識，以理論指導道德行為，并為人生觀和世界觀的形成打下基礎，這對他們的一生怎樣做人都有著決定性的影響，因此，抓住時機開展小學生的德育工作，這是十分有必要的。做好德育工作，我認為應做到以下幾個方面：

一、在班級中建立良好的德育氛圍

1.建立新型的師生關系是建立良好德育氛圍的基礎。

新型的師生關系應是參謀與伙伴的關系。師與生是平等的關系。新型的師生關系要求教師無論在課堂上也好還是德育活動中都要把自己和學生放在平等的位置上，讓學生成為教育的主體。如讓學生大膽地發表自己的見解，讓學生通過討論、辯論等形式促使學生思想進行斗爭、碰撞。

2.給學生以積極的德育期待是建立良好的德育氛圍的重要途徑。

教育是教育者與受教育者心靈接觸的過程，教師的期待效應是師生間真摯感情的體現和外露。教師的期待是教育過程中是一種潛在的、暗含的力量。教師可以利用班中的公開場合向學生施以對班集體整體的期待。希望他們能成為一個團結的、堅強的、向上的集體，并以身作則，處處把自己看作是他們中的一員，讓學生感受到教師對學生的關心和愛。

二、開展實踐活動

傳統的教育方式往往是狹隘的課堂教育觀將施教的場所僅限于教室，把課堂教學簡單片面地理解為教育的主體，學校教育只是一種說教的方式，不能讓學生更充分地了解其中的內涵，它是十分明顯的封閉化趨勢，所以學生僅僅只知道日常生活中應該怎樣做才符合小學生的身份，但還是不能很有效的落實在行為中，因此德育教育的成效還不能讓人滿意。引導學生積極地去做對社會有用的事，促進小學生熱愛社會，積極為社會服務和奉獻的意識，增強學生的社會責任感主人意識。學生通過實踐，增強探究和創新意識學習科學研究的方法，發展綜合運用知識的能力。綜合實踐課程校本化有利于解決“低效，片面”現象在其中讓他們感受到當一個德才兼備的學生的成就感，這不僅豐富了小學生的學習生活，也提高了小學生的道德素質；其實小學生在平時的生活中無意地學東西比在課堂刻意地學習東西還容易很多，因為在平時生活中學生是自愿學習的，在課堂上都是刻意地去學習。所以我們應該把德育的培養放在平時活動中去，讓學生更深刻地培養好道德素質；在對小學生進行德育教育的同時我們還可以給他們列舉有關偉人的事跡，比如他從小是怎樣刻苦學習，不怕吃苦，愛文明，講禮貌等等長大后就有怎樣的偉大成就之類的。在小學生心中樹立真實的偉大形象，讓他們在平時不好的行為得以約束，讓好的行為繼續發展下去。良好的道德素質是建立在種種良好的道德習慣上的。再者，老師在平時教學中也應該嚴格注意自己行為，在學校老師就是學生的榜樣，并且可以容易看出小學生是很崇拜老師的，老師的言行學生都很留意，所以要進行德育教育，老師就應該在平時時刻注意自己的言行舉止，給學生做個好模范。

三、開展節日主題教育活動

以節日為載體實施教育活動，寓德育于節日之中，讓節日煥發德育魅力。

利用民間傳統節日，實施親情教育。如放春節時，號召學生們自覺行動起來，以反哺之心孝敬父母，通過“特殊作業”架起溝通的橋梁，讓學生們過有意義的“親情”年。

利用世界文化節日，養育人文氣質。如世界地球日時，開展以“善待地球”為主題的教育活動，組織開展手抄報、宣傳畫、植樹、撿垃圾等實踐活動，使學生預感地球生態環境日益惡化的可怕，增強學生對大自然和人類社會的責任感，激發學生對地球的熱愛之情和環境保護的意識。

利用革命傳統節日，弘揚民族精神。在“七·一” “八·一” “十·一”等重要節日 “七·七”事變、“九·一八” 事變、 “紅軍長征” “解放戰爭”等重要事件和重要人物的紀念，讓學生感受先烈們可歌可泣的壯麗人生，學習他們的高尚品德和感人事跡。深化對先烈精神和革命情操的理解，抒發學生的豪情壯志，培養樸素的愛國熱情。

四、結合課堂教學對學生進行德育滲透

1.在教學中開展有關行為習慣、思想品質的討論。

課堂也是進行德育教育的主陣地。每一門學科都有其可挖掘的德育因素，就拿語文學科來說，在教材中有許多含有行為習慣、以及思想品質等德育素材的課文。教師要根據學生的年齡特點，結合課堂教育對小學生進行德育滲透。目前，小學生所使用的語文教材為語文與思想品德合科教學，這就要求將語文教學與思想品德教育融為一體。在如數學的計算教學在培養學生計算能力的同時，還能培養學生認真細致的優良習慣；體育在培養學生身體素質的同時，能夠培養學生頑強的毅力，拼搏的信心與勇氣。在教學中，可以根據課文的內容和教學目標，有的放矢地進行德育教育，使學生在課文學習的同時受到道德的熏陶，讓學生充分地參與有關行為習慣、思想品質的討論，從而提高自身認識。

2.結合自身進行比較，提高小學生的德育意識。

小學生在道德知識的理解上是從比較膚淺的、表面的理解逐步過渡到比較精確的、本質的理解。低年級小學生的理解往往是膚淺的、表面的，具體性很大，概括水平很差。在課堂教學中，有的課文還要聯系生活實際進行行為指導，引導學生實踐。如在教學《棉鞋里的陽光》時我引導學生學習小主人翁也為家人做些自己力所能及的事情，在學習《失物招領》一文時讓學生找找自己平時有沒有也丟什么，課后找回這些東西，并提醒他們以后別丟了。

這樣既明理，又導行，讓學生結合自身進行比較，確立明確的導行目標，構建課堂多維交往結構，采用小組討論等方式，就可以滿足小小學生交流的欲望，通過學生的自我教育、學生之間的相互教育從而產生德育效能。教師可以在設置道德情境的前提下，讓學生通過縱向比較：看自己是否比以前進步，或者橫向比較：看別的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和別人做得一樣好，在比較中，逐步提高學生的道德意識。

總之，德育教育無處不在，學校和教師要正確意識到德育在教育中的重要地位，選擇正確的，采取合理的教育方式對小學生進行合適的引導，根據學生的年齡特點有效地開展德育工作，讓學生真正成為德才兼備的社會棟梁之才。