我對新課改下語文教學(xué)工作的一點思考

羅紹美

【摘要】語文是一項綜合性學(xué)科，既影響著學(xué)生的基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)，也關(guān)乎著學(xué)生的情感認知能力培養(yǎng)。教學(xué)中需要教師能夠樹立長遠的發(fā)展理念與高度歷史責(zé)任感，注重學(xué)生全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升。運用到教學(xué)實踐中就需要教師能夠注重學(xué)生的情感態(tài)度與價值觀的培養(yǎng)；也要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)新學(xué)習(xí)方式，加強對于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)；還要樹立“大語文”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過語文學(xué)習(xí)不斷豐富基礎(chǔ)認知、不斷完善學(xué)生的認知體系。

【關(guān)鍵詞】小學(xué) 語文 新課改 思考

【中圖分類號】G623.2 【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0144-01

一、樹立科學(xué)發(fā)展理念，注重學(xué)生全面發(fā)展

課改指出：“改變課程過于注重知識傳授的傾向，強調(diào)形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的過程同時成為學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確價值觀的過程。”也就是說強調(diào)了課程的功能，要從以往單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會生存，學(xué)會合作，學(xué)會做人。這就要求教師在教學(xué)的過程中要樹立科學(xué)的教學(xué)理念，注重對于學(xué)生全面發(fā)展、綜合技能提升的培養(yǎng)。以往的教學(xué)我們更多關(guān)注的是學(xué)習(xí)的結(jié)果，而忽略了學(xué)生是通過什么樣的學(xué)習(xí)方式和策略來學(xué)習(xí)的。死記硬背，題海訓(xùn)練得到的高分，掩蓋了學(xué)生在學(xué)習(xí)方式上存在的問題。沒有適合自己的正確的學(xué)習(xí)方法又怎能終身學(xué)習(xí)呢？所以關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程與方式是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。崔欒同志曾經(jīng)說：“一個民族要想自立于世界民族之林，一靠民族凝聚力，二靠高科技。民族凝聚力是一個民族的魂，這個魂的核心是價值觀。”教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)知識的過程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀。就語文學(xué)科而言，語文學(xué)科的特點是文中有情，學(xué)中生情。因此教師要注意學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨特的情感體驗。語文教學(xué)中價值觀的培養(yǎng)，絕不能是簡單的說教，因為說教很容易引發(fā)學(xué)生的厭惡。科學(xué)的教學(xué)理念應(yīng)是教師以情激情，熏陶感染，在“潤物細無聲”中，使學(xué)生動情，心靈受到震撼，使學(xué)生在學(xué)語文的同時學(xué)做人，做有愛國心、進取心，高尚的中國人。運用到教學(xué)活動中就需要教師除了引導(dǎo)學(xué)生進行基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)之外，還要能夠善于引導(dǎo)學(xué)生進行課文中心思想、作者情感內(nèi)涵的總結(jié)與歸納，通過對于深層次課文內(nèi)容的把握與理解，更好的提升學(xué)生對于語文知識點的有效把握， 為實現(xiàn)學(xué)生知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀的全面發(fā)展做好引導(dǎo)。

二、樹立長遠發(fā)展理念，培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)認知

“十年樹木百年樹人”，教育是一項宏大的工程，教學(xué)中教師要樹立長遠的發(fā)展理念，摒棄急功近利的教學(xué)思維，注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)理念、思想觀念的培養(yǎng)教育，以便能夠培養(yǎng)學(xué)生良好的“軟實力”，引導(dǎo)學(xué)生在日后的學(xué)習(xí)中能夠自主學(xué)習(xí)、全面提升。新的課程改革倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養(yǎng)學(xué)生搜集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、以及交流與合作的能力。教學(xué)中就需要教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)中的“教師本位”教學(xué)理念，注重對于學(xué)生學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，必須要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和方法，關(guān)注學(xué)生是用什么樣的方法獲得知識的。以前我們提倡不要死記硬背，教師要“少講多練”。讓學(xué)生通過大量做題練習(xí)。現(xiàn)在我們應(yīng)該提倡“少講多學(xué)”，讓學(xué)生通過自主探究、發(fā)現(xiàn)、在解決問題中去學(xué)習(xí)。

課改強調(diào)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體；提倡學(xué)生參與確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)進度和評價目標(biāo)，在學(xué)習(xí)中積極思考，在解決問題中學(xué)習(xí)。我們要清楚地認識到，教學(xué)的目的是幫助每一個學(xué)生進行有效地學(xué)習(xí)，使每一個學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。因此，教學(xué)方式應(yīng)當(dāng)服務(wù)于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。如何讓學(xué)生形成自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式呢？首先，教師應(yīng)最大可能地創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參與到自主學(xué)習(xí)中來的情境。教師要在課堂上營造融洽的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在寬松，愉悅，平等的心理環(huán)境中學(xué)習(xí)。教師不僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者，更應(yīng)該是學(xué)生探究的合作伙伴。在我們的課堂上，應(yīng)該出現(xiàn)這樣的畫面，學(xué)生只要有疑問，隨時可以提出，只要有想法，隨時可以發(fā)表，師生平等對話，同學(xué)間無拘無束地交流，人人都全身心地投入，人人都是學(xué)習(xí)的主人。其次，要發(fā)掘?qū)W習(xí)內(nèi)容的魅力，讓學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容感興趣，并覺得富有挑戰(zhàn)性。布魯納曾經(jīng)說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對所學(xué)材料的興趣。”而有時，我們卻恰恰忽略了學(xué)生那種蘊含在知識本身中的興趣。知識本身的魅力才是學(xué)生自主、探究，從而更努力、更深入學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。第三，教師要讓每個學(xué)生看到成功的機會。在教學(xué)中我們發(fā)現(xiàn)越是基礎(chǔ)好的學(xué)生越是容易得到教師的青睞，越是教師喜歡的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性越高、知識基礎(chǔ)相對更好，這樣的循環(huán)模式教師要運用到全部學(xué)生身上，讓學(xué)生能夠感受到教師的重視，體會到成功的喜悅，進而更好的調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

教學(xué)中我們不僅僅要知道“興趣是最好的老師。”“成功是最好的動力。”這樣的道理，而且也要將其運用到我們的教學(xué)實踐中：我們的課堂應(yīng)該是學(xué)生思維釋放的空間，展示思維個性的舞臺。教師要不斷地給每個學(xué)生創(chuàng)設(shè)展示的機會，展示課內(nèi)學(xué)習(xí)所得，展示課外學(xué)習(xí)收獲，肯定每個學(xué)生學(xué)習(xí)的進步，使每個學(xué)生特別是使“后進生”不斷地獲得成功的愉悅。讓學(xué)生們個個都是成功者，個個都企盼獲得更多、更大的成功。實現(xiàn)互動式、交流式的生生合作、師生合作式的學(xué)習(xí)方式。

三、樹立“大語文”教學(xué)理念，注重語文課程的綜合化發(fā)展

語文知識博大精深，涉及面廣、對于學(xué)生的影響也最大。教學(xué)中就需要教師能夠樹立“大語文”的教學(xué)理念，引導(dǎo)學(xué)生通過語文知識的學(xué)習(xí)了解到更多的知識，學(xué)習(xí)到更多的道理，不斷的拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)視野、不斷的完善學(xué)生的知識體系，為實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展與綜合素質(zhì)提升打好基礎(chǔ)。首先，綜合課使學(xué)科知識學(xué)習(xí)走向綜合化，要設(shè)法讓學(xué)生在各科知識之間建立有機的聯(lián)系，對所學(xué)知識要有一個綜合的認識。例如在語文教學(xué)中教師可以運用數(shù)學(xué)中的相關(guān)表達式、公式進行描述，看誰表達的最簡潔，培養(yǎng)學(xué)生良好的語言表達能力。其次，綜合課程在內(nèi)容選擇上注重自然科學(xué)、社會科學(xué)和人文科學(xué)的結(jié)合，既傳授科學(xué)知識和方法，又培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，注重興趣、動機、意志的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生通過對于大自然的觀察、了解來培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、保護環(huán)境的良好習(xí)慣，通過對于音樂知識的學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生良好的審美技能與內(nèi)在修養(yǎng)。再次，綜合課程強調(diào)科學(xué)技術(shù)和社會的關(guān)系，強調(diào)學(xué)生解決實際問題能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)不應(yīng)該只是解題目，而應(yīng)該聯(lián)系社會生活中的實際問題，將所學(xué)知識加以運用，在這個過程中，培養(yǎng)分析問題解決問題的能力，這對學(xué)生來說是終身受益的。