網(wǎng)絡(luò)資源在小學語文閱讀教學中的運用

何小蝦

（漳浦縣綏安中心學校，福建 漳浦　363200）

網(wǎng)絡(luò)資源在小學語文閱讀教學中的運用

何小蝦

（漳浦縣綏安中心學校，福建 漳浦363200）

在小學語文閱讀教學領(lǐng)域引入網(wǎng)絡(luò)資源后，依托信息技術(shù)手段，不但豐富了課堂教學手段，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了學生的學習興趣，而且拓寬了學生的課外知識面，促進了學生學習方式的轉(zhuǎn)變，適應(yīng)了新課程標準的要求。

網(wǎng)絡(luò)資源小學語文閱讀教學

2015年九月份剛聽到要接二年三班的時候，我心里咯噔一下，那個班級可是全校有名的“雙差班”。我左右思量心中有了對策——攻其心，得其信，改其人。我堅信幫孩子找回學習的樂趣，就能驅(qū)散他們腦中的“邪念”。“良好的開端是成功的一半”，將給整個學期帶來蝴蝶效應(yīng)。于是在第一節(jié)課，我問他們?yōu)楹紊险n沒辦法靜下來聽課？孩子回答道：

“老師總是講課本中的知識，沒意思?！?/p>

“老師總是讓我們抄寫生字詞啊，背誦課文啊，我們煩！”

“老師上課總是自己一個人在那邊一直講，真沒意思。”

“……”

我又問道：“那你們想上什么樣的課呢？”

“有趣的活動課?！?/p>

“能讓我們自己找問題的課。”

“能讓我們享受視聽的課?！?/p>

“……”

第一節(jié)課的交流，心中涌起無限感慨，傳統(tǒng)的語文閱讀教學方式已經(jīng)不能激發(fā)生活在網(wǎng)絡(luò)時代孩子的學習興趣。我暗暗慶幸，找到了解決問題的途徑，把課堂的樂趣還給了學生。學校剛好安裝了班班通，網(wǎng)絡(luò)資源正式進入普通課堂教學，并且表現(xiàn)出了優(yōu)越性。在小學語文閱讀教學領(lǐng)域引入網(wǎng)絡(luò)資源后，可謂小小改變、大大受益，不但豐富了課堂教學手段，優(yōu)化了課堂教學結(jié)構(gòu)，提高了學生的學習興趣，拓寬了學生的課外知識面，在很大程度上也為學生的發(fā)展創(chuàng)造了良好條件，適應(yīng)了新課程標準的要求。下面我結(jié)合教學實踐談?wù)劸W(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，如何利用豐富的教學資源更好地進行小學語文閱讀教學。

一、借助多媒體課件，打造高效課堂

新課程教學標準要求“注重個性化的閱讀，充分調(diào)動自己的生活經(jīng)驗和知識積累，在主動的積極思維和情感活動中，獲得獨特的感受和體驗”。蘇霍姆林斯基說：“興趣是最好的老師！”課堂上我們改變以往“一支粉筆打天下”以讀、劃、講、背為主的教學方式，改變學生靜聽、記憶、練習的傳統(tǒng)學習方式，利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，借助多媒體形式創(chuàng)設(shè)立體的、豐富的、生動的、有趣的教學情境，吸引學生的眼球，調(diào)動學生的思維。學生對教學內(nèi)容產(chǎn)生興趣，就會在情境中和文本內(nèi)容和老師及同學們進行對話，品味文中的語言美、人格美，從而感受生活中的美，體現(xiàn)師生互動、生生互動的及時、常態(tài)、有效，實現(xiàn)學科的教學目標，打造真正高效的課堂。

例如：一位一年級教師執(zhí)教《夏夜多美啊！》這篇人教版一年級下冊語文課文時，課前播放了這篇課文的情境朗誦，多媒體的屏幕上立即出現(xiàn)美麗的夜下池塘，婀娜多姿的睡蓮姑姑，一閃閃的星星，古靈精怪的螢火蟲，嗚嗚哭泣的螞蟻，靈巧的蜻蜓等，配上優(yōu)美動聽的朗誦，學生個個聽得津津有味，流連忘返，竟然在朗誦結(jié)尾的時候，全班同學異口同聲地發(fā)出：“夏夜多美??！”文中的景色美，人物的品格美一下子深深地吸引了孩子。生動的課堂情境創(chuàng)設(shè)讓學生全身心地投入學習活動中，感受愉悅，體驗快樂，教學效果事半功倍。

網(wǎng)絡(luò)及班班通資源為我們提供了大量豐富的文本、圖像、聲頻、視頻等教學信息，其豐富的內(nèi)容、生動活潑的呈現(xiàn)方式，比傳統(tǒng)的教學形式能夠更好地激發(fā)學生的學習興趣，更好地優(yōu)化課堂教學，強化教學效果。因此，老師應(yīng)該根據(jù)教學內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源創(chuàng)設(shè)一些生動有趣的教學情境，更好地激發(fā)學生的學習興趣，讓學生愛學、樂學，調(diào)動學生的學習主動性。

二、借助網(wǎng)絡(luò)資源教學，創(chuàng)設(shè)表達平臺

“看到《我不能忘記的祖國》，你的心中有什么疑問？”

一陣沉默。

“根據(jù)這個題目，你會提出什么問題？”

一陣沉默。

“那么，你知道題目中的‘我’指的是誰呢？”

終于，兩個學生舉起手。

多么沉悶的課堂，教師始終一個人在唱獨角戲，多么可憐的語文教學，課堂教學效率談何提高呢？

語文課堂教學缺失的原因，首要的是缺少表達訓(xùn)練。

表達訓(xùn)練一直以來是語文教學的一個重要話題。葉圣陶先生曾說：“教材無非是個例子，我們借助這個例子讓學生學會表達。”溫家寶到一所學校視察時，也說過：“要讓孩子學會表達。”他們都道出了語文教學的真諦?？梢娫诮虒W中表達訓(xùn)練，讓學生學會表達，提高課堂教學效率，對于語文來說至關(guān)重要?，F(xiàn)在學校里有了班班通、多媒體教室，這些硬件設(shè)施可以讓我們更好地利用和展示生動形象的網(wǎng)絡(luò)資源。有了網(wǎng)絡(luò)資源將豐富的文本表達用靈動的方式展示出來，可以激發(fā)學生的學習興趣，促進學生開動腦筋，找到語言表達的靈感。

例如，人教版語文第四冊《畫風》課后的問題：“我還能用其他辦法畫風。”學生學習課文后已經(jīng)知道文中的小朋友通過風車，飄動的旗子，歪斜的小樹來表示風，一時之間找不到還有哪些現(xiàn)象可以表示風來了。于是，我就利用多媒體課件，播放一些生活中風吹過的現(xiàn)象圖片引導(dǎo)。我先讓學生模仿文中人物語言描寫用“我會畫什么”表達。有了直觀生動的圖片，學生的口頭語言表達極為流暢，課堂上的小手高舉如林，克服傳統(tǒng)教學的缺陷。

三、合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)自主探究

如今學生置身在現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)資源所特有的溝通、互動、共享信息的良好學習環(huán)境中，主動地探索未知空間，其自主性的特點正為學生的自主學習、合作探究提供廣闊的平臺。如何使學生真正融入網(wǎng)絡(luò)資源學習中是老師工作的重點，用活用好課件是新型教學的重點。

因此，作為學生的引路人教師要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在此基礎(chǔ)上進行合理篩選，從而讓學生自主學習、合作探究，培養(yǎng)學生的探索精神，為促進其學習能力和創(chuàng)新能力的不斷提高奠定基礎(chǔ)。老師要及時準確地對學生搜集的資料、研究的方法、合作的方式和初步形成的結(jié)論進行評價和引導(dǎo)。老師要多鼓勵學生結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源敢于提出質(zhì)疑，敢于另辟蹊徑，敢于創(chuàng)新，成為真正學習的主人。人機交互拓寬學習空間，教師作指導(dǎo)，過程監(jiān)控貫通，發(fā)現(xiàn)問題并及時解決問題，大大提高課堂教學效率，收到教學反饋的通達效果。

如，人教版小學語文第一冊課文《司馬光砸缸》，文中的司馬光是一個勇敢機智果斷的孩子。他的這一特點給學生留下深刻的印象，學生對他產(chǎn)生深深的敬佩之情。對于這樣一個歷史人物，學生一定有進一步了解的興趣。為了鞏固課文中司馬光的人格魅力，我在班班通的網(wǎng)絡(luò)教學資源中找到了一篇關(guān)于司馬光的故事——《司馬光好學》，故事以視頻的形式播放，學生看得津津有味，司馬光的好學品質(zhì)及他所取得的成就在學生的腦海中留下深刻的印象。有了這一則故事的啟迪，學生遇到描寫歷史人物總會自己上網(wǎng)查一查。網(wǎng)絡(luò)資源的妙用就在于此，無形中開拓教學內(nèi)容，拓寬學生視野。

網(wǎng)絡(luò)世界，資源無限，這為語文教學內(nèi)容拓展了廣闊的空間，從課堂學習，到課外閱讀，只要輕擊鼠標，古今中外，上下千年，各種美文名著，精彩華章，盡收眼底。這一切正是學生語文閱讀、課外閱讀的有機延伸和無限補充。實踐證明，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)資源的優(yōu)勢，能有效地激勵學生參與，改善學習心境，突出主體作用，發(fā)展學生思維。

四、利用網(wǎng)絡(luò)資源閱讀，增長學生智慧

埃及人阿巴斯阿卡德說：“閱讀——而不是別的，它可以給我比一個人生命更多的生命！”他把閱讀看成是一個人個體生命的拓展。國家新課程標準提出：“一個學生在九年義務(wù)教育中的課外閱讀總量必須達到400萬字！”其中，小學階段的閱讀總量不應(yīng)該低于150萬字。

面對這些現(xiàn)實情況，老師僅僅利用課堂上的四十分鐘，是無法實現(xiàn)新課程標準的要求。為了豐富學生的課外閱讀，提高學生的閱讀能力，必須增加學生的課外閱讀量。老師如何創(chuàng)造快捷高效的課外閱讀渠道呢？不言而喻那便是利用網(wǎng)絡(luò)資源。例如學校將科技導(dǎo)入教室中，在每一間教室都安裝了多媒體一體機，老師們就利用課余時間到網(wǎng)上瀏覽各種電子出版圖書，挑選出適合各年齡段學生閱讀的課外電子書籍，把它下載下來，利用早自修和午自修的時間播放給學生看。對于較長的書籍，我把它上傳到班級QQ群里，讓學生放學利用課余時間進行閱讀。指導(dǎo)學生進行網(wǎng)上閱讀收獲及體會的記錄和交流，加深對書中思想感情的理解，和文章的人物情感產(chǎn)生共鳴。

2015年，我執(zhí)教一年級語文，根據(jù)學生的年齡特點，在網(wǎng)上下載了許多生動有趣又富有教育意義的繪本故事——《愛心樹》、《五個小怪物》、《田鼠阿佛》、《黑黑黑黑的洞》等。課前通過班班通播放，學生被精彩的畫面、美妙的音樂、有趣的文字深深地吸引，陶醉在故事的美妙中。閱讀完學生簡單交流讀書心得，總有許多說不完的收獲。現(xiàn)代技術(shù)的魅力就在網(wǎng)絡(luò)資源閱讀中。當然，網(wǎng)絡(luò)資源中也有一些不良的課外電子書籍，老師有責任引導(dǎo)孩子閱讀健康的書籍，并加強與家長的交流，讓家長起到監(jiān)督作用。這樣網(wǎng)絡(luò)上的資源閱讀才能更好地提高孩子的閱讀能力，利用網(wǎng)絡(luò)資源的課外閱讀，拓展學生自主學習的空間和領(lǐng)域，促進不同學科的整合，獲得真正意義上的自主探索。

網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了豐富的教學內(nèi)容，語文教師要更好地利用網(wǎng)絡(luò)資源，改進教學方法，更好地培養(yǎng)學生的閱讀習慣、創(chuàng)新的思維能力、合作探究的開拓精神。通過網(wǎng)絡(luò)資源的應(yīng)用，提供教學智慧，發(fā)揮老師智慧，創(chuàng)設(shè)生動、互動、主動的學習情境，增長學生的智慧。讓小學語文閱讀教學因為網(wǎng)絡(luò)資源變得更有效，更精彩。

［1］盧永倫，彭學明，舒能洪，梁澤芳.網(wǎng)絡(luò)應(yīng)成為孩子學習的好老師［J］.考試，2013（05）：172-174.

［2］張少云.小學語文教學中閱讀教學的策略分析［J］.考試，2013（05）：164.

［3］李瑩.淺談網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的小學語文閱讀教學［J］.中國信息技術(shù)教育，2014（04）.