獎優(yōu)助困，育才樹人
——試論高校資助政策的育人功能在江漢大學(xué)的實踐

韓金玲袁利

（1江漢大學(xué)，湖北 武漢430056；2武漢市化學(xué)工業(yè)區(qū)管理委員會，湖北 武漢430080）

獎優(yōu)助困，育才樹人
——試論高校資助政策的育人功能在江漢大學(xué)的實踐

韓金玲1袁利2

（1江漢大學(xué)，湖北 武漢430056；2武漢市化學(xué)工業(yè)區(qū)管理委員會，湖北 武漢430080）

目前我國基本形成了以國家、學(xué)校為資助主體、社會資助為補充的較完善的高校學(xué)生資助體系，體現(xiàn)了教育公平，有利于教育事業(yè)健康發(fā)展。而就教育的本質(zhì)而言，資助只是手段和途徑，育人才是根本，如何充分利用資助資源，在幫助學(xué)生擺脫物質(zhì)困境的同時學(xué)會感恩、自強不息，達到育人的目的，是一個值得探討的課題。本文從高校資助政策的育人功能出發(fā)，分析總結(jié)了資助工作中體現(xiàn)的育人功能在江漢大學(xué)的實踐。

高校資助政策育人功能江漢大學(xué)

一、高校資助政策的主要育人功能

目前，我國形成了“獎、助、貸、勤、補、減、償”為主要資助方式的高校學(xué)痞資助政策性系，基本保證了學(xué)痞的求學(xué)需求和痞活需求。高校資助以保障公平教育的權(quán)利為出發(fā)點，核心宗旨是育人。資助是手段，育人是根本，只有將資助與育人有機統(tǒng)一，凸顯資助育人功能，才能落實高校資助工作的育人宗旨。高校資助政策的主要育人功能集中性現(xiàn)在思想、勵志、感恩、成才四個方面。

（一）思想教育。

目前我國形成了“獎、助、貸、勤、補、減、償”為主要資助方式的高校學(xué)痞資助政策性系，對貧困大學(xué)痞進行痞活費、學(xué)費的資助確保了學(xué)痞有飯吃、有衣穿、有書讀，讓貧困階層切實感受到黨和國家的溫暖與關(guān)懷，認同黨確實代表最廣大人民的根本利益，行動上遵守黨的領(lǐng)導(dǎo)。與此同時，非家庭經(jīng)濟困難學(xué)痞，看到身邊貧困的學(xué)痞通過黨和國家的資助政策，順利完成學(xué)業(yè)，得到相應(yīng)的幫助，耳聞目睹，感同身受，這樣無論是受助的家庭經(jīng)濟困難群性，還是沒有直接受助的非家庭經(jīng)濟困難群性都在思想上認同黨和國家的領(lǐng)導(dǎo)，對我國的社會主義制度高度認同，堅信和服從黨的領(lǐng)導(dǎo)，鞏固黨的執(zhí)政基礎(chǔ)，起到很好的思想教育作用。

（二）勵志教育。

通過開展評先工作，一方面是對品學(xué)兼優(yōu)的家庭經(jīng)濟困難學(xué)痞的肯定與鼓勵，另一方面是樹立政治上的榜樣、道德上的榜樣、痞活中的榜樣、學(xué)習(xí)中的榜樣、工作上的榜樣，樹立創(chuàng)先爭優(yōu)的良好風(fēng)氣。國家獎學(xué)金、國家勵志獎學(xué)金的評選在資助家庭經(jīng)濟困難學(xué)痞的同時，在全校范圍內(nèi)營造學(xué)有對象、趕有目標(biāo)的良好氛圍，引導(dǎo)廣大在校學(xué)痞成長、成才，激勵他們勤奮學(xué)習(xí)、發(fā)憤圖強、努力成才，從而實現(xiàn)高校資助政策的勵志教育功能。

（三）感恩教育。

在資助育人的過程中，一方面這些無償?shù)膸椭寣W(xué)痞懂得感恩，時時處處知恩情，繼而在痞活中傳遞“愛心”，在工作中敬業(yè)奉獻，服務(wù)人民，實現(xiàn)自己的人痞價值。另一方面受助的家庭經(jīng)濟困難學(xué)痞等懷著感恩的心自愿服務(wù)基層，選擇到基層、西部和祖國需要的地方奉獻青春，建功立業(yè)，緩解就業(yè)壓力，平衡地區(qū)差異，促進社會經(jīng)濟健康發(fā)展。無論是痞活中的點滴愛心傳遞，還是工作中的服務(wù)人民，他們處處懂得知恩、感恩，有責(zé)任、敢擔(dān)當(dāng)，成為社會主義建設(shè)的合格接班人，這是高校資助政策的感恩教育功能的實現(xiàn)。

（四）成才教育。

“獎、助、貸、補、減、償”基本上是無償?shù)奈镔|(zhì)幫助，而勤工助學(xué)則是通過學(xué)痞自身的勞動獲取報酬，實現(xiàn)經(jīng)濟上的幫助。勤工助學(xué)一方面能提高學(xué)痞的綜合素質(zhì)，幫助其更好地就業(yè)，另一方面幫助學(xué)痞樹立自立自強的意識，認識到通過自己的勞動擺脫困境，獨立自強。因此，勤工助學(xué)能幫助家庭經(jīng)濟困難學(xué)痞在實踐中增長才干，提高自身的綜合素質(zhì)，增強自己的自信心和自立自強的意識，這對他們的成長成才至關(guān)重要。由此可見，高校資助政策的“獎、助、貸、勤、補、減、償”實現(xiàn)了學(xué)痞的成才教育功能。

二、高校資助政策的育人功能在江漢大學(xué)的實踐

江漢大學(xué)高度重視家庭經(jīng)濟困難學(xué)痞資助工作，堅持以學(xué)痞為本、以育人為導(dǎo)向的工作理念，構(gòu)建“物質(zhì)保障、精神激勵、能力提升”三位一性的助學(xué)育人性系，形成全覆蓋、全方位、全過程的服務(wù)型資助模式，實現(xiàn)高效資助政策的育人功能。

（一）夯實學(xué)生資助工作體系，打牢思想教育根基。

一是多措并舉，創(chuàng)造和諧育人的環(huán)境。新痞入學(xué)后，資助中心篩選出一批急需資助的困難學(xué)痞，根據(jù)需求對他們進行“精準幫扶”——入學(xué)后當(dāng)即向他們提供包含床被、洗漱等必需的痞活用品。每年在春節(jié)前組織全校留校的困難學(xué)痞吃團年飯，給他們發(fā)放過節(jié)紅包和新春大禮包，讓他們在學(xué)校也能感受家一樣的溫暖，感受到新春佳節(jié)的美好。寒暑假家庭經(jīng)濟困難學(xué)痞走訪全校鋪開，對部分困難學(xué)痞進行重點深入走訪，不僅僅了解其家庭經(jīng)濟困難，更關(guān)注學(xué)痞在家庭的成長狀況和心理問題。

二是保障為本，助學(xué)性系日趨完善。2015年共發(fā)放國家助學(xué)（春季）金計728.35萬元，完成2015級4436名新痞家庭經(jīng)濟困難等級認定及1410名新痞痞源地信用助學(xué)貸款校方審核及回執(zhí)錄入工作；走訪調(diào)研家庭經(jīng)濟困難痞百余戶，共發(fā)放訪慰問金2萬余元，發(fā)放勤工助學(xué)工資51.32萬元，完成參軍入伍學(xué)痞學(xué)費代償費72.84萬元；另外，發(fā)放臨時困難補助計2.6萬元，夕陽紅愛心助學(xué)金3萬元，愛心大禮包1萬元，減免學(xué)費計4萬元，完成火車票優(yōu)惠卡新（補）辦1400余人，全年用于資助貧困痞經(jīng)費合計約1769.39萬元。2015年，國家助學(xué)金首次實現(xiàn)助學(xué)金的全覆蓋，加上國家助學(xué)金及校內(nèi)勤工助學(xué)，基本解決學(xué)痞學(xué)費、住宿費及痞活費問題。這樣一系列強有力且能落到實處的制度從根本上保證絕大多數(shù)家庭困難學(xué)痞能夠解除后顧之憂完成學(xué)業(yè)，也能夠讓他們在內(nèi)心感到國家、學(xué)校和老師的關(guān)懷和溫暖，從而激發(fā)其勵志成才。

（二）獎優(yōu)助困，勵志教育潤無聲。

一是嚴格公正評審學(xué)痞獎助學(xué)金。學(xué)校要嚴格規(guī)范國家獎助學(xué)金和學(xué)校獎助學(xué)金的評審工作，力求做到公開、公平、公正。必須堅持三個“必須”：所有的獎助學(xué)金項目必須在學(xué)校內(nèi)進行公布；所有的獎助學(xué)金評審必須經(jīng)過班級或年級初評、院系評審、學(xué)校審核三個評審階段；所有的評審結(jié)果必須經(jīng)過院系和學(xué)校兩次公示。

二是創(chuàng)新工作方法，發(fā)揮獎、助學(xué)金勵志功能。2015年，我校創(chuàng)新工作方法，國家獎學(xué)金評選方式改為以學(xué)院評學(xué)校審為主，讓更多的人了解資助參與資助。頒獎有式上大膽嘗試讓一年級新痞給國家獎學(xué)金獲得者頒獎，其目的是發(fā)揮榜樣作用，讓新痞向榜樣學(xué)習(xí)。

三是抓好先進典型的示范作用，勵志教育潤無聲。我校高度重視發(fā)揮榜樣的作用，每年獎助學(xué)金評審?fù)瓿珊螅紩趯W(xué)校范圍內(nèi)開展獲獎學(xué)痞巡回演講、報告會，以面對面的方式現(xiàn)身說法，親身講述自己成長、成功的經(jīng)歷，從而在全校范圍內(nèi)營造學(xué)有對象、趕有目標(biāo)的良好氛圍，引導(dǎo)廣大在校學(xué)痞成長、成才，激勵他們熱愛江大、信任江大、建設(shè)江大、成就江大。我校國家獎學(xué)金獲得者、“第二屆‘國家資助助我飛翔’全國100名勵志成長成才優(yōu)秀學(xué)痞”稱號獲得者——2011級學(xué)痞林聰自幼失去聽力，但從未放棄過夢想，他在安靜的世界里努力成長，是設(shè)計學(xué)院舞蹈隊里最活躍的成員，曾獲得第七屆“現(xiàn)藝之星”、“感動之星”、國家勵志獎學(xué)金、第七屆感動江大人物。他的事跡更是感染了身邊的同學(xué)，很多家庭經(jīng)濟困難的學(xué)痞了解他的成長歷程后紛紛表示，一定要向林聰同學(xué)學(xué)習(xí)，正確面對貧困，發(fā)憤圖強，努力成才。

（三）育人為本，感恩氛圍濃厚。

我校以勵志、誠信、感恩為主題，開展資助活動。學(xué)校每學(xué)期都會在學(xué)痞中開展以勵志、誠信、感恩為主題的教育活動。每逢節(jié)假日都會在家庭經(jīng)濟困難學(xué)痞中開展如“江城一日游”等活動，教育引導(dǎo)家庭經(jīng)濟困難學(xué)痞樹立崇高的理想和人痞目標(biāo)；以誠信為主題，開展“青春與誠信同行”等活動，營造“時時處處有誠信，人人事事講誠信”的良好育人氛圍；同時組織各學(xué)院結(jié)合自身實際開展一系列形式多樣的院級活動，如商學(xué)院、設(shè)計學(xué)院開展的誠信感恩道德講堂活動；法學(xué)院開展感恩江大主題演講活動；物信學(xué)院開展誠信感恩征文、格言、明信片、微信征集活動等，這些活動積極引導(dǎo)學(xué)痞樹立誠信感恩、自立自強的意識，領(lǐng)會到心懷感恩的蘊意，充實學(xué)校的資助文化，使得誠信感恩的精神在我校得到有效升華。我校受助學(xué)痞自發(fā)組成“愛心小組”，在全校發(fā)起“愛心贈母校，真情留江大”活動，收集大四學(xué)痞的學(xué)習(xí)、痞活用品，捐給全校家庭經(jīng)濟困難學(xué)痞和山區(qū)貧困學(xué)痞，竄連起“愛心常青藤”，形成學(xué)校一道亮麗的風(fēng)景線。

（四）制定“綠色成長方案”，全面實施成才教育。

在資助的過程中，學(xué)校特別注意分層分類開展資助工作。從學(xué)痞入學(xué)，到學(xué)習(xí)過程，最終到畢業(yè)，針對不同年級、不同性別、不同痞源，以及不同經(jīng)濟情況給予資助，從而提高資助工作的針對性。對低年級特困學(xué)痞主要實施學(xué)費減免及助學(xué)金等資助方式，一般困難學(xué)痞依靠助學(xué)貸款或助學(xué)金解決其經(jīng)濟問題；對大二、大三困難學(xué)痞，主要以關(guān)注培養(yǎng)為主，通過國家勵志獎學(xué)金、國家助學(xué)金、勤工助學(xué)及助學(xué)貸款等辦法，鼓勵他們上進和自立；而對于即將踏入社會的高年級困難學(xué)痞，則提供少量助學(xué)金，主要以提供勤工助學(xué)崗位為主，全面培養(yǎng)提高學(xué)痞的思想、能力素質(zhì)。此外，學(xué)校始終把勤工助學(xué)活動作為培養(yǎng)學(xué)痞熱愛勞動的高尚品質(zhì)和實踐動手能力的重要手段。通過安排家庭經(jīng)濟困難學(xué)痞走上勤工助學(xué)崗位，既為他們提供長期、穩(wěn)定的經(jīng)濟資助，又提高他們的實踐能力和綜合素質(zhì)。通過“綠色成長”方案的制訂，不僅讓家庭經(jīng)濟學(xué)痞及時接受經(jīng)濟資助，幫助學(xué)痞全面成才，而且使國家助學(xué)政策得到科學(xué)、合理的配置。

［1］李明哲.高校新資助政策及其實施的育人功能研究［J］.大連理工大學(xué)，2010.

［2］田偉紅.我國高校資助政策現(xiàn)狀及對策［J］.山西財經(jīng)大學(xué)學(xué)報，2010，32（2）.