清華大學(xué)綠色課程十年發(fā)展探析

高松 冉蕓

摘要：第一課堂“綠色課程”是高校開展環(huán)境教育的主要陣地。清華大學(xué)通過多年的努力，初步創(chuàng)建了以環(huán)境能源專業(yè)課程為依托、綠色要素課程為延伸、綠色通識類課程為基礎(chǔ)的多層次綠色教育課程體系。

關(guān)鍵詞：環(huán)境教育；綠色課程；生態(tài)文明；清華

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2016）09-0069-02

推進(jìn)第一課堂“綠色課程”建設(shè)，是大學(xué)開展環(huán)境教育工作的主要方式。綠色課程開設(shè)的情況，折射了高校環(huán)境教育發(fā)展的動因和方向。清華大學(xué)是我國最早提出并長期持續(xù)開展“綠色大學(xué)”建設(shè)的高校，通過十多年的努力，清華大學(xué)初步創(chuàng)建了以環(huán)境能源專業(yè)課程為依托、綠色要素課程為延伸、綠色通識類課程為基礎(chǔ)的多層次綠色課程體系。環(huán)境教育的目標(biāo)逐步由學(xué)生環(huán)境保護(hù)意識培養(yǎng)、環(huán)境保護(hù)專業(yè)人才培養(yǎng)向培養(yǎng)來自各學(xué)科領(lǐng)域、秉持生態(tài)文明理念、具備踐行能力的綠色人才轉(zhuǎn)變。

一、綠色課程總體情況簡析

截至2004年，全校環(huán)境、熱能、水利、材料、建筑、汽車等18個(gè)院系共開設(shè)綠色課程113門，其中環(huán)境專業(yè)課程54門，綠色要素課程52門，面向全校選修的綠色研討課程7門，這些課程中大多數(shù)已是長期開設(shè)，構(gòu)成了學(xué)校綠色課程體系的基本框架。2004年以來，學(xué)校的綠色課程無論從數(shù)量、涉及領(lǐng)域還是類型上，均有了長足的發(fā)展。

1.綠色課程總量穩(wěn)步增長。如圖1所示，2004-2014年，全校綠色課程數(shù)量穩(wěn)步增長，從113門增加至232門，增長105%。

在課程數(shù)量穩(wěn)步增長的背后，是大量的科研成果對課堂教學(xué)的有力支撐。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，1998-2011年，清華大學(xué)共承接綠色科研項(xiàng)目2392項(xiàng)，涉及全校42個(gè)院系所和科研機(jī)構(gòu)，取得專利200余項(xiàng)，其中百余項(xiàng)成果獲得省部級以上科技獎勵(lì)[1]。

2.綠色課程涉及面日益廣泛。在總量不斷增長的同時(shí)，綠色課程的涉及面也日益廣泛，在環(huán)境保護(hù)和可持續(xù)發(fā)展這一既定目標(biāo)下，呈現(xiàn)出領(lǐng)域拓展、學(xué)科交叉的趨勢。

如圖1、2所示，2004-2014年，由學(xué)校環(huán)境學(xué)院開設(shè)的專業(yè)課程增加44門，增長81%；由非環(huán)境學(xué)院開設(shè)的綠色要素課程增長75門，增長127%。開設(shè)綠色課程的院系數(shù)量由18個(gè)上升到24個(gè)。非環(huán)境專業(yè)和環(huán)境專業(yè)開設(shè)的綠色課程數(shù)量比例從2004年的1.09上升到了2014年的1.37。從數(shù)據(jù)中可以看出，綠色課程發(fā)展的主要驅(qū)動因素有兩個(gè)：一個(gè)是近年來環(huán)境學(xué)科的快速發(fā)展，另一個(gè)則是各專業(yè)領(lǐng)域與可持續(xù)發(fā)展相結(jié)合產(chǎn)生大量的交叉研究成果。后者逐漸成為驅(qū)動綠色課程發(fā)展的主要動因。

3.綠色課程類型日趨多樣。隨著國家和社會對環(huán)境教育需求的轉(zhuǎn)變，以提高學(xué)生生態(tài)文明認(rèn)知水平、鼓勵(lì)學(xué)生開展生態(tài)文明研究探索為教學(xué)目標(biāo)的文化素質(zhì)類、通識教育類綠色課程逐漸涌現(xiàn)。如圖3所示，截至2014年，清華大學(xué)已開設(shè)此類課程19門，并形成了許多穩(wěn)定開設(shè)、具有廣泛影響力和良好教育效果的課程。

二、當(dāng)前高校綠色課程問題淺析

盡管近年來清華大學(xué)綠色課程保持了良好的發(fā)展態(tài)勢，但目前大部分綠色課程仍以專業(yè)知識教授為主要教學(xué)目標(biāo)，以室內(nèi)教育為主流教學(xué)方式，缺乏實(shí)地實(shí)踐和創(chuàng)新等環(huán)節(jié)，在學(xué)生認(rèn)知拓展和價(jià)值塑造方面作用有限，不能滿足生態(tài)文明教育的需要[2]。

當(dāng)前這種課程模式在可持續(xù)發(fā)展理念和知識傳播方面發(fā)揮了較好的作用，但未能兼顧生態(tài)文明教育實(shí)踐性和創(chuàng)新性的要求，造成了一些學(xué)生，特別是非能源環(huán)境專業(yè)的學(xué)生，對生態(tài)文明的理解僅僅停留在節(jié)能環(huán)保常識的淺表層，并未對生態(tài)文明的本質(zhì)和規(guī)律形成一個(gè)比較全面和深刻的認(rèn)知[3]，不能做到“內(nèi)化于心、外化于行”，總體上呈現(xiàn)出“高認(rèn)同、低認(rèn)知、行為表現(xiàn)不足”的問題。

當(dāng)前這種課程模式的形成，筆者認(rèn)為是多方面共同作用的結(jié)果。首先，國家缺乏對綠色教育專門資金的投入，綠色課程發(fā)展的主要驅(qū)動因素是環(huán)境、能源學(xué)科，以及其他專業(yè)與能源、環(huán)境、生態(tài)等領(lǐng)域交叉產(chǎn)生新的學(xué)科科研工作的進(jìn)展。在這種環(huán)境下，能夠同時(shí)滿足教師科研需求、授課要求和學(xué)生就業(yè)需求的專業(yè)人才培養(yǎng)模式自然成為了綠色課程的主流；其次，各高校缺乏開展綠色教育的動力，對綠色教育缺乏統(tǒng)一的規(guī)劃設(shè)計(jì)，也少有相應(yīng)的組織執(zhí)行機(jī)構(gòu)，綠色課程的建設(shè)多為教師的個(gè)人行為；再次，高校課程開設(shè)工作主要由各院系承擔(dān)，這種模式不能適應(yīng)當(dāng)前生態(tài)環(huán)境問題系統(tǒng)化的趨勢，導(dǎo)致了許多綠色課程對這類問題只能窺其一斑；最后，學(xué)生在課程選擇上仍存在功利性和追求高學(xué)分績等問題，在課業(yè)壓力較重的情況下，更傾向于選擇有利于完成本專業(yè)訓(xùn)練和有助于就業(yè)的課程。

習(xí)近平總書記指出：“生態(tài)文化的核心應(yīng)該是一種行為準(zhǔn)則，一種價(jià)值理念。我們衡量生態(tài)文化是否在全社會扎根，就是要看這種行為準(zhǔn)則和價(jià)值觀念是否自覺體現(xiàn)在社會生產(chǎn)生活的方方面面”[4]。

高校擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)未來生態(tài)文明建設(shè)者和引領(lǐng)者的重要責(zé)任，大力發(fā)展高校生態(tài)文明教育，培養(yǎng)大學(xué)生生態(tài)文明價(jià)值觀和行為準(zhǔn)則是立足當(dāng)前、著眼未來的一項(xiàng)重要工作。這項(xiàng)工作需要教育部門、高等院校決策者在政策和資源上的大力支持，需要高校依托自身優(yōu)勢、形成多學(xué)科合力、構(gòu)建滿足知識傳播和價(jià)值塑造要求的生態(tài)文明教育體系，也需要各高校在上級部門的統(tǒng)一協(xié)調(diào)下學(xué)科互補(bǔ)、資源共享，共同構(gòu)建我國大學(xué)生的生態(tài)文明教育平臺。

參考文獻(xiàn)：

[1]高松，孟祥利，等.淺談清華大學(xué)“綠色科研”實(shí)踐[J].科研管理，2012，（33）.

[2]焦志延.我國可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略框架下綠色大學(xué)進(jìn)展的實(shí)證研究[M].北京：中國環(huán)境科學(xué)出版社，2010.

[3]王英，陳新亮.加強(qiáng)大學(xué)生生態(tài)文明教育芻議[A].2009中國可持續(xù)發(fā)展論壇暨中國可持續(xù)發(fā)展研究會學(xué)術(shù)年會論文集（上冊）[C].2009.

[4]習(xí)近平.之江新語[M].杭州：浙江人民出版社，2015.

Research on the ten years development（2004～2014）of green course in Tsinghua University

Gao Song，Ran Yun

（Green university office of Tsinghua university，Beijing）

Abstract：Green course，the first class is the main position of environmental education in universities. Through years of effort，Tsinghua University has initially constructed a multilevel green course system which takes the general green courses as the basis，the environment and energy professional courses as the foundation and the green element course as extension.

Keyword：environmental education；green course；ecological civilization；Tsinghua