基于生活化思維的初中思想品德教學模式探析

孫西江

初中生正處于身心發展的重要階段，他們的人生觀、價值觀發展得還不是很完善，同時他們又很容易受到外界環境的影響。而初中思想品德課又跟我們的生活有著非常密切的關系，因此教師在初中思想品德教學中，應該結合學生的認知能力以及學科的特征，采用生活化思維的教學模式，引導學生更好地學習思想品德內容，進而幫助學生形成正確的人生觀、價值觀，促進學生更加健康地發展。

一、激發學生的學習興趣，營造生活化的學習氛圍

興趣是最好的老師。初中生通常對他們比較熟悉的事情很感興趣，而思想品德課又跟生活有著非常密切的關系，因此教師應當結合學生的特點以及思想品德學科的特征，給學生營造生活化的學習環境，激發學生的學習興趣，調動學生的積極性，促使他們更加積極主動地投入到思想品德課的學習中，從而更好地完成教學任務，有效提升學生的學習效率和課堂的教學效率。同時，思想品德學科理論性較強，很多內容也比較抽象，不易理解，初中生的思維還沒有完全形成，對于一些比較抽象的內容他們理解、學習起來也會有一定的難度。因此，教師可以結合具體的教學內容，給學生營造生活化的學習氛圍，幫助學生將抽象的知識具體化，從而有效提高他們的思維能力。如在“助人為樂”一課的教學中，學生知道助人為樂就是幫助別人，但是他們對一些小事認識得并不是很清楚，而教師首先給學生播放了一個簡短的動畫，一個小朋友助人為樂，扶著一位老奶奶過馬路的畫面，讓學生明白這樣的一件小事也是助人為樂的表現，同時這也是學生生活中經常會看到的畫面，教師通過這樣的方式激發了學生的學習興趣，也給學生營造了一個生活化的學習氛圍，從而促使學生積極主動地投入到教學活動中，進而通過生活化的情景，有效培養學生的這種品質。接著，教師要求學生進行分組合作，將生活中遇到的一些助人為樂的事件表演出來，有的表演剛才播放的畫面，有的表演如問路、同學之間互相幫助等。這樣不但可以促使學生更好地理解什么才是真正的助人為樂，同時也更好地培養了學生助人為樂的品質，實現了思想品德教學的目的。

二、合理創設一些生活化的情境，有效進行思想品德教學

思想品德學科過于理論化，初中生在學習的時候往往會覺得枯燥無味，因此教師可以結合思想品德學科的特征，合理創設一些生活化的情境，有效進行思想品德的教學，促使學生在生活化的情境中更好地理解教學內容，同時教會學生正確辨別是非，從而幫助學生形成正確的價值觀。如在“保護環境的基本原則”一課的教學中，教師不是上課一開始就直奔主題開始講解保護環境的基本原則的主要內容，而是先給學生創設了一個問題情境：我們班級是一個大集體，作為集體中的一員，你們應該怎么做才能使我們的班級在學校組織的“環境衛生評選”活動中取得優秀的成績？學生爭先恐后地回答：“可以制訂一些具體的衛生規定，大家一起來遵守。”“可以將垃圾進行分類存放。”“可以每天推選一個人來進行衛生監督檢查。”“可以將具體的衛生打掃任務分配到小組、分配到個人。”等，教師對學生的意見加以肯定，接著教師又問：“如果要求你們自己來制訂一些衛生的規定，你們會做出哪些規定呢？”學生開始積極地談論。有的學生說：“值日生每天都要認真打掃班級的衛生。”“每節課課下必須將黑板擦干凈。”還有的學生說：“值日小組的組長須要做好衛生監督、記錄和檢查工作。”“每周二班級的大掃除，所有學生都必須參加，班級勞動委員須提前對衛生工作進行具體分配，并及時檢查各個小組的大掃除情況，避免衛生不到位影響班級的整體衛生等等。”教師通過這樣生活化情境的創設，積極調動了學生的學習興趣，同時促使學生更加積極主動地參與到教師創設的情境中，從而更好地進行思想品德的學習。

三、定期開展一些生活化的思想品德教學活動，將理論同實踐有效結合

初中思想品德課程的學習，不僅僅是要求學生學會這些理論知識，更是要培養學生高尚的道德品質。因此，初中思想品德教師除了教授課堂中的教學之外，還應該定期開展一些生活化的思想品德教學活動，讓學生將思想品德理論同實踐更好地進行結合，從而實現思想品德教學的目的。同時通過一些具體的實踐活動，讓學生更好地理解思想品德的知識，以及做人的一些道理，并且教師還應該認真觀察學生在實踐活動中的表現和反應，學生有時候會作出錯的反應，這時教師要及時引導學生作出改變，還有的學生會提出一些疑問，這時教師要對學生的疑問進行有效解答，引導學生更加健康地成長。如為了有效地展開“社會公德”一課的教學，教師開展了一些“助人為樂、文明禮貌、遵紀守法、保護環境”的活動，如教師在課下時間帶領學生在社區幫助老人、助人為樂；教師在放學的時候組織學生一起過馬路，讓學生理解遵守交通秩序的重要性。這樣通過具體的實踐活動，學生也能更好地理解社會公德的內容，同時學生在具體的實踐中也能更好地體會到助人為樂、保護環境的快樂。又如在“公平競爭”一課的教學中，教師將學生分成兩個小組，交給兩個小組同樣的任務，即接力比賽，看哪組完成得又快又好。因為接力比賽強調的是團隊的努力，因此學生在具體的比賽活動中也能更好地明白團結互助的重要性，即比賽靠的是大家的努力，而不是一個人的努力，只有集體的力量才是最強大的，只有團結互助才能取得最終的勝利。這樣的團隊比賽，還能有效培養學生的團隊合作精神，同時，教師通過這樣的比賽，也能讓學生更好地理解公平競爭的內容，也讓學生明白這個社會的競爭是非常激烈的，只有努力學習，才能更好地適應社會的發展，才能不被這個社會所淘汰。

四、結合社會上的一些熱點問題進行教學，引導學生形成正確的認知

初中思想品德教學的目的是通過教學，幫助學生形成正確的價值觀，促使學生更加健康地成長。因此初中思想品德教師在實際的教學中不但應該傳授給學生知識，還應該結合社會上的一些熱點問題進行有效教學，促使學生可以更好地融入到這個社會中，并對社會有一個清楚的認識、了解，通過分析社會熱點事件，引導學生形成正確的認知，從而促使學生更加健康、全面的發展。如2015年舉行過的“紀念中國人民抗日戰爭勝利暨世界反法西斯戰爭勝利70周年”閱兵式，教師給學生播放閱兵的畫面，并結合愛國情操、自由解放以及我們的生活來之不易等，引導學生形成正確的愛國主義情感，并讓學生明白只有熱愛祖國、團結互助才能換來國家的繁榮昌盛，讓學生意識到愛國的重要性和必要性。再結合一些具體的如闖紅燈、不遵守交通秩序的行為，以及這些行為所造成的嚴重后果，讓學生更好地理解遵守交通規則的重要性，明確遵守交通規則是每一個公民應該遵守的義務。教師引導學生進行反思，并形成正確的認識，只有每個公民都積極遵守這些規定并共同維護，才能促進民族團結，才能推動社會健康發展。

總之，隨著教育體制的不斷變革和發展，初中思想品德教師在實際的思想品德教學中應該合理采用生活化思維的教學模式，將教學內容和生活有效融合，促使學生更好地學習思想品德的教學內容，從而引導學生更加健康的成長，進而幫助他們形成正確的人生觀和價值觀，只有這樣才能實現思想品德教學的目的，才能推動我國教育事業的健康、穩定發展。