會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化校企合作模式研究
——以會(huì)計(jì)專業(yè)和中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校的校企合作為例

趙 靜

(鄂州職業(yè)大學(xué)商學(xué)院，湖北鄂州 436000)

會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化校企合作模式研究
——以會(huì)計(jì)專業(yè)和中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校的校企合作為例

趙 靜

(鄂州職業(yè)大學(xué)商學(xué)院，湖北鄂州 436000)

文章以會(huì)計(jì)專業(yè)和中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校的校企合作為典型案例，探討高職高專院校校企合作的模式和內(nèi)容，從專業(yè)共建、教學(xué)改革、平臺(tái)建設(shè)和校企聯(lián)合培養(yǎng)等方面說(shuō)明校企合作是高職高專院校人才培養(yǎng)模式改革和教學(xué)創(chuàng)新的重要通道，達(dá)到提升專業(yè)內(nèi)涵和綜合實(shí)力的目的。

會(huì)計(jì)專業(yè)；校企合作；模式研究

近幾年來(lái)，我國(guó)高等職業(yè)教育快速發(fā)展，據(jù)統(tǒng)計(jì)截至2014年底，我國(guó)高等職業(yè)院校超過(guò)1300所，在校生人數(shù)超過(guò)1000萬(wàn)人，為國(guó)家經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)培養(yǎng)了大量高級(jí)技術(shù)人才。如今,高等職業(yè)教育已經(jīng)成為我國(guó)高等教育的半壁江山，為我國(guó)普及高等教育發(fā)揮了重要作用。《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》強(qiáng)調(diào)要“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育”。為滿足國(guó)家發(fā)展的要求，教育部頒布了《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)》,進(jìn)一步優(yōu)化高等職業(yè)教育的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，加快完善高等職業(yè)教育發(fā)展機(jī)制，提升高等職業(yè)教育質(zhì)量，提高高等職業(yè)教育服務(wù)國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略能力。在《高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃》文件的“主要任務(wù)與舉措”中明確提出：加強(qiáng)專科高等職業(yè)院校的專業(yè)建設(shè)，凝練專業(yè)方向、改善實(shí)訓(xùn)條件、深化教學(xué)改革，整體提升專業(yè)發(fā)展水平。支持緊貼產(chǎn)業(yè)發(fā)展、校企深度合作、社會(huì)認(rèn)可度高的骨干專業(yè)建設(shè)。支持專科高等職業(yè)院校與技術(shù)先進(jìn)、管理規(guī)范、社會(huì)責(zé)任感強(qiáng)的規(guī)模以上企業(yè)深度合作。為了響應(yīng)國(guó)家號(hào)召，我校會(huì)計(jì)專業(yè)和正保遠(yuǎn)程教育旗下的中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校開(kāi)展了深入的校企合作。

1 面臨的問(wèn)題

隨著現(xiàn)代經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，會(huì)計(jì)這一行業(yè)也在發(fā)生著日新月異的變化，隨著新會(huì)計(jì)準(zhǔn)則的修訂和會(huì)計(jì)制度的日趨完善，會(huì)計(jì)工作崗位對(duì)會(huì)計(jì)從業(yè)人員的要求也越來(lái)越高。但是,我國(guó)的大多數(shù)高等院校對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)人才的培養(yǎng)依然存在著一些問(wèn)題，主要有：

(1)人才培養(yǎng)與社會(huì)脫節(jié)——高等院校人才培養(yǎng)缺乏社會(huì)化考核標(biāo)準(zhǔn)，缺少社會(huì)公信力，與企業(yè)實(shí)際的用人需求存在著差距；

(2)課堂教學(xué)內(nèi)容更新滯后——教師課堂教學(xué)內(nèi)容更新較慢，滯后于現(xiàn)實(shí)社會(huì)專業(yè)發(fā)展，缺乏真實(shí)應(yīng)用案例；

(3)教師缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)——高等院校的教師多以學(xué)術(shù)研究和教學(xué)為主，缺少會(huì)計(jì)工作崗位的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，使會(huì)計(jì)實(shí)踐教學(xué)“照本宣科”現(xiàn)象嚴(yán)重；

(4)學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不清晰——因高校學(xué)習(xí)成績(jī)?nèi)狈ι鐣?huì)認(rèn)可的統(tǒng)一考量標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)好學(xué)壞一個(gè)樣，學(xué)生因此喪失學(xué)習(xí)動(dòng)力和學(xué)習(xí)目標(biāo)；

(5)會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)就業(yè)難——由于會(huì)計(jì)工作崗位的敏感性和特殊性，使得會(huì)計(jì)專業(yè)實(shí)習(xí)接收單位較少，實(shí)習(xí)內(nèi)容單一，難以達(dá)到通過(guò)實(shí)習(xí)了解不同行業(yè)的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)的目的。

為此，我校會(huì)計(jì)專業(yè)和中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校在合作的基礎(chǔ)上，整合雙方多年會(huì)計(jì)人才培養(yǎng)積累的經(jīng)驗(yàn)，將優(yōu)質(zhì)教學(xué)內(nèi)容、專家團(tuán)隊(duì)、實(shí)訓(xùn)技能、實(shí)習(xí)就業(yè)、產(chǎn)業(yè)需求、國(guó)際合作等資源，通過(guò)“學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)(大數(shù)據(jù)技術(shù))”和“會(huì)計(jì)云專業(yè)服務(wù)平臺(tái)(云計(jì)算技術(shù))”向會(huì)計(jì)專業(yè)師生提供包含會(huì)計(jì)專業(yè)共建、真賬業(yè)務(wù)實(shí)訓(xùn)、會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)習(xí)、會(huì)計(jì)專業(yè)就業(yè)推薦四大模塊的產(chǎn)學(xué)研一體化校企合作成果。

2 解決方案的提出

會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化校企合作項(xiàng)目以培養(yǎng)與我國(guó)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)要求相適應(yīng)，德、智、體、美全面發(fā)展，具有綜合職業(yè)能力和專業(yè)能力的高素質(zhì)、高技能人才為總體培養(yǎng)目標(biāo)。

中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校為會(huì)計(jì)專業(yè)提供豐富多彩的教學(xué)資源以及優(yōu)質(zhì)的在線教學(xué)平臺(tái)，協(xié)助會(huì)計(jì)專業(yè)分階段培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)理論知識(shí)，安排會(huì)計(jì)行業(yè)專家參與課堂實(shí)踐教學(xué)，通過(guò)“會(huì)計(jì)云平臺(tái)”創(chuàng)建專業(yè)基地提供會(huì)計(jì)工作崗位實(shí)習(xí)，使用“學(xué)習(xí)行為分析系統(tǒng)”記錄學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，進(jìn)行分析,形成報(bào)告和學(xué)生“能力肖像”，并匹配企業(yè)用人需求，為學(xué)生推薦就業(yè)單位，提高學(xué)生就業(yè)率。

會(huì)計(jì)產(chǎn)學(xué)研一體化校企合作項(xiàng)目采用分層次、分階段的人才培養(yǎng)方式，面向所有財(cái)會(huì)類專業(yè)學(xué)生，推行專業(yè)資格、實(shí)踐技能、職業(yè)素養(yǎng)一體化人才培養(yǎng)方案，結(jié)合社會(huì)和企業(yè)用人標(biāo)準(zhǔn)和要求，植入日常教學(xué)，系統(tǒng)地培養(yǎng)專業(yè)化的會(huì)計(jì)人才。

3 主要做法

3.1 會(huì)計(jì)專業(yè)共建

“會(huì)計(jì)專業(yè)共建”是基于互聯(lián)網(wǎng)大數(shù)據(jù)技術(shù)和云平臺(tái)技術(shù)，整合優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，校企合作提供的教學(xué)信息化、移動(dòng)學(xué)習(xí)、課程資源、專業(yè)服務(wù)一體化資源。通過(guò)在學(xué)校現(xiàn)有會(huì)計(jì)專業(yè)中增設(shè)(或替換)與專業(yè)資格證書相對(duì)應(yīng)的學(xué)分課程，實(shí)現(xiàn)“學(xué)歷教育+職業(yè)教育”的“雙證”人才培養(yǎng)模式，組織學(xué)生有計(jì)劃、有目標(biāo)地獲得專業(yè)資格證書。

3.2 專業(yè)共建教學(xué)平臺(tái)

專業(yè)共建教學(xué)平臺(tái)分為學(xué)生端和教師端。學(xué)生端包括名師精品課程、作業(yè)、練習(xí)、階段性測(cè)試、模擬考試、過(guò)程考核、學(xué)習(xí)記錄等功能；教師端包括備課資源庫(kù)(含授課PPT、課程講義、微視頻等)、布置作業(yè)(含全套習(xí)題庫(kù))、課堂互動(dòng)教學(xué)、學(xué)習(xí)情況查詢(含學(xué)習(xí)進(jìn)度、作業(yè)記錄、知識(shí)點(diǎn)掌握程度、過(guò)程性考核成績(jī)等)、簽到管理和課表管理等。

3.3 掌上高校APP

“掌上高校APP”支持安卓系統(tǒng)和IOS系統(tǒng)的智能手機(jī)和平板電腦，包含課堂自動(dòng)簽到、現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)教學(xué)、上課提醒、成績(jī)查詢、班級(jí)公告、名師講座、做作業(yè)、答疑板、考試等功能。學(xué)生安裝APP后，結(jié)合專為專業(yè)共建項(xiàng)目搭建的無(wú)線網(wǎng)絡(luò)可實(shí)現(xiàn)免費(fèi)學(xué)習(xí)和使用。

3.4 共建課程資源包

“課程資源包”包括教師備課資源(含授課講義、案例微課、實(shí)務(wù)票據(jù)、知識(shí)點(diǎn)講解、備考資料等)、隨堂測(cè)試題、課后作業(yè)題庫(kù)(按知識(shí)點(diǎn)管理)、機(jī)考模擬系統(tǒng)及題庫(kù)、考前集訓(xùn)方案及服務(wù)(含名師串講、集訓(xùn)計(jì)劃、模擬測(cè)試)、在線答疑和師資培訓(xùn)。

3.5 會(huì)計(jì)真賬實(shí)訓(xùn)

會(huì)計(jì)真賬實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目采用“雙師教學(xué)”，即學(xué)校教師和網(wǎng)校實(shí)務(wù)專家共同授課，通過(guò)線上線下、手工賬和電算化混合式教學(xué)模式講解，并根據(jù)學(xué)生規(guī)模、教學(xué)場(chǎng)地和學(xué)生就業(yè)意向，分行業(yè)個(gè)性化培養(yǎng)學(xué)生實(shí)務(wù)操作能力。

根據(jù)手工賬和電算化完整的實(shí)訓(xùn)成果，結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行綜合評(píng)定，考核通過(guò)的學(xué)生可獲中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校頒發(fā)的“會(huì)計(jì)職業(yè)能力認(rèn)證合格證書”。

3.6 會(huì)計(jì)崗位實(shí)習(xí)

中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校開(kāi)發(fā)了獨(dú)特的“會(huì)計(jì)云平臺(tái)”，一方面為全國(guó)中小企業(yè)提供代賬業(yè)務(wù)和財(cái)務(wù)外包服務(wù)，一方面通過(guò)“會(huì)計(jì)云平臺(tái)”面向?qū)W生提供會(huì)計(jì)實(shí)習(xí)崗位，并在各地(或合作院校)創(chuàng)建行業(yè)基地，安排會(huì)計(jì)行業(yè)專家指導(dǎo)、審核學(xué)生所做的會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)處理，保證完成業(yè)務(wù)的質(zhì)量，鍛煉學(xué)生會(huì)計(jì)實(shí)踐操作能力。

我校會(huì)計(jì)專業(yè)和中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校“會(huì)計(jì)云平臺(tái)”一起共建產(chǎn)業(yè)基地，把企業(yè)財(cái)務(wù)外包業(yè)務(wù)引入學(xué)校，實(shí)現(xiàn)專業(yè)教學(xué)產(chǎn)業(yè)化、實(shí)踐基地校園化，進(jìn)而促進(jìn)高校專業(yè)教育與實(shí)踐教學(xué)完美結(jié)合，為高校的人才培養(yǎng)體系增添一抹亮麗的色彩。

3.7 會(huì)計(jì)就業(yè)推薦

會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化校企合作項(xiàng)目最終目標(biāo)是提高會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生就業(yè)率，通過(guò)中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校對(duì)數(shù)萬(wàn)家合作企業(yè)人才需求數(shù)據(jù)和熱門行業(yè)和崗位分析，將企業(yè)的崗位需求融入到日常的會(huì)計(jì)實(shí)訓(xùn)教學(xué)和實(shí)習(xí)內(nèi)容中，讓學(xué)生在校期間就能接觸到不同行業(yè)的會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)，積累豐富的工作經(jīng)驗(yàn), 通過(guò)數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)生的日常理論學(xué)習(xí)、真賬實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)、崗位實(shí)習(xí)成果進(jìn)行記錄和分析，產(chǎn)生學(xué)習(xí)檔案和“能力肖像”供企業(yè)準(zhǔn)確識(shí)別學(xué)生能力。

3.8 師資培訓(xùn)

中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校定期組織學(xué)校會(huì)計(jì)專業(yè)教師進(jìn)行項(xiàng)目師資培訓(xùn)，為我校培養(yǎng)了“雙師型”教師隊(duì)伍，提升了會(huì)計(jì)專業(yè)整體教學(xué)水平。

3.9 數(shù)字化校園

依托我校校園信息化軟/硬件設(shè)施，引入中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校的在線精品課程和教學(xué)信息化的產(chǎn)品研發(fā)實(shí)力，共同聯(lián)合打造應(yīng)用型大學(xué)的省部級(jí)精品課題和適用于高職高專院校的“校園信息化+教學(xué)信息化”一體式資源庫(kù)。

3.10 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)

引入中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校所屬集團(tuán)公司的“全球模擬公司創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系”，為我校搭建創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)及項(xiàng)目孵化基地，激發(fā)和提升在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力和成功率，提升學(xué)校品牌。

4 結(jié) 語(yǔ)

會(huì)計(jì)專業(yè)和中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校的校企合作符合《國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》中強(qiáng)調(diào)要“創(chuàng)新發(fā)展高等職業(yè)教育”的要求。利用現(xiàn)代教學(xué)平臺(tái)和信息化教學(xué)手段，提升學(xué)生專業(yè)能力、方法能力和社會(huì)活動(dòng)能力，不斷提高教育教學(xué)質(zhì)量，保障教學(xué)效果，將會(huì)計(jì)專業(yè)成功塑造為學(xué)校的品牌專業(yè)。

1 國(guó)務(wù)院，國(guó)務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定[R]．2015.

2 教育部，高等職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展行動(dòng)計(jì)劃(2015-2018年)[R]．2015.

3 中華會(huì)計(jì)網(wǎng)校.會(huì)計(jì)產(chǎn)學(xué)研一體化校企合作解決方案[R]．2015.

(責(zé)任編輯：陳光明)

Study on School-Enterprise Cooperation Mode for Accounting Specialty

ZHAO Jing

(Ezhou University, Ezhou 436000, China)

With the cooperation between Accounting Specialty of Ezhou University and China Accounting Online School as the study case, this essay discusses the mode and content of school-enterprise cooperation, from the aspects of specialty construction, teaching reform, platform building and talents training, etc. It is proved that school-enterprise cooperation is an important approach for talents training and teaching innovation in higher vocational colleges.

accounting specialty; school-enterprise cooperation; mode

本文系2015年鄂州職業(yè)大學(xué)重點(diǎn)科研項(xiàng)目“會(huì)計(jì)專業(yè)產(chǎn)學(xué)研一體化校企合作模式的研究”的研究成果。(項(xiàng)目編號(hào)：2015zd12)

2016-07-12

趙 靜，女，碩士,講師，研究方向：經(jīng)濟(jì)管理、會(huì)計(jì)。

F23

A

1671-8100(2016)04-0105-03