淺析《機械精度設計與檢測基礎》教學方法的改進

徐曉希

摘要：本文通過總結多年的教學實踐，從課前準備、概要介紹、活躍課堂氣氛、強化實驗課等方面對加強《機械精度設計與檢測基礎》課程教學提出了建議，希望能夠起到拋磚引玉的作用。

關鍵詞：機械精度設計與檢測基礎；教學；方法

中圖分類號：G642.4 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0157-02

《機械精度設計與檢測基礎》是我國高等院校機械類專業課程中重要的專業基礎課。該課程具有極強的實踐性、應用性和多學科符合性，涉及到大量定義、符號、公式、圖表等基礎內容，同時還要求學生能夠正確使用相應的量具、量儀來完成實際工作，對學生的綜合能力有很高的要求。長期以來，由于教學重點在于理論闡釋和基礎知識傳授，加之教學手段的相對單一，致使該課程的教學存在與生產實踐聯系不夠緊密、課堂授課枯燥等缺點。筆者多年從事該課程教學，在教學中通過自我總結和與學生的交流溝通，對改進課程教學進行了如下思考和實踐，希望能夠達到拋磚引玉的效果，推動課程教學實效的提高。

一、課前認真準備，夯實教學活動的基礎

隨著社會的發展，特別是隨著我國高等教育的大眾化，作為高校課程的教學，在堅持以學生為主體的思路基礎上，對于備課的模式提出了更加高的要求。

（一）積極了解學生對教學內容的需求

無論是堅持學生的主體地位，還是積極倡導以學生為本，在教學活動的每個環節都必須以學生的需求為出發點。同樣為普通教育體系，根據院校的規模和實力等定位，也有“一本”、“二本”等類型的劃分，進入不同類型學校學習的學生，其職業發展規劃、個人能力水平等都存在十分明顯的差異。因此，在課程的教學過程中，不同類型的院校采用的教材、方式和方法都不盡然相同，要針對學生的實際情況作出恰當的選擇。具體到《機械精度設計與檢測基礎》課程的教學來說，首先就是要摸清學生的基本情況，主要是學生在進行課程新知識學習時可能會遇到的困難及問題，將這些問題進行歸類，分類尋找解決途徑。其次，要摸清學生的培養目標，主要是學生未來的就業方向，對于以應用型人才培養為主的院校，應當重點加強對學生從事實際工作能力的鍛煉和提升。再次，要摸清學生的心理特點，主要是要激發學生的學習積極性、主動性，從而保證課程教學活動的順利完成。

（二）增強教師對教材的熟悉程度

教材是大學階段學生開展學習活動的重要依據之一，同時也是教師開展教學活動的重要內容。特別是對于以培養應用型人才為主的院校，教材的重要性更加突出。教師在教學活動中應當堅持以教材為基礎，以“基礎、提升、突破”為階段目標，依據教材，制定切實可行的教學計劃，突出基礎性知識，抓住關鍵點開展課堂教學，重點講述生產一線最常見、最常用的理論、方法和測量器具；在此基礎上，對學有余力和學習積極性比較大的同學，進一步拓寬廣度和深度，提出教材中的難點，不斷提升學習成果；對希望繼續深造的同學，應當在教材基礎之上，拓展知識學習范圍，為其提供突破的學習空間。因此，教師要根據不同的情況，強化自身對教材的熟悉程度，做到“基礎牢固、重點突出、難點明確”，在教學活動過程中，靈活運用教材，同時鼓勵學生立足教材開展學習，最大限度地發揮教材的作用。

（三）梳理確定課堂教學的基本思路

綜合以上內容，可以幫助教師明確課堂教學的基本思路。在實際教學過程中，筆者主要依據課程教學大綱、學生的基本情況和教材的具體內容，將課堂教學的內容分為重點講解的基礎知識部分、需要一般講解的提升知識部分以及需要個別介紹的突破知識部分。具體來說，有關《機械精度設計與檢測基礎》課程的基本術語、定義、符號代號、計算公式、選用，幾何公差及其代號和標注，標準公差與基本偏差及查表，公差原則等內容分為重點講授的基礎知識內容；表面粗糙度輪廓基本知識、測定、選用，滾動軸承公差與配合的特點、選用，圓柱螺紋公差選用，單鍵及花鍵聯結公差選用等內容為提升性知識；教材未提及的先進測量儀器的使用和原理等為突破性知識。

二、做好概要介紹，激發學生學習的積極性

（一）從學習的基本過程來看，概要是接受新知識的基礎

教師每節課進行的概要性介紹就是這個認知活動的起點，同時也是構建起對授課內容初步認識的“綱”。通過這個“綱”可以讓學生，按圖索驥，推動學生開展自主性學習。比如在講述《機械精度設計與檢測基礎》課程重要性內容的時候，在概要性介紹的時候，重點說明該學科的產生、發展和主要內容，明確其在機械專業知識體系中的基礎地位和橋梁作用，明確其在課程體系中與其他課程知識之間的“結點”關系。通過這些內容的概要介紹，使學生初步構建起對課程地位和作用的認識，便于了解課程的重要意義，從而主動給接受課程教學的目標、教學方法。

（二）從學生的基本情況來看，概要是理論和實踐結合的基礎

《機械精度設計與檢測基礎》是一門實踐型非常強的課程，特別是對畢業后從事一線工作的同學來說，這門課程是重要的基礎性課程。筆者在教學中特別強化對概念等基礎知識的講授，一般的在開始教授這些內容前，筆者會在課程上向同學們展示一線生產中經常使用到的零件圖。通過圖紙，概要地向同學們說明，在零件圖中所標注的數字、符號引出尺寸、標準公差、精度等級、基本偏差、幾何公差、表面粗糙度輪廓等內容80%均與《機械精度設計與檢測基礎》課程有關，只有將這些圖樣中的符號等內容搞清楚才能夠順利地開展實際工作。通過這樣的概要性介紹，一方面激發了同學對課程學習的重視，另一方面也引導同學在課程學習過程中主動理論聯系實際，自覺將所學知識轉化為開展實際工作的能力。

三、活躍課堂氛圍，激發學生學習的主動性

課堂教學在教學活動中處于核心的地位和作用。隨著社會的發展，教師和學生之間雙向信息溝通的課堂教學模式成為激發學生學習積極性的重要保證。

（一）調整教師在教學活動中的定位

課堂教學雙向信息和知識交流的構建，關鍵在于教師的自我定位調整。首先，教師應當堅持平等的思想，將同學視為教學活動中的平等參與者。只有這樣才能真正做到關心、鼓勵、傾聽學生的需求，了解他們在學習過程中的困難和迷惑，才能有針對性地進行解難釋疑，確保雙向溝通的形成。其次，教師自身應當保持積極向上的良好心態，用自身的態度和行為感召學生。曾經有國外的教育學家提出“如果教師本身就燃燒著對知識的渴望，學生就會迷戀于知識的獲取”，只有教師在教學活動中表現出對工作的熱愛，學生也可能愿意與教師進行深入交流。再次，教師要注重自身的語言，確保正常交流活動的開展，語言是進行溝通最有效的工具之一，在教學活動中，教師和學生處于兩個不同的語言交流系統中，特別是學生對《機械精度設計與檢測基礎》的熟悉和了解程度遠不如教師，因此教師在溝通中要用親和的態度和輕松融洽的語言進行溝通。

（二）合理運用現代化的教學設備

多媒體技術已經成為課堂教學重要的輔助手段。對于《機械精度設計與檢測基礎》來說，課堂教學中涉及到的相關實踐知識很難通過單純的語言表達來完成。多媒體技術可以動態地將文字、圖像、動畫、聲音等整合于一體，具有直觀生動、信息量大、交互性好的特點，便于全方位立體性多角度地激發學生的學習情緒和思維能力，有效整合學生的認知過程、理解過程、掌握過程。比如，在課堂教學中，將幾何公差帶形狀制作成圖文并茂、形式活潑的多媒體課件，幫助學生對抽象知識的理解，拓展學生的思維空間。當然，在運用以多媒體為代表的現代化教學設備的同時，也不能放棄傳統的“板書”等形式，傳統方式在重點解析、學生筆記等方面仍然有其自身的優勢。

四、強化實驗環節，提升教學活動的實效

實驗課程是《機械精度設計與檢測基礎》課程的重要組成部分，特別是檢測技術部分主要是依靠實驗課程來確保教學效果的。因此，重視實驗課程，將其作為提升教學質量的重要手段。

（一）圍繞教學目的確定實驗內容

《機械精度設計與檢測基礎》大綱規定實驗課程的主要目的在于使學生掌握基本的技術測量知識，會對圖紙上標注的尺寸公差、幾何公差、表面粗糙度輪廓等幾何量以及典型零件上標注的各幾何精度參數進行測量，以判斷其是否符合要求，同時對現代測量技術及方法有一定的了解，具備基本的動手操作能力。筆者根據教學目的，在綜合性和設計性的原則指導下，主要設計了四個實驗項目，即用立式光學比較儀測量工作量規、用自準直儀測量直線度誤差、齒輪公法線長度變動量和公法線平均長度偏差的測量、軸套組合體機械精度設計及檢測。通過這些實驗，不僅能夠提升學生的應用能力，同時也有助于學生的創新意識培養。

（二）形成更加科學的考核標準和機制

對于實驗課程的考核，傳統上主要依靠學生的實驗報告。這種重視結果忽視過程的考核方式，事實證明對提升學生實際動手能力作用有限。近年來，隨著綜合型、設計型、保證驗證型等類型實驗的引入，對于實驗課程的考核也更加注重對過程的考核，更加注重對學生實驗技能和學習態度的考核。因此，教師應當建立起全程考核的觀點，在驗證型實驗中，從考核學生對實驗的預習入手，審查學生的實驗步驟、儀器設備的選擇和使用；在設計型實驗中，從考核學生對實驗方案的準備入手，審查實驗的實施過程、實驗結果的正確性和質量。在考核過程中，教師應當對每個環節進行記錄和評分，然后再進行綜合考量，確定學生的最終成績。

參考文獻：

[1]楊修德，楊善國.關于改進《幾何精度設計與檢測》實驗教學的幾點思考[J].課程教育研究，2014，（34）.

[2]張景耀.基于機械基礎素材庫的網絡多媒體輔助教學系統[D].沈陽工業大學，2003.

[3]顧蘇怡，陶亦亦，陸春元.中外合作班機械精度設計與檢測課程初探[J].職業，2012，（26）.