牛津英語7B Unit 4 Finding your way Period 2 Reading 1

周穎

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）01-0002-02

一、課例背景信息

我區舉辦“青年教師優質課”評選大賽，所上的內容是牛津英語教材7B Unit 4 Finding your way，Reading的第一課時。

二、教學分析

1.教學內容分析

7B Unit 4 Finding your way，本單元的話題是學習問路，了解問路的表達方式，能為他人指明路線以及對他人指引的路線做出反應。本單元圍繞中心話題設計了閱讀、語法、聽力、寫作等幾個部分。其中Reading部分是讓學生通過一篇閱讀文章“A trip to the zoo”，學習一些問路的方式，更重要的是讓學生通過閱讀訓練，培養學生的閱讀分析理解能力。

2.學生分析

本次比賽，采取借班上課的形式。我上課的班級期末英語均分70分左右。

3.教學目標

本節課教學目標的制定是基于閱讀訓練的材料，以及對學生知識水平和能力水平的分析而制定的。課堂的各項活動和環節的設計都要圍著這個教學目標而進行。本課主要設計的教學目標有以下幾點：

（1）能根據地圖識路，掌握方位的基本表達方法。

（2）能了解動物園常見動物的名稱及基本習性。

（3）能為別人指路，能對他人指引的路線做出正確的反應。

4.教學設計思路

背景知識：為他人指明路線以及對他人指引的路線做出回應是一項重要的語言功能，在英語中有很多表達方式。在這個階段，教師要注意范圍局限在幾個重要的表達方式上。

（1）備課思路設計

在閱讀教學中不僅要訓練學生的語言知識，培養學生的閱讀策略，也要讓學生體會到閱讀文本中蘊含的豐富的文化和思想教育意義。本課教學環節的設計圍繞教學目標，以動物園旅行的整個路線為主線，進行展開閱讀分析，這樣可以幫助學生理解文本的結構，也能幫助理解文本的特征。

（2）課堂教學活動。

以達成本課的教學目標以及圍繞閱讀的主線，設計了本節課的主要教學活動。

（3）文本生詞的處理

本課為閱讀課的第一課時，課后生詞本出示22個生詞，都為四會單詞。這其中有些單詞不是那么好理解，所以如果完全讓學生們去猜詞還是有些困難，因此將會把一些有難度的單詞在Pre-reading 部分進行程序。

三、教學過程

Step 1： Introduction

1.我用投影給學生呈現一張該學校的一張地圖，并說：Hello， everybody！ I am happy to see you in this beautiful school. I want to know about some public places around our school. So I looked for a map of our school on the Internet. Well， where is Wanshou Hospital？…這里通過問當地的一些代表性的建筑物，來讓學生了解方位詞。north， south， east， west， north？鄄east， north？鄄west， south？鄄east， south？鄄west， turn left， turn right，go straight on.

2.Your English teacher tells me that you will go on a school trip to Sunshine Zoo. Now I will take you to visit Sunshine Zoo. What kind of animals can we see in the zoo？ Lets listen carefully and try to find out the answer to this question.

[設計意圖]

雖然本單元Welcome to the unit部分有學習方位詞內容，但是因為是借班上課，因此我需要是直接跳過這部分教學而進入Reading的學習。Reading部分游玩Sunshine Zoo需要對方位詞熟悉才好更好理解文章的內容，所以課前引入這些方位詞是很有必要的，為新課的學習作好鋪墊。接著通過聽課文，介紹文中談及的動物名稱的生詞，逐漸幫助學生掃除閱讀學習時可能出現的障礙。

Step 2： Reading for gist

讓學生們迅速閱讀看文，并試著完成表格。表格中設計每段中談及的動物，以及觀賞這些動物分別應該去哪些動詞場所。

Step 3 Reading for details

1.讓學生進行再次閱讀，完成Part B 1部分的內容。根據Sunshine Zoo的地圖，對文中方位的理解，在正確的位置寫成各種動物的名稱，并能寫成正確的方位詞。

2.展示另一張Sunshine Zoo的地圖，Say： We will start from South Gate. How can we get the Panda House？ Read the passage again and work in groups and try to put more information on the map.

3.再次閱讀，幫助孩子們對文中談到的各種動物的基本生活習性進行了解，并完成表格信息。

[設計意圖]

1.閱讀并填寫兩張地圖后，實現本課的教學目標之一“能根據地圖識路，掌握方位的基本表達方法。”培養學生閱讀并找細節的能力，同時也讓學生學習看地圖，用英文表達方位和指路線。

2.本課的教學目的之一，是要求學生了解常見動物的名稱和生活習性。因此這部分的教學設計，就是為了讓學生們根據文中的內容，進行分析歸納，從來對動物的基本Looks，Food，Abilities 等進行了解。

Step 4： Role？鄄play

把教室作為動物園，把第二組和第三組中間的過道設置為動物園的大門口，在過道旁的桌上放上公園各動物場所的名稱。將學生分組，一個作為Guide，向班級同學指路，怎么樣去各個場所。小組的其他成員分別扮演動物園中的小動物，并自我介紹自己是哪種動物，喜歡什么樣的食物，平時有什么樣的生活習性。

[設計意圖]

Role？鄄play這個環節的設計，是為了讓學生們進行小組合作，相互幫助，相互鼓勵，更好地獲取和利用閱讀材料中的信息。學生們將自己反復閱讀后所獲得的信息進行了完美地呈現。學生在Role-play的過程中充分發揮想象力，就地取材，利用各種身邊道具，生動有趣地進行表演。Role-play活動提高了孩子們綜合運用語言的能力，同時也激發學生的學習英語的興趣和培養團隊合作精神。

四、教學反思

因為這堂課是自己備課和上課，所以體會也是比較多的，當然也進行了深入的反思。

1.教學目標的確立應依據文本的特點而定

每個單元的話題都不一樣，每節課在單元中所起的作用和處于的位置也不一樣，因此教學目標的確立就不能千篇一律。本單元的主題就是Finding your way。因此Reading教學中，必然要圍繞這個話題而展開，與問路有關的表達方式在整個閱讀材料中一定會有所體現，并也是文章的主旨，只是放在了一個特定的語境中進行展示。因為本課的閱讀背景是動物園，因此有關動物的話題和對他們的了解，自然也要被定為是本課的教學目標。由此可見，教學目標的確定不是那么隨心所欲的，是要根據教材的要求和文本的特點而定的。

2.教學環節和教學活動的設計一定要圍繞教學目標

在我們平時的教學過程中，不論什么課型，什么話題，課堂教學活動一定要緊扣教學目標，讓學生在整節課中始終圍繞教學目標進行教學活動，通過學習達到教材預期的目標。

3.課堂教學活動的設計要層層相扣，承上啟下

閱讀課通常會安排幾個常規步驟的閱讀訓練，但是每一步的安排都應當目的明確，層次分明。通過這個活動，我們想讓學生獲得什么，我們要為下一個步驟做什么樣的鋪墊，是否能最終實現本節課的教學目標，都是我們在進行教學活動設計之前必須要考慮的問題，不然就成了為了設計教學活動而設計教學活動。每一個教學活動的存在都不是獨立的，必須要有意義，必不可少。讓學生的學習過程由淺入深，循序漸進，當然生動有趣也是必須的。本節課的每一個教學活動的安排都能在整個課堂教學過程中發揮重要作用，從而最終實現教學目標。

當然由于是借班上課，因此對學生的了解非常有限，對學情的把握上有所欠缺，有些小細節的處理還需要多斟酌。不過在小組活動的過程中，我及時進行了一些個別的輔導，從而讓整個教學過程能順利的完成，并得到評委的好評。