巧用多媒體高效開展語文教學

張紅梅

（張掖市甘州區民族小學，甘肅 張掖 734000）

巧用多媒體高效開展語文教學

張紅梅

（張掖市甘州區民族小學，甘肅 張掖 734000）

語文課堂教學是培養學生愛學語文，會學語文，樂學語文的主渠道。巧妙地借用多媒體，能把抽象概括的語言文字直接轉化成生動形象的優美畫面，用可視可聽的直觀的美吸引學生，從而調動學生學習語文的積極性，對培養學生自主學習，探究學習語文，提高業務運用能力大有裨益。新的教學模式，對老師們的課堂教學提出了更高的要求。要想搞好課堂教學，必須樹立全新的認識，方能奏效。

多媒體高效開展語文教學

近年來，多媒體技術在語文課堂的廣泛應用既豐富了課堂容量，又使教師在授課時可以把一些抽象的概念具體化形象化，激發學生對語文課堂的興趣。自從多媒體在語文課堂廣泛實施應用以來，可以說，語文課堂教學發生了天翻地覆的變化，打破了傳統僵化固定的模式，以其豐富性、生動性給語文課堂注入了生機和活力，從而推動了語文現代化的進程。實踐證明，多媒體教學具有形象性、多樣性、新穎性、趣味性、直觀性、豐富性等特點，它能夠使學生真正成為學習的主體，變被動學習為主動學習。前幾天，由資源中心組織觀摩了幾位教師的公開課。區區45分鐘的課堂教學，卻組織得別開生面，讓人真切地感受到了什么是新模式下的高效課堂。特別是在聽了《陌上桑》的教學后，細細回味，感慨良多。

一、合理選用多媒體設備

一提到示范課，就會立馬讓人想到那種運用了現代化教學設備的多媒體教學。其實，優質課并不全是電教課，當然，合理選用多媒體設備作為教學手段，會使課堂教學內容充實，形象直觀，可以收到很好的效果。但將二者完全畫上等號，那是片面的，也是不科學的。之所以大多數教師會產生這種想法，是因為他們沒能很好地理解教學資源的緣故。無疑，多媒體設備是教學資源，但教學資源并不僅僅是多媒體設備。要理清二者的淵源，就必須準確理解什么是教學資源。

這里所說的教學資源，是指一個綜合的復雜體系。既包括與實施課堂教學有關的人力、物力、時間、場地等客觀要素，又指教師的教學能力技巧，學生的知識結構狀況，以及師生間配合的默契程度等主觀要素；既指本學科內部新舊知識的銜接聯系，不同學科知識之間的穿插滲透等校內資源，又指人文環境、地域文化、網絡信息等校外資源。依此看，多媒體設備只是構成教學資源的一個客觀要素，是否運用它，要看具體的教學內容和教師的教學風格，簡單地認為有它就好，沒有就不好，那是不合情理的。《陌上?！返慕虒W就很好地說明了這一點。

在《陌上桑》的教學中，教師很少運用多媒體設備，是有獨到之處的，因為這堂課以“領會正側面描寫對于塑造人物形象的妙處”為重點。羅敷的美貌除了用肖像服飾做正面交代外，更多的則是借用住所、器物之美來烘托，尤其令人稱道的是，文中借助不同的人群被傾倒而忘我的情形，生動含蓄地體現了羅敷之美，讓不同的人頭腦中形成不同的羅敷形象，但這些形象要有一個共性——美，側面描寫的作用一下子體現了出來，再通過引導學生交流，其妙處就更加明確了。

這堂課教師沒有機械地使用多媒體設備，沒有一下子將羅敷的美貌呈現在學生面前，從而有利于開發學生的想象力，同時將正面描寫的已有知識與側面描寫妙處的未知知識結合起來，為作業布置中“為羅敷畫像”的學科滲透創設了好條件。

二、課堂組織形式應根據學生實際

在新的課堂教學理念下，采用何種組織形式，一直是困擾老師們的一大難題。要么課堂形式過于呆板，不利于師生互動與學生能力的發展，要么過于靈活分散，流于形式。

課堂分組討論則較好地解決了以上問題，它以靈活多樣的組織形式為學生詢問質疑、交流展示營造了氛圍，提供了平臺，也為老師的引導點撥確立了方向。但這一形式的選用并非隨心所欲，想用就用，而應根據學生各方面的實際。因為課堂分組討論除了具備很多優點外，也暴露出其無法回避的問題，即在大多數學生積極討論的背后有少數學生難免若無其事地我行我素，你“論”你的，我干我的，反正輪不到我發言。分組討論的形式充當了一把“保護傘”，讓這種學生著實過了一把“玩癮”，其隱蔽性讓教師發現時也大呼“晚矣”。同時，有些學生會把這種形式完全當成無拘無束炫耀自己的平臺，肆無忌憚地說一些風馬牛不相及的話，甚者更會嘩眾取寵，惹組內同學生厭。

當然，上述問題如果說還能通過教師及時有效的調節力求避免的話，那種教師主觀意識上造成的為討論而討論、?；茏拥那樾危淖兤饋砭透M周折。如何將形式的美好與內容的有效完美地結合起來，遂成為諸多老師思考的問題。在《陌上?！返慕虒W中，教師比較成功地解決了這一點。

通篇教學，教師以講授與點撥為主，只是在講解“側面描寫的妙處”和“羅敷夸夫的作用”時讓學生組內討論交流展示，這樣的安排，是基于學生已經把握了正側面描寫的知識后延伸出來的，是學生依據已有知識容易形成自己的見解的，也是文章需要重點解決的，更是主觀成分大、易形成不同的合理認識的。因此，教師沒有把疏通文章大意和把握文章寫法這類以前已經反復鞏固的東西作為重點進行討論，而確定這個作為重點，是有獨到之處的。

三、三維目標的設計應突出重點

三維目標是用以指導課堂教學過程的基本要素，具體包括知識與技能、過程與方法和情感態度與價值觀目標。一堂課的成功與否，與教學設計有著直接關系，而三維目標的把握，則是教學設計的重中之重。

那么，如何確定三維目標呢？新課程改革強調素質教育，重視人的發展，提倡課程與生活的聯系，主張通過鼓勵學生主動參與、主動探究、主動思考、主動實踐，以實現學生多方面能力的綜合發展和促進學生整體素質的全面提高。與之相適應的是新課程課堂教學評價體系從教學計劃方案、教學指導過程和教學指導效果三個維度進行。基于這一評價體系，三維目標的設計應遵循以下幾個基本原則：一是科學性原則，是指“三維目標”的確定具有科學性、知識性，目標的實現過程要與學生的身體發展和心理發展順序相一致。二是教育性原則，即三維目標的確定要有利于提高學生的思想品德素養，有利于陶冶學生的情操、愉悅學生的身心、拓展學生的知識、發展學生個性。三是合理性原則，是指教學計劃所提出的各項指導目標要與新課程教育目標相符合，教學目標與教學內容應密切聯系形成有機的整體，同時教學目標的確定應真正體現以學生為主體，考慮到每一個學生的需要。四是過程評價性原則，是指三維目標的確定要有利于學生在實現目標的過程中合理采用自主學習、合作學習，并積極主動地參與實踐活動，做到知行統一。讓學生學會學習、學會交往、學會生活、學會生存。五是效果評價性原則，是指三維目標實現后是否有利于學生集體在知識、能力和情感認識等方面的進步體現，有利于受到思想道德教育后的行為表現?？傊?，三維目標的設計既有統一的要求，又有個性的需求和個性的優化，既要符合課標的要求，又要符合教學實際的需要，教學目標才能真正體現新課改的要求。

《陌上?！返慕虒W中，教師根據教材預習提示和學生實際確定三維目標，在知識技能、過程方法方面把新舊知識銜接起來，在情感態度價值觀上緊扣教材編排目的，結合時代特征提出了切實可行的目標，真正體現了新模式下的素質教育。

多媒體教學技術應用于小學語文教學，已經成為現代化教育手段發展的必然趨勢。媒體手段在課堂教學中的合理運用，能優化課堂教學的結構，加快教學節奏，加大教學容量，使整個教學過程環環相扣并且能使學生學習趣味化、游戲化。要促進學生的愉快發展，就要充分利用信息技術為學生創造樂于學習的環境，讓學生利用信息技術探索學習，體會到自主建構知識的快樂；讓學生利用信息技術合作交流，體會到合作的快樂。讓學生利用信息技術展示研究成果，體會到成功的快樂。由此，我認為多媒體教學在語文教學中的合理應用，不僅促進了學生智力因素和非智力因素的有機結合，而且培養了學生自學能力和分析解決問題的能力，促進了兒童思維能力的整體發展，是全面提高小學生語文能力素質的有效手段。多媒體具有“全面性、創造性、超前性”的獨特功能，老師要充分利用資源，在新課改下的語文課堂中多加運用，努力提高教學水平，使語文課堂變得更加精彩。

［1］許曉杰.淺談小學語文課堂教學中的閱讀方略［J］.課外語文，2014（10）.

［2］賀玲.如何提高小學語文課堂教學的有效性［J］.新課程學習（上），2014（05）.

［3］張麗梅.讓個性在小學語文課堂教學中飛揚［J］.作文成功之路（中），2014（04）.

［4］吳小英.小學語文課堂上如何培養學生的閱讀能力［J］.文理導航（下旬），2014（05）.