淺析毛澤東在延安時期思想政治教育的成功經驗

王預震

（南京藝術學院思政教研部，江蘇　南京　210013）

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淺析毛澤東在延安時期思想政治教育的成功經驗

王預震

（南京藝術學院思政教研部，江蘇南京210013）

摘要：毛澤東同志在延安時期十分重視黨的思想政治教育工作。他不僅作出了很多關于思想政治教育的指示，而且親自參加思想政治教育工作。他堅持理論聯系實際的教學原則，使用啟發式思想政治理論教學方法，把思想政治教育與生產勞動、工農運動及革命斗爭相結合，重視思想政治教育隊伍建設。這些經驗已成為黨的思想政治教育工作的一筆寶貴財富。

關鍵詞：毛澤東延安時期思想政治教育

毛澤東在抗日戰爭中和延安整風運動中，一直把對全黨和全國人民的思想政治教育提到戰略的高度看待，他說：“掌握思想教育，是團結全黨進行偉大政治斗爭的中心環節。如果這個任務不解決，黨的一切政治任務是不能完成的。”［1］P10941939年，他在《中共中央軍事委員會關于整理抗大問題的指示》中說：“學校一切工作都是為了轉變學生的思想。政治教育是中心的一環，科目不宜過多，階級教育、黨的教育與工作必須大大加強。”并指出：“教育知識青年的原則是：1.教育他們掌握馬克思列寧主義，克服資產階級、小資產階級的思想；2.教育他們有紀律性、組織性，反對組織上的無政府主義與自由主義；3.教育他們決心深入下層實際工作，反對輕視實際工作經驗；4.教育他們接近工農，決心為工農服務，反對看不起工農的意識。”［2］P69毛澤東的這些指示，揭示了無產階級教育的階級本質，規定了新民主主義思想政治教育的發展方向和培養人才的政治要求。

毛澤東是思想政治教育工作的典范。在抗日戰爭時期，抗日軍政大學為革命培養了十余萬名軍政干部。毛澤東經常到抗日軍政大學講課，洗滌了無數學子心靈上的污泥濁水，化解了無數學子思想上的疙瘩，大大激發了抗戰熱情。

一、堅持理論聯系實際的教學原則

理論聯系實際是馬克思主義最基本的原則之一。毛澤東把這一原則運用到教學工作中，一直主張教學工作要理論聯系實際。1930年，毛澤東在《反對本本主義》中指出：“馬克思主義的‘本本’是要學習的，但是必須同我國的實際情況相結合。我們需要‘本本’，但是一定要糾正脫離實際情況的本本主義。”1941年，他在《改造我們的學習》中明確指出“理論和實際統一”是一條基本的原則，并批評黨內有人“違背了這條原則，于是就自己造出了一條相反的原則：理論和實際分離。在學校教育中，在在職干部的教育中，教哲學的不引導學生研究中國革命的策略，教軍事學的不引導學生研究適合中國特點的戰略和戰術，諸如此類。其結果，謬種流傳，誤人不淺”。毛澤東在講課前，先把提綱發給學員。講課時，他觀點明確，重點突出，深入淺出，形象具體，通俗易懂，生動活潑。例如，毛澤東講《矛盾論》，為了說明“外因是變化的條件，內因是變化的根據，外因通過內因而起作用”［3］P302這個論點，舉了因為有了合適的溫度雞蛋可以變為小雞，但是有了合適的溫度，石頭也不能變成小雞的生動例子。毛澤東講《實踐論》，為了說明“你要有知識，你就得參加變革現實的實踐”［3］P287，舉了一個生動的例子，那就是“一個人要想知道梨子的滋味，就得親口嘗一嘗”。毛澤東通過這些生動的例證，讓聽課的新老學員甚至后勤人員都明白了這些哲學原理。

為了提高教學的實效性，毛澤東在每次講課前，總是先了解學員的思想情況。他在講《中國革命戰爭的戰略問題》時，先是請來學員、干部了解情況，然后認真準備講稿，一直忙到深夜。講課時，毛澤東運用大量案例，深入淺出，很受學員歡迎。1936年12月12日，西安事變爆發，中共派周恩來前往西安幫助張學良和楊虎城和平解決了西安事變。很多學員一時想不通。毛澤東從建立抗日民族統一戰線的重要性的角度，用“毛驢上山”的生動故事教育學員。他說，陜北毛驢很多，讓毛驢上山有三個辦法，一拉、二推、三打。蔣介石是不愿意抗戰的，我們就采取對付毛驢一樣的辦法，拉他，推他，再不干就打他。西安事變就是這樣。國共合作是大勢所趨。但是驢子是會踢人的，我們又要防著它，這就要既聯合又斗爭。毛澤東的話很有說服力，使學員深刻理解了當時的形勢。

毛澤東不但課講得好，而且善于做學員的思想工作。有一次毛澤東收到了一封學員匯報自己的思想問題的信。毛澤東在百忙中親自給學員回信，勉勵他努力學習政治、學習軍事，為抗戰勝利作貢獻。這封信很快就在學員中傳開了，很多看過信的學員都深受鼓舞。針對一些從敵占區來到延安的青年對抗大的疑慮，毛澤東語重心長地對他們說：“你們來到延安找共產黨，很不容易，這是一個很大的考驗。進抗大沒有考試，你們通過敵人的封鎖線來到延安，這就是最好的考試。別看抗大沒有樓房、書本、教授，但是我們學的是革命的理論，理論聯系實際，學了就要用。我們這個大學理想很大，要趕走日本帝國主義，建立社會主義，實現共產主義呀！”［4］毛澤東還鼓勵大家，不要小看這山溝里的土窯洞，土窯洞里出馬列主義。毛澤東的話，像春風雨露一樣滋潤著學員的心靈。

二、使用啟發式的思想政治理論教學方法

毛澤東特別注意使用啟發式的思想政治理論教學方法。毛澤東從1937年4月到1937年7月7日“盧溝橋事變”，為抗大學員講授《辯證法唯物論》，講課總時間超過一百個小時，重點講了《矛盾論》和《實踐論》。他在講課中由近及遠、由淺入深，每次講課，他先解決上次課留下的問題，再導入本次課要講的問題，最后詳細闡述本次課的問題。在講授《實踐論》時，毛澤東闡述了“認識和實踐的關系——知和行的關系”，提出“知識的問題是一個科學的問題”，“你要有知識，你就得參加變革現實的實踐”。“一切真知都是從直接經驗發源的。但人不能事事直接經驗，事實上多數的知識都是間接經驗的東西，這就是一切古代的和外域的知識。”“一個人的知識，不外直接經驗的和間接經驗的兩部分。”并提出辯證唯物主義的全部認識論和辯證唯物主義的知行統一觀就是：“通過實踐而發現真理，又通過實踐而證實真理和發展真理。從感性認識而能動地發展到理性認識，又從理性認識而能動地指導革命實踐，改造主觀世界和客觀世界。實踐、認識、再實踐、再認識，這種形式，循環往復以至無窮，而實踐和認識之每一循環的內容，都比較地進到了高一級的程度。”［3］P296

在講課中他廣泛組織學員討論，聽取學員發表各種意見，然后再把意見集中起來，結合歷次反“圍剿”的戰例加以概括、充實。1938年，毛澤東針對有的同志講課中只照本宣科地講大家已讀過的內容時說“教書，講義上寫得多的少講，寫得少的多講”，而且要培養學員分析和批判的學習態度，獨立鉆研和獨立工作的能力，組織紀律性，以及集體主義精神。

三、把思想政治教育與生產勞動、工農運動及革命實踐相結合

毛澤東在《青年運動的方向》一文中指出：“中國古代在圣人那里讀書的青年們，不但沒有學過革命的理論，而且不實行勞動。現在全國廣大地方的學校，革命理論不多，生產運動也不講。只有我們延安和各敵后抗日根據地的青年們根本不同，他們真是抗日救國的先鋒，因為他們的政治方向是正確的，工作方法也是正確的。所以我說，延安的青年運動是全國青年運動的模范。”［5］P568文中提到的正確的工作方法就是把思想政治教育與生產勞動、工農運動及革命實踐相結合的方法。徐特立同志曾指出：“蘇維埃的教育，是要掃除那種讀書同生產脫離的寄生蟲式的教育制度的殘余，而使學校教育同生產勞動密切聯系起來。”［6］P19很顯然，把思想政治教育與生產勞動、工農運動及革命實踐相結合，是黨培養廣大青年學生成長的重要途徑，也是黨在延安時期思想政治教育一貫堅持的基本原則。

黨在延安時期的思想政治教育中，一直提倡有計劃地組織青年學生深入農村，開展社會調查、宣傳革命理論、組織群眾運動；要求學生參加軍事訓練、土地改革、生產勞動等革命活動。例如延安時期，為了響應毛澤東提出的“一面學習，一面生產”、“豐衣足食，為改善物質生活而斗爭”的號召，延安大學的學員發揚自力更生、艱苦奮斗的革命精神，積極參加各種生產實踐活動，實現了學校物資供應的半自給。陜北公學積極組織學員走出校園，走進農村、地方政府，開展政權工作統一戰線工作和群眾運動，還鼓勵學員參加其他抗日救亡工作。魯迅藝術學院深入農村和部隊開展文藝宣傳活動，創作出了《白毛女》、《兄妹開荒》、《黃河大合唱》等許多反映群眾生活，深受群眾喜愛的文藝作品。

抗大師生遵照毛澤東的指示，把教學和生產勞動相結合。抗大開始創建的時候，教學條件很差，沒有教室，師資力量也很缺乏。在修建教室的勞動中，全校師生兩個星期就挖了一百多孔新窯洞，大大改善了抗大的校舍條件，師生還建成了一條長達三千多米的“抗大公路“。在最艱苦的時候，學員還自己制作了學習文具，用木棒做蘸水筆，熏煙做墨，樺樹皮做紙。教學同生產勞動相結合，是實現知識分子與勞動人民相結合、理論與實踐相結合的重要途徑。在修建窯洞的過程中，有些剛到延安的青年學生說：光打窯洞，啥時候才學習啊？毛澤東得知了這個情況后對這些青年學生說：打窯洞也是學習，而且是很重要的學習。不要小看打窯洞，你們知識分子是讀書人，長期脫離勞動，不會打窯洞怎么會和勞動人民有共同語言呢？打窯洞是接近勞動人民的第一步，打窯洞就是在打通和勞動人民隔開的墻。為了幫助一些青年學生克服輕視勞動人民的思想，毛澤東給他們講了一個生動的故事。他說：有人看不起工農，這是不對的。工農是最偉大不過的。比如上海有掏大糞的工人，別看上海那么“香氣”，如果離開了他們，上海就是一個臭氣熏天的城市［4］。毛澤東通過這個故事形象地闡明了知識分子要走與工農相結合的道路的道理。

在毛澤東“從戰爭中學習戰爭”思想的感召下，抗大經常組織學員到硝煙彌漫的抗日戰場學習和鍛煉，到群眾斗爭的實踐中積累群眾斗爭經驗。他們或是組成武工隊深入敵后，發動群眾，襲擊敵人，或是幫助地方堅壁清野，參加群眾減租減息斗爭。學員在與日偽軍和國民黨頑固派的復雜斗爭中，進一步堅定了革命立場，迅速成長起來。錯綜復雜的革命斗爭成為他們最好的課堂。

堅持把思想政治教育與生產勞動、工農運動和革命實踐相結合的思想政治教育方法，不僅使廣大學員積累了豐富的革命斗爭經驗，而且通過生產勞動和革命斗爭，讓廣大青年學員對不同歷史時期中國的階級關系、社會狀況及革命發展趨勢的認識，以及對馬列主義理論、黨的路線方針、政策的理解得到了加深，增強了廣大學員的民族責任感和使命感，提高了他們救國救民的革命熱情。

四、重視思想政治教育師資隊伍建設

思想政治教育工作者，在推進思想政治教育中居于主導地位，是推進思想政治教育工作的核心力量。為了保證抗大思想政治教育教學的順利進行，毛澤東下決心從機關和部隊中抽調一批軍政素質高，又能勝任教學工作的同志到抗大當老師，還從來自部隊的師團級學員中挑選了一批人員留校任教。當時全軍部隊和機關也很缺乏干部，抗大要從部隊、機關選調優秀干部，或者將部隊、機關來的學員留校任教，遇到了很大阻力。抗大選調教員的工作得到了中共中央、中央軍委和毛澤東本人的大力支持，大

部分要求都得到了滿足。毛澤東還十分關心學校教員的思想狀況，在抗日戰爭最緊張的時候，部分抗大教員不安心教學工作，要求上抗戰前線。毛澤東親自到抗大給全體教員做思想工作，他從抗戰及未來革命發展前途的需要出發，認真地教導大家。他說：“你們想一想，你們在抗大當教員教學員，每個隊七八十人，如果他們都當連長，就會是七八十個連；如果都當營長，就是七八十個營；如果都當團長、師長呢？教育工作也是革命工作，要樹立死在延安、埋在清涼山上的決心。”［4］毛澤東語重心長的話給抗大的教員們上了一堂生動的政治課。1938年10月，抗大政治教育科長楊蘭史不幸病逝，毛澤東親自參加追悼會，題寫挽聯，號召大家下定決心，做一輩子教員。毛澤東不僅關心教員的思想問題，還十分關心教員的生活問題。他自己穿著打補丁的舊軍裝，卻指示有關部門給教員做新軍裝。

實踐證明，毛澤東在延安時期的思想政治教育理論與實踐是正確的，也是成功的。他重視思想政治教育師資隊伍建設，并親自參與思想政治教育實踐。他堅持理論聯系實際的教學原則，一方面使學員對馬克思主義理論有深刻的理解，另一方面結合當時的國際、國內形勢，解決他們的思想問題。他使用啟發式的思想政治理論教學方法，培養了學員的注意力、思維力和理解力，充分發揮了學員學習的積極性和創造性，最大限度地提高了學員獨立思考、獨立分析問題和獨立工作的能力，使學員從自己熟悉的事物中提出問題，分析問題，解決問題，真正掌握知識。他采用的思想政治教育和生產勞動、工農運動及革命實踐相結合的做法，使學員在參加勞動和社會實踐中，在改造客觀世界的同時改造主觀世界。這些成功經驗對于改進當前高校的思想政治教育工作無疑具有巨大的啟發和指導意義。

參考文獻：

［1］毛澤東選集（第3卷）［M］.北京：人民出版社，1991.

［2］毛澤東同志論教育工作［M］.北京：人民出版社，1992.

［3］毛澤東選集（第1卷）［M］.北京：人民出版社，1991.

［4］何長工，陶漢章，李夫克.抗大抗大，越抗越大——回憶毛主席對抗大的親切關懷［J］.教育革命，1977-02-15.

［5］毛澤東選集（第2卷）［M］.北京：人民出版社，1991.

［6］蘇區教育資料選編［M］.南昌：江西人民出版社，1981.

本文系南京藝術學院2013年度校級項目“延安時期思想政治教育經驗對當前高校思想政治教育的啟示”（項目批準號：XJ2013026）的階段性成果。