小學英語課程資源開發的思路探索

王素麗

摘 要： 課程資源的開發和利用，是保證新課程實施的基本條件。本文結合當前的教學改革，從小學英語教材、教師、教學環境和小學生本身四個方面探討了小學英語課程資源開發的思路。

關鍵詞： 小學英語 課程資源 開發

傳統上，教材一直是校內教育的主要課程資源，小學英語教材更是我國目前唯一的課程資源，在信息瞬息變化的時代，只把教材作為唯一的課程資源已不能適應新時代的要求。引入國外教材不符合以漢語為主要語言的兒童的心理。所以，進行課程資源的改革，合理構建課程資源結構和功能迫在眉睫。

一、教材要適應小學生的心理發展要求

小學生對外語持一種好奇的心理，一旦教材開發不能夠緊緊地吸引他們的眼光和心理，他們的好奇心便會消失，影響今后學習英語的興趣。以往教材結構單一，不利于引導小學生利用已有的知識經驗，不利于增強學生對知識探索的激情，也不利于教師對教學活動有創造性地開展。

新的教材要遵循小學生的心理發展特點，從學生的學習興趣和動機及經驗出發。要體現時代元素，從科技、經濟、政治的角度出發，關注教材的多樣化、趣味性，把具有探究性的內容展示給小學生，讓小學生在樂學酷玩中觀察、探索、討論來學習英語。

教材要與信息技術相結合，在作業布置上要給學生留下可探索的空間。比如學習英文數字：one，two，three，four等教師要相應地提出：“小朋友，你知道英語的一、二、三、四怎么說嗎？如果不知道，請在電腦上查一查、學一學好嗎？”這樣，不僅讓學生學習了基數詞one，two，three，four等，而且讓他們利用現代媒體技術知道了序數詞的說法是first，second，third，fourth，等，從而培養他們探索知識的欲望，提高他們的探究性學習的能力。

總之，教材開發要一改以往“教師起主導作用”的陳規，擺脫把課本作為學生學習的主要渠道、教師教學的主要工具。

二、充分認識教師作為重要課程資源載體的作用

課程資源的選擇和利用是由教師探索和改進的，課程實施的基本資源就是教師本身。教師的業務素質不僅僅包括其專業知識，還包括他們對教育資源的駕馭能力的提升，畢竟小學英語對專業知識和技能要求并不是很高，甚至是很淺顯的。所以，教師在教育教學中要發揮重要的載體作用。

教師不再是教學的中心，不再召喚學生對教師的講解進行認同和順應，而是以學論教——從小學生學習英語的需要出發，鼓勵他們大膽地開口說外語；通過直觀表演、大聲朗讀，體會表演等場景，發揮學生的積極性、主動性和創造性思維。教師應積極地挖掘小學生學習英語的潛能，使他們對英語的認識和情感不斷展開和升華，啟發他們擺脫漢語學習的氛圍，用英式思維模式和不同的文化空間感受學習。

三、教學環境的多維開發

教室是小學生學習的主要場所。對于小學生而言，英語是新奇的，所以新奇的課程一定要有新奇的學習環境。這種學習環境應該是多維度的、多元素的，要充分配備CAI與多媒體、書籍、影音資料、美術文字、動畫圖片、課件及互聯網信息等各種資源。

建構主義學習理論強調要以學生為中心，并認為情景、協作、對話和意義建構是學習環境的四大要素。

情景要多維、多時空，從氛圍、情意、心智和交往方面提升小學生的智力和情商。學生要在活躍、輕松、快樂的環境中創造性地、探索性地學習。通過在這種氛圍下協作學習，通過激勵、互動和反饋調控，促進小學生在愉快心智下學習英語。通過以生動直觀、情趣共濟的形式，在熱烈活潑的情景中學習，陶冶情操，以相互悅納的方式創建和諧的學習環境。

隨著課程資源的擴展，學習環境和氛圍也要從時間、空間和學習資料等諸多重要的范圍得到相應的擴展。

教學環境的多維化、多元化要著眼于靈活性和創造性并重。學習氛圍的多元化要確保學習的安全性，把保證學生身心安全放在重要的環節，確保探索中有安全，在安全中探索。多維化的氛圍要以學生自主學習為目標，選擇適合身心全面發展的學習材料。決定在什么場所（Where）、什么時候（When），什么樣的方式（How）利用這些資源，通過多渠道獲取評估和配合使用多類不同的教學資源。

四、合理理解“小學生也是課程資源”

學生是外語學習的主要元素，也是課程學習的主體。小學生參與英語課堂是習得英語的必由之路。學習的途徑應該以活動為基礎，以交際輸出為目標。沒有主體的參與，就沒有活動的產生，所以在教學過程中，小學生要分組學習，協作學習，討論學習，探究學習，互相輔助。在學習內容上要不斷地操練、表演，使他們由被動接受者變為積極主動的參與者。

小學階段是一個非常敏感的階段，學生對自己的所見、所思、所做、所感都通過言行表現出來，所以教師要充分在教學中創設情境，喚醒小學生對外語學習的主體意識，讓他們積極參與課程與活動，感受英文環境，體驗不同的文化，從而為下一步學習英語創建基礎。

總之，小學英語課課程資源是一個廣泛的概念。在當前的教學改革中，要樹立新的課程資源觀。因為課程資源的開發和利用是保證新課程實施的基本條件，所以對課程資源開發與利用的關注和思考十分必要。

參考文獻：

[1]郭元祥.論“生活世界”的教育[J].教學與管理，1999.12.

[2]霍益萍.研究性學習實驗與探索[M].廣西教育出版社，2001.5.

[3]關文信.當代教育新視野[M].吉林大學出版社，2000.