淺析誠信教育融入中學生行為規范養成的策略

李育林 王勝祥

（福建省武平縣第一中學，福建 武平 364300）

淺析誠信教育融入中學生行為規范養成的策略

李育林 王勝祥

（福建省武平縣第一中學，福建 武平 364300）

誠信即誠實守信，是人類社會千百年傳承下來的道德傳統，也是社會主義道德建設的重點，要求人們誠而有信、信守承諾、誠懇待人，對法律、規則和契約忠誠。本文結合學校德育工作特點，從內化、外化、固化等角度探析誠信教育融入中學生行為規范養成的策略。

誠信教育養成策略中學生行為規范

當今世界，文化軟實力的競爭日益成為國家間競爭的主流。社會主義核心價值觀是我國文化軟實力的重要內容和充分體現。黨的十八大首次從國家、社會、個人三個層面把社會主義核心價值觀凝練為“富強、民主、文明、和諧，自由、平等、公正、法治，愛國、敬業、誠信、友善”。作為公民基本道德規范、恪守的基本道德準則之一的誠信，即誠實守信，是人類社會千百年傳承下來的傳統美德，是一個人立身處世的根本，是個人品質的核心，也是社會主義道德建設的重點內容，要求人們誠而有信、信守承諾、誠懇待人，對法律、規則和契約忠誠。誠信是現代教育的主要理念，2004年3月教育部提出：“充分認識加強中小學誠信教育、建設誠信社會對實現全面建設小康社會宏偉目標和完善社會主義市場經濟體制的重要性；充分認識誠信教育是擺在我們面前的一項重要任務，必須作為學校工作的一件大事，認真抓緊抓好。”［1］那么，當前校園內有悖于誠信的表現有哪些呢？學校應如何抓好、落實誠信教育呢？本文擬從內化、外化、固化等角度探析學校誠信教育融入中學生行為規范養成的策略。

受社會上某些不良風氣的影響，校園內有悖于誠信的表現時有發生。如學習中缺乏誠信。學習中的誠信主要指學生在學習過程中傳承中華民族的優良傳統和學習作風，以誠信為原則，勤學苦練，好好學習，天天向上。現在的學生在學習過程中不誠信的行為有：遲到早退，課堂上大聲喧嘩，擾亂其他學生的學習；上課不專心，課后作業不自主完成，時常抄襲其他學生的作業以應付檢查；考試時，選擇作弊應付考試，等等。再如日常生活、交往缺乏誠信。誠實守信是日常生活、交往的行為準則，是建立友誼的基礎，遵守誠實守信的道德規范，在構建和諧社會中有其積極意義。現在的學生在生活中的不誠信現象有：互相攀比，向家長提出不切實際的生活要求；講假話，以學校為幌子向家庭索取錢物，用于上網吧、吃零食；向朋友借了錢在限定時間內不歸還……造成中小學生誠信缺失既有客觀原因，如社會環境的某些不良影響、家庭教育的缺陷和失當、學校教育的偏差和失誤；又有主觀原因，主要是中小學生自身心理特點和道德自律意識欠缺等因素的影響［2］。

金子有價，而誠信無價。全方位加強高中生誠信品質教育已是當務之急。“自明誠，謂之教”，正如華中師范大學高玉平教授指出的，誠信“不僅是一種品德，更是一種責任；不僅是一種道義，更是一種準則；不僅是一種聲譽，更是一種資源”［2］。

一、內化于心——加強宣傳，營造氛圍，提升學生對誠信價值觀的認知與認同。

1.宣傳先行

培育和踐行學生的誠信，學校宣傳教育應先行。學校要大力開展誠信道德宣傳，創設道德情境，營造人人講誠信的氛圍。針對不同年段學生的特點和實際，有的放矢地開展誠信教育，開展誠信宣傳的形式要多樣性，途經要多元化，要用貼近學生生活實際的事例教育學生。學生是學校的主人，學校實行誠信教育的目的是培養學生誠信道德品質，而誠信道德是在道德實踐中形成的。

2.營造氛圍

學校開展誠信道德宣傳教育活動的同時，應努力在學校、年段、班級營造一種有利于誠信品質形成的環境氛圍。引導學生說老實話、辦老實事、做老實人，強化“誠信光榮，不誠信可恥”的道德觀念，形成誠信者人人夸，不誠信者遭鄙視甚至受懲罰的學校、年段、班級道德氛圍。尤其注重班級層面的誠信宣傳教育，班級是學校的重要組成部分，使其形成誠信的濃厚氛圍，使誠信教育內容和要求人人皆知，真正讓誠信內化為學生的思想認識，內化于心。

二、外化與行——活動載體，體驗升華，提高學生對誠信價值觀踐行的自覺性。

1.建立導向機制

把誠信教育的要求融入中學生日常行為規范之中，轉化為治校的規章制度，形成有利于培育和踐行誠信的制度導向及機制，建立落實誠信教育的規章制度，使誠信教育具象化、制度化。把誠信教育要求貫穿依法治校的實踐中，用法律的權威推動誠信轉化為學生的自覺追求和行動。把培育和踐行誠信融入學生日常行為規范、守則等行為準則之中，使之成為學生日常學習生活的基本遵循。培育和踐行學生的誠信關鍵在養成，最根本的是要外化于行，即成為學生的自覺行動。“行是知之始，知是行之成”，對學生進行思想道德教育的過程就是培養學生知、情、意、行的過程，學生要養成良好的誠信習慣，以“知”為開端，遵循知、情、意、行的內在規律，最后形成自覺、自主、自動的行為習慣［3］。

2.搭建體驗平臺

針對中學生不喜歡空洞說教的心理，誠信教育要以形式多樣的活動為載體，才能達到好的效果。學校應精心設計載體、搭建實踐平臺，引導學生認真踐行誠信。教育部《關于培育和踐行社會主義核心價值觀進一步加強中小學德育工作的意見》指出：“要廣泛開展社會實踐活動，充分體現‘德育在行動’，將社會主義核心價值觀細化為貼近學生的具體要求，轉化為實實在在的行動。普遍開展以誠實守信、文明禮貌、遵紀守法、勤勞好學、節約環保、團結友愛等為主題的系列行動。”我校在德育系列活動中通過道德講堂、簽名活動、社團活動、觀看宣傳片、參加愛國主義活動，設置無監考老師監考的誠信考場讓學生進行誠信考試及每年的 “道德模范標兵”評選活動等，調動學生自主學習、自我反思的積極性，使學生在潛移默化中接受教育，感受、體會到誠信是做人之本，從而自覺養成品質。

3.樹立榜樣示范

學校通過逐步建立中學生誠信評價、誠信監督、誠信信息查詢和誠信獎勵制度，對學生在校期間遵章守制的行為進行歸納分析，確立相應評估標準，逐步探索出一套量化考核標準，并在每學年對學生的信用指數進行評估，以其作為綜合測評、優秀學生評選、發放助學、獎學金等的重要依據，從而形成中學生誠實守信的剛性約束。每月“十佳學生”評選中設立“誠信之星”，每月“誠信之星”基礎上評選年度“誠信之星”，通過評選及誠信事跡宣講等活動，在校園里廣泛樹立誠信典型，以身邊榜樣引領學生，激勵學生做誠信的中學生。

三、常態固化——探索規律，推廣經驗，提升學校誠信價值觀教育的長效性。

1.把誠信教育定為學校德育工作的重點工程

培育和踐行誠信教育與學校德育工作、教學工作緊密結合，制訂計劃，完善措施，明確責任，扎實推進，重在落實、總結和推廣年段、班級創造的新經驗，探索誠信教育基本規律，改進方式方法，不斷開創培育和踐行學校誠信教育的新局面。

2.構建學校、家庭、社會“三位一體”的誠信教育體系

誠信教育不是孤立的，不只是學校教育就能培養的，實施在于學校、家庭和社會的互相協同。學校誠信教育需要與社會、家長互相溝通，形成合力，全程參與。學校開展誠信教育的同時，要克服各種困難，采取多種措施，利用多方資源，形成教育合力，做好學生的誠信教育工作。誠信教育需要學校、家庭、社會共同完成，學校要大力做好家校聯系工作，每學期定期召開家長會，組織家長學習交流家庭教育經驗，并積極聽取家長對學校的建議。誠信教育中，教師們應自覺把家長引入其中，實現家校協同教育，讓學生體驗到誠信無處不在。所以誠信培養要從遠處著眼、近處入手，讓學生養成講誠信的習慣。同時，學校還要積極和社區配合凈化學校周邊環境，這樣，家庭、學校、社會三者形成教育合力，才能共同抓好學生的誠信教育。

3.教師以身作則并常抓不懈

學校是教育學生的主陣地，學校誠信形象直接影響學生誠信教育，所以不管是學校領導還是普通教師，都應該以身作則。誠信教育不是一天兩天的工作，而是曠日持久的工作，不能三天打魚，兩天曬網，應該長抓不懈。“教書容易，育人難”。教師只有從自身做起，樹立明禮誠信的形象，以情操感染人，以作風影響人，以博學帶動人，才能培養出講誠信的學生。

總之，誠信是學生成長的路標，是道德之基石，立德樹人之根本。學校的誠信教育要踐行教育家陶行知所說的，“千教萬教教人人求真，千學萬學學做真人”。把誠信教育融入學生日常行為規范中，充分發揮在學校教育中的特殊作用，利用各種誠信教育形式、方法，讓學生把誠信內化于心、外化于行，時時抓，天天抓，經常抓，使學生體驗到誠信是做人的根本，才能培育學生真善美、誠信的品質。

［1］教育部辦公廳.關于進一步加強中小學誠信教育的通知［S］.教基廳［2004］4號.

［2］高玉平.試論當前我國中小學生誠信教育［D］.華中師范大學，2003.

［3］張廣順.班級管理中的誠信教育［EB／OL］.甘肅日報，2009-11-22.

本文系2015年福建教育學院基礎教育研究課題 《社會主義核心價值觀融入高中生行為規范養成教育之研究》（項目批準號：JYYB--2015119）階段性研究成果。