淺談提高高中政治課堂教學有效性的策略

王歡

【摘要】目前隨著競爭的日益激烈，人們越來越注重辦事的效率。作為人才培養的搖籃——學校也不例外，學校也逐漸開始看重教學的有效性。文章結合高中階段政治課的學科特點與自身教學經驗，在查閱并分析有關文獻的基礎上談一談自己眼中的高中政治教學有效性的意義與教學策略。

【關鍵詞】高中政治 課堂教育 策略淺析

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0087-01

“有效教學”旨在最大程度的提升課堂教學質量，以達到預期教學目的，最終使學生得到全面發展。其最關鍵的因素應該是實現學生素質的全面提高與發展，所以評價教學的唯一標準就應該是學生的素質提升程度。要想貫徹落實有效教學思想，首先就應該規避傳統教學的弊端，以“滿堂灌”為例這一教學理念依然滿足不了現在的教學需求，現在的教育講求的是給學生一部分自由發揮的空間，因而教師由原來知識的灌輸者就應該變為知識的引導者，將學生變為學習的主體。這樣才會讓學生得到更寬廣的自由發揮空間，同時也會提升學生學習的積極性。教師應該針對高中學生的學習特點與心理特點，制定與之相符合的教學策略，進而提升課堂教學的有效性，最終提升學生的學習興趣與學習質量。

（一）轉變備課思路

筆者認為當前的教育形式，應該在自己備課策略上尋求一些突破與轉變，在備課過程中遵循新課標的教育精神，以引導學生學習為目的，旨在幫助學生理順知識點與知識點之間的關系。比如，可以通過布置一些課堂任務的形式讓學生也參與到教學中來。同時，在備課過程中還要預先準備幾套預案，以應對課堂的突發狀況。但是，教師不要以為這樣就萬事大吉了，筆者認為教師應多多進行教學反思，來不斷提升自己的教學能力，并通過研討會的形式與大家分享自己的教學經驗，使得學校整體的教學質量有個質的飛躍。

在當今科技更新速率日益增長的今天，教師備課的內容也應具有一定的廣度與時代性。由于教材內容總是落后于時代發展，因而其內容總是呈現一定的滯后性。因而作為教師應該從備課的角度來彌補這一不足，通過先進的互聯網技術，將與教學內容有關的最新話題與大家分享并加以剖析。

（二）轉變教學觀念

在傳統的教學觀里，教師是整個教學活動的主宰者，教師完全支配著學生的學習內容、學習方法與學習形式。而學生只是在機械的完成老師所指定的動作，這種機械式的教學，忽略了學生學習的主觀能動性，也極大地降低了學生的學習興趣。據調查顯示，高中生普遍不喜歡上政治課，主要原因在于在學生課堂學習過程就是在劃重點記筆記的過程，整個課堂枯燥乏味。因而教師應當將學習的主動權交還給學生，讓學生成為學習的主人。這樣學生由知識的被灌輸著，變為知識的選擇者，其學習興趣也會得到激發，情感參與程度也相應提升，最終所獲得學習效果也是十分理想的。

在將學習的主動權交還給學生的過程中，教師要做好他們學習的監督者與引導著。通過日常觀察與當面溝通的形式，了解學生的最新動態并制定相應的解決措施。這種形式的教育，有效的規避了“一刀切”教學模式的缺點，針對不同的學生給予與之對應的指導意見。讓其尋找出一條更適合自己特點的學習策略。給與學生更多的自主發揮空間，一方面滿足了學生的好奇心與求知欲，使得學生更加主動的參與到學習中來；另一方面，在學習過程中也充分的將因材施教落到實處，不同的學生在學習過程中會遇到不同的問題，這樣教師教學也就更加具有針對性。同時，通過小組討論的形式，可以培養學生的自學能力與表達能力，學生以小組討論的形式形成統一的觀點最后再跟老師探討。這一學習過程中，極大的提升了學生的參與程度與學習興趣，同時還豐富了自己的知識面。

（三）提升學習興趣

興趣作為我們最好的老師，要想提升學生的學習質量首先就要讓學生養成一定的學習興趣，而且對于政治這一門在學生眼里枯燥乏味的學科來說，培養學生的學習興趣就顯得更加重要。當然也不能將全部的責任歸因于老師的授課方法，因為政治本身就是一門理論性強、知識量大的學科，它的學科特點也一定程度上制約了學生學習興趣的養成。因而，通過有效的教學手段來提升學生學習興趣是彌補這一不足的重要途徑。

首先，作為教師應該提升自己的教學能力，運用自己的語言、肢體動作以及表情去感染學生，將學生的目光吸引到自己的身上，努力成為一個學生喜歡與愛戴的老師。

其次，教師還應該善于布置教學場景，通過場景教學的形式來提升學生學習的質量。研究表明學生更容易接受與理解通過如視覺、聽覺等感官部位所獲取的信息。同時，教師還可以引用一些當前的社會焦點問題，用現有的知識去對其進行評析，來提升學生的知識綜合運用能力。

（四）營造和諧氛圍

現在的學生大多是獨生子女，在家里也都是家人的掌中寶，其主體意識也越來越強，因而教師在師生關系的構建上應該做出一定的改變。同時，在授課過程中教師應該努力營造一個更為民主的學習氛圍，允許學生出現不同的觀點并耐心傾聽他們的觀點。

同時，為了提升學生學習興趣，教師應該多運用生活中的實例來進行講解與剖析，將抽象的枯燥的知識點變成生動具體的實例。比如在講解“換位思考”這一部分知識時，如果只是干巴巴的去進行書面剖析，可能教學效果并不是很理想。但假若通過引入一些實例可能會得到更好的教學效果。比如：一個牧人家里有一頭豬和一頭奶牛。有一天牧人將豬從農場里抓走了，只聽見豬的反映非常強烈，大聲嚎叫。而奶牛則在一邊不屑的說，我每天都被抓走也沒有像你這樣。豬聽了之后哭著喊道：“捉你只是分你的乳汁，但是捉我卻是要分我的肉啊。”講完這則故事之后，我又繼續說道，由于我們所處的觀點不同，我們觀察事物的角度也不同。所以要進行換位思考，來更了解別人的處境。

在新課程教學標準的推動下，教師應該作出相應的改變與提升，堅定保持課堂教學高效性的信念。有效教學是貫徹落實新課標教學標準的途徑之一，教師要對其進行深入研討，并積累有效教學經驗。高中政治課程教學要想“有效”的進行，就應該結合自身經驗將課堂活化，改變以往的教學方式并尋求新的突破。希望能此文章能起到拋磚引玉的效果，來喚起廣大教育工作者的教學靈感。

參考文獻：

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