大學英語詞匯教學法初探

摘要： 在我國傳統外語教學研究中，受結構主義理論的影響，過分強調句法語法結構的作用，而忽視了詞匯教學的重要性。學生的詞匯學習方法主要是死記硬背，詞匯增長緩慢。大學英語詞匯教學應該得到重視，教師要幫助學生有效地學習、記憶單詞，迅速擴大詞匯量，從而提高語言交際能力。

關鍵詞： 大學英語 詞匯教學法 詞匯量 語言交際能力

詞匯是語言中負載信息的主體，是語言學習的基礎，在英語學習中有著重要的作用。這不僅是因為語言的含義要靠詞匯來實現，還因為英語語法大量反映在詞匯的運用方面。而且掌握的詞匯越多，語言運用能力就越強，理解能力也就越強，聽、說、讀、寫的能力也會隨之提高。所以，詞匯教學在英語教學中占有重要的地位。如何使學生有效地掌握更多的詞匯成為英語教學中的一個重要環節。

1.運用構詞法教學

英語單詞的來源很多，構詞方法也靈活多樣，隨著時代的發展，英語詞匯也在不斷地更新。新詞的出現主要是通過構詞方式產生的。學習和理解英語的構詞法也是最有效的途徑之一。英語最常用的構詞法有詞綴法、轉類法和合成法。（1）詞綴法。詞綴法不僅擴充了英語的詞匯，而且增強了英語的表現力。英語詞綴分為前綴和后綴兩種。一般來說，前綴改變詞的意義，如：“un”——unlike，“dis”——disappear；還有：in-，im-，al-，anti-，non-等。后綴則改變詞的詞性，常見的后綴有：-ful，-tive，-tion，-less等。如果掌握了詞綴，懂得基本的構詞方法，學生就能在有限的時間內記憶更多的單詞。例如waterproof一詞，根據構詞法，water為詞根，proof加在名詞后，構成形容詞，表示“防……”的意思，那么可知waterproof表示“防水”。由此可以記憶更多的單詞，如rainproof，bulletproof，fireproof等。（2）轉類法。英語的詞類轉化通常在簡單的詞中進行。如名詞和動詞之間的轉化：①I’m very thirsty.I want to drink some water.②The flowers are dry.I must water them every day.（3）合成法。合成法是把兩個或兩個以上的詞按照一定的次序排列，構成新詞。其重要特點是：兩個詞結合成復合詞，它的詞義就不是兩個詞的詞義的簡單結合，而是引出新的含義，如greenhouse（溫室），a see-through shirt（薄得透明的襯衫）。

2.通過比較，掌握詞匯規律

在詞匯教學中，把音、形、義相同、相近或相反的詞放在一起，分析其特點，把孤立的、零散的知識連接起來，掌握其內在規律，克服易混點、易錯點，運用科學的學習方法，做到舉一反三，觸類旁通，達到擴大詞匯量的目的。（1）音形義比較。根據讀音和詞形，把音、形、義等方面的相同或相似點進行分析比較，找出規律，提高記憶效果。同音異形異義詞。如由piece/pi∶s/（條，片）可聯想到peace（和平）。再如by—buy—bye，to—too—two，讀音相同，但意義完全不同。同形同音異義詞。如date（日期），還有“約會”的意思，fair（集市）還可作形容詞表示“公平的”。同形異義異音詞。如lead：/li∶d/（領導），/led/（鉛）；live：/liv/（生活），/laiv/（活的）。（2）詞義比較。即同義詞的辨異。同義詞反映一種語言的創造性和特征，使語言變得豐富多彩，但學生對同義詞很難掌握。Gairns曾說過：“很少有兩個同義詞是在任何情況下都同義的，而我們所用的術語‘同義詞’實際上指的是部分同義詞?！比鏵it和suit均表示“合適”之意，但它們卻不能互換著使用。fit側重大小合適，表示吻合、相稱；suit側重合乎條件、身份、口味、需要等。如：Every shoe fits not every foot.No dish suits all tastes.（3）易誤、易混淆詞的區別。易混、易誤用詞的辨異是學生詞匯教學的難點之一，在詞匯教學中應注意它們的區別辨異。如economical和economic都是由economy派生而來的，但意義不同。economic表示經濟（上）的，經濟學的；economical表示節約的。舉兩個例子對其進行比較。如an economic policy（經濟政策），be economical of time（省時）。通過上述的區別和舉例，學生就會比較容易記住兩個貌似相同實則相異的詞，并正確運用他們。

3.通過聯想，加深理解

心理學認為，聯想在促進人的記憶、想象、思維等心理活動中占有重要的地位。教學中利用英語詞匯本身的關系，通過串聯歸類，縱橫聯系，讓學生展開聯想，增強記憶，從而達到溫故而知新的目的。（1）詞類聯想。由一個詞類聯想到其它詞類。如學習動詞care時，可以聯想到care—careful—carefully—careless—carelessness。（2）對比聯想。英語中有豐富的反義詞，通過對比聯想，使學生掌握詞匯的準確意義，形成多層次的詞匯積累，提高詞匯學習的能力。如學習long時，把long—short；short—tall；high—low聯想起來記憶，并對之進行比較。（3）關系聯想。按照一定的關系，把單詞歸在一起。種屬聯想：如表示樹木的詞匯：tree—evergreen—pine—bamboo—apple tree。因果聯想：是對一件事發生的原因或結果進行聯系，如rain—umbrella，cold—coat等。關系聯想有利于學生對詞的類別有清楚的認識，加深對詞匯的記憶。（4）搭配聯想。英語詞匯的搭配力很強，表示的意義十分豐富。如學習see...as這一結構，針對as還能與哪些詞搭配，引導學生聯想出同樣的結構。如regard...as，take...as，perceive...as等詞組，通過搭配聯想，豐富了學生的詞匯。

4.在閱讀中推測詞義，強化記憶

英語詞匯的學習大部分是在閱讀活動中獲得的，而非課堂講授的結果。因此，英語閱讀和詞匯教學緊密地聯系在一起。近年來的教學實踐證明：在閱讀中把握詞義，促進對英語詞匯的學習，是詞匯教學的有效途徑。在教學中，應注重使學生養成良好的閱讀習慣，培養學生通過上下文提供的信息來猜詞的技巧，正確地把握每一個詞匯真正的含義，并對具體詞匯在句子、段落乃至整個語篇中的作用有準確的理解，結合上下文，在具體的語言環境中對詞匯反復體味，強化記憶。例如：The science of meteorology is concerned with the study of the structure，state and behavior of the atmosphere.“meteorology”是此句中的中心詞，由其后面的理解，可以推斷出它的含義是“氣象學”。

參考文獻：

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