民辦高校青年教師培養機制研究與實踐

唐盛仙　張　靜　何曉爽　李　慧　容振英

（三亞城市職業學院 經濟管理系，海南 三亞　572022）

民辦高校青年教師培養機制研究與實踐

唐盛仙張靜何曉爽李慧容振英

（三亞城市職業學院 經濟管理系，海南 三亞572022）

教育體制的深化改革有效推動了我國民辦高等教育的快速發展。當前民辦高校的數量和規模不斷擴增，許多民辦高校開始重視學院內涵式的發展，高素質教師隊伍建設已經成為民辦高校發展的重要任務。青年教師是高校教師隊伍中最具發展潛力的群體，培養青年教師業務素質，形成勤奮求實、治學嚴謹和素質優良的青年教師隊伍，有利于提高教學質量，對民辦高校教育事業的發展具有重要的戰略意義。本文結合民辦高校青年教師現狀，對青年教師培養機制的構建途徑加以分析和探究。

民辦高校青年教師培養機制

隨著大眾化教育及素質教育的提出，如何加強青年教師隊伍建設已經成為教育界的重要研究課題。民辦高校作為教育事業中的重要力量，其在我國高等教育的發展中發揮著十分重要的作用，而加強民辦高校青年教師隊伍建設，需要高度重視青年教師培養提高的機制建設，將其作用加以充分發揮［1］。這樣才能保證高校青年教師自覺性的提高，展現教育本色，促進教師隊伍專業化發展，實現教育事業的長遠發展。

一、民辦高校青年教師培養的重要性

民辦高校青年教師培養的重要性主要體現為以下四點：一是有利于提高民辦高校教師隊伍素質。當前高校教師隊伍中缺乏高素質與創新型的教師人才，無法有效活躍在國際科技的前沿，與國外高校和普通辦公高校教師隊伍水平上存在明顯差距，難以適應現代化教育的發展需要。因此對現有教師隊伍的國際競爭力、創新能力及學術水平加以提高，有效改善和優化隊伍結構，培養青年骨干教師，提高學位水平，對民辦高校教師隊伍整體水平的提高具有重要意義。

二是有利于促進高校的穩定發展。青年教師具有活躍的思維及充沛的精力，能夠與學生進行良好的溝通與情感交流。加強青年教師的培養能夠便于思想政治工作的順利實施，激發學生學習興趣，培養學生創新能力，穩定學生的思想［2］，從而有利于促進民辦高校教學水平的提升，形成具有自身特色的教學及人才培養模式，進一步推動高校的跨越式發展。

三是有利于提高整體的教學水平和教師素質。加強青年教師隊伍的培養與建設，能夠豐富教師的教育理論知識，強化教師應用現代化教育技術的能力及教學水平，提升教師的思想政治覺悟，使其積極投身于教育事業中。同時可以讓教師對新的教育思想加以了解與吸收，保證教育領域的延伸與擴充，構建全新的教育模式，在實際教學中合理運用自己所學的現代教育手段及理論知識，提高教學質量與水平。

四是有利于提升高校的聲譽。名師是名校的前提與基礎，民辦高校的名師也是在嚴謹的教師培養模式、科學的教學管理以及堅實的教學理念中磨煉而出［3］。加強青年教師的培養，能夠使青年教師在科研與教學等方面突破自我，增強民辦高校在社會上的影響力，縮小與普通公辦高校的差距，提高民辦高校的科研水平和競爭力。

二、民辦高校青年教師現狀分析

（一）缺乏合理的教師隊伍結構

目前我國對民辦高校的發展給予了一定的政策與經濟支持，有效推動了民辦高校發展。但是在其實際發展過程中，由于在校生人數的激增，導致教師數量欠缺問題的出現，民辦高校為了滿足教學需要而大量招聘青年教師。尤其是新創辦的民辦高校，其在實際中往往會出現“兩頭大、中間小”的情況，即兼職教師、退休教師與青年教師較多，專職教師少，且低職稱的教師較多。教師隊伍結構缺乏合理性，影響民辦高校教育的長遠發展，難以滿足教育為社會培養人才的實際需求。

（二）教師科研能力不強

當前部分民辦高校缺乏一定的學術與科研氛圍，嚴重影響教師教學能力的提高及知識的更新，不利于民辦高校的長遠發展。對于民辦高校而言，其屬于自籌經費的社會力量辦學，國家沒有對其進行財政撥款，在初期發展過程中難以充分認識到科研的重要性，缺乏必要的激勵措施與科研政策，降低了青年教師的創造性與積極性［4］。有些民辦高校為了節省開支，要求教師身兼數職，導致教師教學工作量增加，而青年教師往往還面臨來自生活與社會的壓力，沒有精力及時間開展科研工作，嚴重影響青年教師科研能力的提升。

（三）缺乏科學的培訓評估體系

當前由于民辦高校實行內涵式與跨越式發展，高校越來越認識到師資隊伍的建設對自身競爭力提高的作用，尤其是青年教師的培養。因此，許多民辦高校通過以老帶新、崗前培訓的形式，鼓勵教師提高自身的學歷、專業素質能力及教學科研水平。這樣雖然可以促進師資隊伍整體水平的提升，但是由于評估體系不夠科學合理，導致培訓與培養機制流于形式，難以有效檢測實際成效，無法準確把握教師的成長規律，不利于青年教師的培養。

三、民辦高校青年教師培養機制的構建途徑

民辦高校青年教師培養機制的構建，可以從體制建設和制度建設等方面出發，形成青年教師培養的長效機制，建設高素質與專業化的青年教師隊伍，實現高校的可持續發展。

（一）體制建設

民辦高校教育作為我國教育事業中的重要內容，是推動教育改革的中間力量及教育事業發展的增長點。政府應積極落實國家的相關政策，結合當地民辦教育實際的發展情況，制定合理的政策法規，將政府開辦的各級教師教育院校向民辦高校開放，在培訓計劃中有效納入民辦高校的管理人員和教師。同時相關教育行政部門可以創辦從事民辦高校教師教育的機構或學校，制訂并實施青年教師培養計劃，有效發揮青年教師培養機制的作用，建設可持續發展的青年教師隊伍。此外，民辦高校應重視設立青年教師培養機制并加以有效推進，成立專門的培訓領導小組，采用研究式學習、名師指導、掛職培養和校本培訓等方式培養青年教師，提高教學水平與能力。

（二）制度建設

第一，校本培訓制度建設。民辦高校要想有效培養與建設青年教師隊伍，需要建立健全校本培訓制度，結合自身的特點構建科學靈活和的機制，提高管理效能。由于教師具有較大的教育教學工作量，部分學校對青年教師使用過多，忽視青年教師的培養提高，從而影響青年教師的成長與發展。因此民辦高校需要加強校本培訓機制的建立，適度減少青年教師的教學任務，為其安排時間進行校本培訓與在職學習，采取實踐與讀書相結合、培訓講座與個人學習相結合、集體交流與自學相結合等方式，避免形式主義，促進校本培訓效果的強化。

第二，定期培訓制度建設。隨著知識經濟時代的到來，人們對民辦教育提出了更高要求，尤其是教師的專業能力以及綜合素質。教師素質是對現實教育精神的引領，因此教師不僅需要具備一定的基本技能與基本知識，還需要具備良好素養。青年教師可以通過培養獲取所需的專業技能與知識價值，充分發揮自身潛能，在任何環境或任務中都能充滿信心、富有創造性地應用知識及技能。政府和學校應該為青年教師建立定期培訓制度，實施相關培訓計劃，使青年教師充分發揮出教育教學的能力，增強青年教師的創造力。

第三，傳幫帶機制建設。民辦高校的發展與青年教師科研水平和教學能力的提高息息相關，因此民辦高校在培養青年教師時，需要從源頭抓起，以此構建長效的培養機制。首先，民辦高校需要以專業要求為依據，選擇具有豐富經驗、知識淵博、業務過硬及師德高尚的教授或骨干講師指導青年教師，形成良好的傳幫帶機制，強化青年教師的教學科研能力，使其能夠快速適應民辦高校的科研與教學工作。其次，民辦高校應加強教師之間的交流互動，通過交流會和講座等活動，為教師學術及經驗交流提供平臺，促進青年教師科研教學能力的提升。當然，如果民辦高校具有較好的條件則可以設立專項經費，為傳幫帶機制的正常運行提供資金保障［7］。最后，將中老教師的帶、幫、傳作用加以充分發揮，從科研、教學和思想等層面來指導青年教師。如指導青年教師將科研、課題研究與教學指導等工作有機結合，強化自身的綜合素質；指導青年教師定期聽課或公開發表學術論文，對其中的得與失進行分析，完成校級或以上研究任務等，促進教學水平與科研能力的提高。

第四，評價考核制度建設。民辦高校要想提高校本在職培訓、選送教師教育培訓機構培訓、青年教師入職培訓等的效果，需要積極建立相關的評價考核制度，加強“考”與“訓”的結合，以此保證青年教師培養機制達到預期成效。民辦高校只有通過科學合理的評價考核制度，對其績效進行反省、分析和評價，不斷豐富和完善青年教師培訓機制，構建教師終身學習體系，才能促進培養機制有效性與持久性的提高，實現民辦高校的可持續發展。

四、結語

民辦高等教育的發展屬于動態變化的過程，教師的素質也處在不斷提升的過程中。青年教師作為民辦高校師資隊伍的重要力量，對民辦高校發展具有重要作用。但是，由于目前民辦高校缺乏合理的教師隊伍結構、教師科研能力不強，培訓評估體系不夠科學合理等原因，嚴重影響青年教師的培養效果。基于這種情況，民辦高校應將其年教師培養貫穿于辦學全過程，積極加強體制與制度建設，有效構建校本培訓制度、定期培訓制度、傳幫帶機制、評價考核制度，重視青年教師的培養提高，強化自身的核心競爭力，實現自身的可持續發展。

［1］唐立波.民辦高校青年教師培養機制的構建［J］.高教探索，2015，03：82-85.

［2］王翠梅，劉艷光.民辦高校青年教師培養現狀及對策分析——以山東省某高校為例［J］.科技創新導報，2015，08：204-205.

［3］謝平華.上海市民辦高校產學研合作機制下青年教師培養模式研究［J］.科教文匯（中旬刊），2015，10：5-6.

［4］袁清.民辦高校青年教師培養路徑探索［J］.產業與科技論壇，2015，23：164+166.