體驗性教學(xué)應(yīng)用于中職會計教學(xué)中的效果探討

張雯

摘要：會計工作對于企業(yè)發(fā)展而言具有重要意義，為了培養(yǎng)更多會計方面的人才，中職學(xué)校普遍都設(shè)置了會計專業(yè)，為企業(yè)輸送了大批會計專業(yè)從業(yè)人員，很好地促進了會計工作整體水平的提高。但中職學(xué)校在會計教學(xué)中，大多沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，導(dǎo)致會計教學(xué)質(zhì)量難以提升。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，學(xué)生只能夠被動接收知識，無法凸顯他們的主體地位，難以使其積極性調(diào)動起來。會計課程的學(xué)習(xí)理論知識多，相對枯燥，傳統(tǒng)教育方式無法滿足學(xué)生需求。體驗性教學(xué)是一種新型的教學(xué)模式，這種教學(xué)方式可以使學(xué)生學(xué)習(xí)熱情有效調(diào)動，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的積極性，在會計教學(xué)中能夠被應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：會計教學(xué)；中職；體驗性教學(xué)

中圖分類號：G718.3 文獻標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0198-02

社會經(jīng)濟的發(fā)展為會計行業(yè)的發(fā)展提供了良好的條件，會計專業(yè)也已經(jīng)成為中職學(xué)校的熱門專業(yè)，不過由于中職學(xué)校在教學(xué)設(shè)施、教學(xué)條件、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容設(shè)置等方面存在缺陷，其會計教學(xué)總體上仍然處于比較落后的局面。部分中職學(xué)校在會計教學(xué)課程中，采用按部就班的模式進行教育，無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力與思維能力，且中職學(xué)校學(xué)生缺乏實踐鍛煉，導(dǎo)致會計教育質(zhì)量下降。為了提高會計教學(xué)質(zhì)量，中職學(xué)校必須轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，將體驗式教學(xué)應(yīng)用于會計教學(xué)中，提高學(xué)生動手操作能力與實踐能力。

一、體驗性教學(xué)概述

為了充分發(fā)揮體驗性教學(xué)的作用，使這種教學(xué)模式得到較好的推廣，首先就必須明確體驗性教學(xué)的內(nèi)涵，體驗性學(xué)習(xí)是相對于接受性學(xué)習(xí)而言的，它指的就是學(xué)習(xí)者在參與互動、對策略、行為、情感、事物的內(nèi)省觀察，并將某些策略、技能掌握，促使自身行為習(xí)慣、能力的形成，從而建立觀念、態(tài)度與情感的過程[1]。在這一過程中，學(xué)習(xí)者要進行實踐，從實踐中分析問題，并與他人互動，對事件所包含的觀念、情感、策略、道理、規(guī)律進行領(lǐng)悟，不斷深化觀念、情感與認(rèn)識。

中職會計教育的體驗性教學(xué)對教育人員提出了更高的要求，要求教育者考慮到學(xué)生個性的差異，對教學(xué)策略合理使用，并多組織實踐活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們對會計課程感興趣。通過采用體驗性教學(xué)，有利于對學(xué)生反思進行引導(dǎo)，使其能夠達到自我領(lǐng)悟的目的，通過反思對自身經(jīng)驗進行重構(gòu)，將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)為學(xué)習(xí)動機，促使自身學(xué)習(xí)方式、行動策略的形成，培養(yǎng)學(xué)生克服困難的精神，意識到自身優(yōu)勢，并改善自身缺陷。

二、中職學(xué)校會計教育的現(xiàn)狀

從中職學(xué)校會計教育的具體情況上看，其中還存在較多的問題，學(xué)生的動手能力不強，無法滿足社會對人才的需求，導(dǎo)致中職學(xué)生難以適應(yīng)社會激烈的競爭。通過總結(jié)中職學(xué)校會計教育現(xiàn)狀，發(fā)現(xiàn)該課程的教育過程中存在以下幾個方面的問題：

1.學(xué)生缺乏良好的文化素質(zhì)。中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，他們并沒有升學(xué)壓力，且不具備自主學(xué)習(xí)意識，部分學(xué)生選取會計專業(yè)的原因為應(yīng)付父母，或者對會計專業(yè)缺乏認(rèn)知，認(rèn)為學(xué)習(xí)這一專業(yè)，日后工作比較悠閑[2]。在實際的學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生感到會計課程非常枯燥，大量理論知識的學(xué)習(xí)，與理想存在偏差，導(dǎo)致他們對會計課程失去學(xué)習(xí)興趣，難以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.教學(xué)模式落后。目前，中職學(xué)校大多沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在教育過程中，單純重視理論知識的講解，課程內(nèi)容設(shè)置非常單調(diào)，教學(xué)方式也比較單一。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，僅僅能夠被動接收知識，老師沒有意識到對學(xué)生創(chuàng)造能力、思維能力進行培養(yǎng)的重要性，在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生的動手能力無法得到培養(yǎng)。

3.學(xué)生的實踐機會較少。現(xiàn)階段，大部分中職學(xué)校并未為學(xué)生爭取實踐機會，而是單純重視理論教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生實踐能力長期落后。會計是一門實踐性非常強的學(xué)科，單純學(xué)習(xí)理論知識，并不能夠從根本上提高中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，也與我國對中職學(xué)校提出的應(yīng)用技能培養(yǎng)要求不符。盡管學(xué)校越來越重視會計課程的教育，并在教學(xué)方面做出了適當(dāng)?shù)母母铮贿^改善效果不夠理想[3]。

4.教育人員缺乏實踐經(jīng)驗。中職學(xué)校的師資力量相對比較薄弱，教育人員在專業(yè)水平上存在參差不齊的現(xiàn)象，部分教育者自身缺乏實踐經(jīng)驗，畢業(yè)后直接入校任職，對企業(yè)的生產(chǎn)流程、實際運作并不了解，也未接受相關(guān)培訓(xùn)，這就無法為學(xué)生提供更好的教育。

三、體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用

1.體驗性教學(xué)在會計課程教學(xué)設(shè)計中的應(yīng)用。體驗性教學(xué)要求教育人員重視學(xué)生的意志、情感、態(tài)度等多個方面的要素，學(xué)生在學(xué)習(xí)期間，不僅要學(xué)習(xí)知識、培養(yǎng)能力，而且還重視發(fā)展情感與意志。為此，就會計專業(yè)而言，教育人員必須明確教育目標(biāo)，通過宏觀把控教育整體情況，調(diào)整、整合教育目標(biāo)，確保學(xué)生的綜合實踐能力提升。例如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)會計基本職能時，要找出重點內(nèi)容，并進行詳細(xì)分析，使學(xué)生明確會計職能所包含的具體內(nèi)容。另外，還可以采用小組合作方式的形式演示會計職能，讓學(xué)生從模擬活動中加深對知識的理解，體會到學(xué)習(xí)的趣味性[4]。通過開展體驗性教學(xué)模式，有利于增強會計課程學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更加樂于投入到會計知識的學(xué)習(xí)中，促使教學(xué)有效性大大提升，盡早實現(xiàn)教育目標(biāo)。

2.體驗性教學(xué)在教學(xué)內(nèi)容設(shè)置中的應(yīng)用。對于中職會計專業(yè)教育來說，將體驗性教學(xué)模式融入其中，可以促使教育現(xiàn)狀改善，同時有利于提高會計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容體系的完善程度，將實踐與理論充分結(jié)合，提高學(xué)生的操作能力，對他們的創(chuàng)新意識進行培養(yǎng)。例如在講述會計科目時，老師可以組織學(xué)生以小組為單位，請幾個同學(xué)分別扮演監(jiān)督員、清查組長、報關(guān)員、清查員的角色，明確各個職位所需完成的任務(wù)，通過這種方式，有利于學(xué)生加深對知識的理解[5]。老師可要求學(xué)生詳細(xì)記錄不懂的知識點，于課后利用互聯(lián)網(wǎng)查詢答案。體驗性教學(xué)模式使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性得以激發(fā)，在這一過程中，學(xué)生可以相互交流、討論，可培養(yǎng)他們的團隊意識。

3.體驗性教學(xué)在教學(xué)手段改革中的應(yīng)用。隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展，我國會計制度也進行了相應(yīng)的改革，為了符合社會發(fā)展需求，中職學(xué)校要遵循與時俱進的原則，會計教學(xué)內(nèi)容則也需進行改革。教育人員要用長遠的眼光看待問題，使教學(xué)內(nèi)容變得動態(tài)化。在教學(xué)方式上，要采用靈活的教學(xué)策略，突出學(xué)生的主體地位，使學(xué)生愿意享受學(xué)習(xí)過程，主動學(xué)習(xí)知識。例如在講述對賬的內(nèi)容時，老師可以讓學(xué)生以角色扮演的方式，學(xué)習(xí)其中的知識。在講述稅務(wù)問題時，鼓勵學(xué)生自主收集相關(guān)的資料，并在課堂上與其他學(xué)生、老師進行分享和交流，利用這種教學(xué)模式，有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力，促使他們的綜合能力提升。

為了使體驗性教學(xué)的作用得以發(fā)揮，學(xué)校在條件允許的前提下，可以創(chuàng)辦校內(nèi)、外實訓(xùn)基地，使學(xué)生能夠擁有更多實踐的機會，提高他們的崗位適應(yīng)能力。從目前中職學(xué)校的會計教學(xué)情況上看，實訓(xùn)基地非常短缺，致使會計課程教育效果無法提升。在信息化時代，中職院校教學(xué)方式必須做出改變，教育人員要采取措施使實訓(xùn)效果提升。

4.體驗性教學(xué)在教學(xué)計劃制定中的應(yīng)用。體驗性教學(xué)要注重對教學(xué)計劃進行制定，在課程教育開始前，老師必須制定有效的教學(xué)計劃，并擬定短期與長期教學(xué)目標(biāo)。在教育過程中，老師可為學(xué)生創(chuàng)建一個虛擬企業(yè)環(huán)境，內(nèi)容盡量貼近現(xiàn)實，將新的教學(xué)知識點融入虛擬設(shè)置的情境中。在這種教育模式中，老師要對學(xué)生進行引導(dǎo)，自主解決知識難題，取得更顯著的教學(xué)效果，從而提高中職學(xué)校的會計教育質(zhì)量。體驗性教學(xué)模式的應(yīng)用有利于對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新思維能力進行培養(yǎng)，可以使學(xué)生學(xué)習(xí)主動性增強。這種教學(xué)模式要求老師提前制定好學(xué)習(xí)計劃，并預(yù)定教學(xué)目標(biāo)，通過創(chuàng)建情境引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于使學(xué)生感受到會計知識學(xué)習(xí)的趣味性，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。

四、體驗性教學(xué)模式對中職會計教育所產(chǎn)生的作用

體驗式教學(xué)對學(xué)生文本體驗非常重視，這種教學(xué)方式能夠?qū)⑷说闹饔^生命意識與客觀事物相融合，使生命處于積極運動狀態(tài)。體驗性教學(xué)要求將學(xué)生經(jīng)驗作為基礎(chǔ)，這種體驗帶有感情色彩，是一種新型的教學(xué)模式，在中職會計教育中能夠取得較好的應(yīng)用效果。

體驗式教學(xué)的作用主要表現(xiàn)在以下幾點：①體驗式教學(xué)可以使個體充分利用以往經(jīng)驗，揭示、領(lǐng)悟文本的意蘊與意義，對某一事物賦予新的意義。②體驗式教學(xué)可以將個體的悟解、神思、移情、想象等多個因素相互交匯與融合，促使原本處于靜態(tài)、凝固狀態(tài)的文本得以催化和激活。③學(xué)生在體驗式教學(xué)中，可以實現(xiàn)對以往所形成知識內(nèi)容的再創(chuàng)造、再加工與再發(fā)現(xiàn)。④體驗式教學(xué)模式還能夠使學(xué)生的氣質(zhì)、性格、綜合素養(yǎng)不斷完善。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，更強調(diào)的是學(xué)生理論知識的學(xué)習(xí)，而體驗性教學(xué)則可彌補傳統(tǒng)教學(xué)模式中的不足，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的趣味性。

中職學(xué)校學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，在會計課程教育過程中，老師要注重合理選擇教學(xué)方法，使學(xué)生的特長得以發(fā)揮，讓其意識到自身的優(yōu)勢，對會計知識的學(xué)習(xí)增強信心。

五、結(jié)束語

目前，會計教育已經(jīng)成為中職學(xué)校的熱門專業(yè)，我國的會計專業(yè)人才也非常缺乏，中職學(xué)校加大力度對會計專業(yè)人才進行培養(yǎng)，有利于培養(yǎng)出更多符合社會需求的人才。值得注意的是，傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足學(xué)生需求，教學(xué)效果不夠理想，體驗式教學(xué)則能夠充分發(fā)揮教育優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生對會計知識的學(xué)習(xí)欲望與興趣，取得較好的教學(xué)效果。本文主要分析了中職會計教學(xué)中體驗式教學(xué)模式的應(yīng)用，了解到這種教學(xué)方式的優(yōu)越性，可為日后中職會計教育工作提供依據(jù)。

參考文獻：

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[2]邢月娜.打開會計之門——體驗式教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2011，（11）：133.

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[4]邢月娜.打開會計之門——體驗式教學(xué)在中職會計教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（下），2011，（11）：133.

[5]余舜蓮.體驗性教學(xué)在中職會計教學(xué)中的運用[J].南昌高專學(xué)報，2011，（02）：125-126.