走進心靈的教育

婁姍姍 董繼文

幾乎所有的教師都期待自己的學生是最優秀的，不是最優秀的也要是最聰明的，不是最聰明的也要是最努力的，可是我教的學生離這些期望值很遠。

我的學生大都來自農村，就是學習成績較好的學生，無論在視野、對事物的認知能力以及閱讀量方面都不及縣城的孩子。而那些有缺點、有問題的學生就更不用說了。面對這些孩子，我能做的就是走進他們的心靈，給他們更多的關心和愛護，用更多的時間、精力和愛心去教育他們。

第一個要說的是我剛參加工作時所教的學生小洋。他給我最深的印象就是搗蛋。一會兒大喊大叫，一會兒挑釁鬧事，完全沒有把課堂當課堂。每天晨讀時，他聲音洪亮但讀的全都不對，引得學生哄堂大笑；每天值日時，他揮動掃帚滿教室跑，弄得班級塵土飛揚；每天午睡時，他橫躺豎臥。在學習上，來了興致他就學一會兒，不高興就桌上一趴大睡起來。

對于這個典型的學困生，我沒有批評和指責，因為我知道他很尊敬老師，只要老師在，他還是很規矩的。所以，我采用陪護的方法，讓他的世界里總是有我。晨讀時我比他來得還早，坐在他身旁和他一起讀，漸漸的，他讀得越來越準。值日時，我和他一起打掃，漸漸的，他搶著掃，不讓我動手。午睡時，我就在窗前，漸漸的，他習慣了午睡。后來，他強烈要求我歇歇。再后來，他用心約束自己的行為，盡量少犯錯誤，這樣一直到畢業，現在他靠自己的努力在沈陽開了一家美發店。

第二個要說的就是小蕊，她給我最深的印象就是沉默。提問時沉默，談心時沉默，批評時沉默，甚至在學生都喜歡的音樂欣賞課上她也沉默。經過詳細了解，我才知道，她家貧如洗，母親癱瘓在床，父親一人靠種地供養她和哥哥上學。平時她不但要自己照顧自己，還要幫助父親照顧母親。她不能像別的學生那樣享受父母之愛，所以她的世界里只有沉默。

面對這個孩子我深表同情，決心用自己的力量來感化她。但首先要做的是讓她從內心接受我，讓她愿意與我溝通。我想了好多辦法，最終走進了她的心靈。我把她調到第一桌，上課時挑最簡單的問題提問她，讓她有成就感，并不斷鼓勵她。課后經常和她促膝長談，噓寒問暖。為了不刺激她的自尊心，我常常把對她的捐助直接送到她家。時間長了，她終于開口了，生活的艱難、對父親的理解、對母親的擔心，都一股腦地吐了出來。壓在她心里的石頭落地了，我也輕松了。如今，她在大慶石油學院讀書，一直努力學習。

2007年，我迎來了我的第二批學生。我們班的小昂總顯得有些不自信，我便找機會讓他多鍛煉，詩歌朗誦我讓他當領誦，班級活動我讓他組織，鼓勵他與同學交流，我也經常與他在日記中交談。本來以為我只是在鼓勵他，可是當我看到他那篇近3 000字的日記之后，我感動得流淚了。在那篇日記里，他總結了一年時間里，我在日記里給他寫的批語，并且談了他看了一次次的批語后的心靈的震動。我也發現了他的變化，他變得開朗自信，變成了一個陽光男孩兒。

大壯同學剛上初二，就喜歡上了班上的一個女孩。雖然青春期男女生間的互相吸引都很正常，但畢竟不是恰當的時機，加之這種想法讓他無法把全部精力都放在學習上，導致學習成績落下很多。他的性格很內斂，不愿對任何人訴說，這使他無法擺脫精神的折磨。他的媽媽多次教育他，他只聽不說話。時間久了，他就去網吧，甚至在那兒過夜。面對手足無措、淚流滿面的家長，我只能默默地安慰并保證我會盡最大的努力。接下來，我便開始了我的特殊教育。我先是讓他和那個女孩多接觸，不要偷著喜歡。然后我讓那個女孩多幫助他，明確自己的觀點：同學之間只有純潔的友誼，讓他不要再有更多的誤會。一段時間過后，他顯然有了變化，同學關系好了，學習也上心了。同時，我及時找他談心，讓他說他的心理感受，他說：“本來我認為神秘的東西突然間公開了，本以為教師和家長不同意的事，其實也不是什么壞事，本以為自己喜歡上了她，其實那只是一種友誼……”現在這個孩子學習、生活都已步入正軌。

多年和學生在思想上交流，使我深切地體會到，對學生品德教育的重要性。在多年的工作中，我也積累了許多經驗，并在不斷成長與收獲著。